從來出來

徐曉紅

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，產(chǎn)生與于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的喜愛與強烈求知。針對與這一要求，本文著重研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，只有奠定好基礎(chǔ)才能夠更好的掌握之后的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么這一理念的的背景是什么呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的起源

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。數(shù)學(xué)，起源于人類早期的生產(chǎn)活動，為中國古代六藝之一，亦被占希臘學(xué)者視為哲學(xué)之起點。希羅多德指出，在古埃及，由于一年一度的洪水淹沒土地，為了租稅，人們經(jīng)常需要重新丈量土地，于是，古代的幾何學(xué)就產(chǎn)生了；希臘人從巴比倫人那里學(xué)會了日冕儀的使用，以及將一天分成12個時辰，于是原始鐘表產(chǎn)生了。

許多的先哲也大膽猜測了數(shù)學(xué)的來源，他們的猜想大同小異，那就是生活創(chuàng)造數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，那我們也應(yīng)該將數(shù)學(xué)運用到生活中去。生活化的教學(xué)又能幫學(xué)生更好的理解知識，掌握知識，并運用到實際的問題中去即生活中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

陶行知先生說過：沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活實際，能使抽象的數(shù)學(xué)具體化、生活化，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育不可以脫離生活，數(shù)學(xué)課堂更不能沒有生活背景。那生活化的教育能給學(xué)生帶來什么呢？

1、數(shù)學(xué)生活化能使學(xué)生易于理解

如果單純的按照教材教學(xué)，學(xué)生會覺得知識的抽象與深奧。但如果將新授知識與生活聯(lián)系，以生活為背景，一方面能更加吸引學(xué)生的注意力；另一方面能夠?qū)⑿率谥R表達的更加直觀，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實就在我們身邊，并能夠更好的幫助理解。所以教學(xué)中應(yīng)適當?shù)膶滩募右陨罨膬?nèi)容，讓學(xué)生更好的掌握知識，也能讓學(xué)生自主的探索數(shù)學(xué)，從而感到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

2、數(shù)學(xué)生活化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

生活化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主的探索學(xué)習(xí)，這時就能提高學(xué)生效率?；趯W(xué)生對新知識的掌握，并能很好的運用，這大大鼓勵、激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)心。數(shù)學(xué)新課標強調(diào)要從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以數(shù)學(xué)生活化能加深學(xué)生的感悟，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

3、數(shù)學(xué)生活化有助于提高學(xué)生的能力

生活化數(shù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探索知識，在探索的過程中學(xué)生不斷的嘗試并尋求新知識，并建立知識結(jié)構(gòu)。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，而生活化的引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑿轮R遷移并運用到生活實際中。生活化的教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提升了學(xué)生解決生活實際問題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)策略

1、著重教學(xué)設(shè)計，提取貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用學(xué)生生活中的教學(xué)素材作為課堂的組織者和引導(dǎo)者的教師，應(yīng)合理的設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)中添加生活化的素材。素材可以貫穿到導(dǎo)入、新授、練習(xí)和總結(jié)。在導(dǎo)入中添加可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；新授中添加可以讓學(xué)生自主探索新知；練習(xí)中的添加素材能讓枯燥的練習(xí)課變的更加具有趣味性。當然你也可以將生活化背景貫穿到整個教學(xué)中。例如在“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的教學(xué)中，以女生課間跳繩分組為背景進行教學(xué)，班級內(nèi)有21個女生，要分成6組，每組幾個女生，提出問題導(dǎo)入課題，進而讓學(xué)生自主探索，并總結(jié)新知，練習(xí)中繼續(xù)引用此背景，改變數(shù)據(jù)讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固新知，在總結(jié)中通過情境進行知識梳理。

2、引導(dǎo)學(xué)生與鼓勵學(xué)生

教師應(yīng)在教學(xué)中多添加生活化的練習(xí)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察世界、認識世界，把生活中常常出現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象抽象提煉成數(shù)學(xué)問題，或把我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的一些原理還原成生活現(xiàn)象，應(yīng)用到生活中去解決問題。

3、加強數(shù)學(xué)實踐活動，實現(xiàn)生活化教學(xué)

實踐活動能夠鍛煉學(xué)生的操作能力，也能使學(xué)生更加掌握數(shù)學(xué)知識，對于培養(yǎng)學(xué)生生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、全而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有著積極的意義。開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生小組討論，探索新知，得出結(jié)論。例如“旅游中的數(shù)學(xué)”中個45同學(xué)游覽公園，門票售價為個人每張20元，團體（滿50人）打8折。請設(shè)計一種你認為最優(yōu)的購票力一案?！贝藭r讓學(xué)生小組討論，進行數(shù)據(jù)分析、比較，尋求最優(yōu)解，得出結(jié)論。這個過程就是讓學(xué)生在生活化的背景下建立模型。教師可引導(dǎo)學(xué)生多樣化的方案進行比較、分析，從中得出最優(yōu)方案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合理理財意識，又使其增長了知識，提高了活動的組織能力。另一方面，也可由學(xué)生根據(jù)生活中的事物，結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識，自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而設(shè)計出解決問題的力一案。

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