高校教師從業(yè)動力不足影響因素及應對策略淺析

衛(wèi)欣 蔣屹林

摘要：近年來，高校教師辭職、職業(yè)倦怠、被動專業(yè)化等從業(yè)動力不足狀態(tài)時而有之，已成為我國當下高等教育發(fā)展的主要阻力之一。探究高校教師從業(yè)動力不足影響因素及應對策略具重要的現(xiàn)實意義。本文將從影響高校教師從業(yè)動力不足及應對策略等方面進行論述。

關鍵詞：高校教師；從業(yè)動力；策略

2006年以來，我國高等教育進入以提高質量為核心的高等教育內(nèi)涵發(fā)展階段，高校人才培養(yǎng)受到越來越多的各界關注。古人有言“天地君親師”，習近平總書記也強調(diào)“廣大教師就是打造中華民族“夢之隊”的筑夢人”?？梢娨恢币詠恚處熅徽J為是關系到民族未來發(fā)展最重要的人群和我國教育事業(yè)最主要的承擔者。自我國1977年恢復高考開始，我國高等教育經(jīng)歷了從精英教育到大眾化教育、從規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵式提升等幾個不同發(fā)展階段。隨著高校規(guī)模的不斷擴張，高校教師的專業(yè)水平、從業(yè)態(tài)度成為了社會重點關注焦點之一。近年來，高校教師辭職、職業(yè)倦怠、被動專業(yè)化等從業(yè)動力不足狀態(tài)時而有之，已成為我國當下高等教育發(fā)展的主要阻力之一。探究高校教師從業(yè)動力不足影響因素及應對策略具重要的現(xiàn)實意義。本文將從以下幾個方面展開分析：

一、高校教師從業(yè)動力不足影響因素

1、社會低位下降

在這個多元化的信息爆炸時代，高校教師不再是學生單一的知識獲取途徑，高校教師也再難以固有的教學模式進行教學，高校教師很難在課堂教學中獲得自我成就感，對于課堂教學的耐心和投入度大大降低。而近年來，隨著各種課外有償培訓的教育模式盛行，學校大課堂教育模式較之社會市場經(jīng)濟下的有償培訓，高校教師因在校難以獲得較高的報酬，對各種商業(yè)培訓趨之若鶩。教師自身“傳道授業(yè)解惑”的定位不再，教師形象在社會大眾心中越來越趨近于“出售知識的商人”。據(jù)《法制晚報》記者不完全統(tǒng)計，在2015年內(nèi)，至少有13起教師被學生襲擊事件曝光。而這些暴力事件在結果上，多數(shù)施暴者沒有得到嚴厲的處理。 由此可見，家長及學生“尊師重道”心態(tài)鮮有再現(xiàn)，高校教師社會低位下降。長此以往，高校教師對自身角色的使命感、職業(yè)認可度下降，自然也就失去了從業(yè)的原始動力。

2、壓力過大，歸屬感缺失

一項對全國72所高校教師的調(diào)查顯示，35.6%的教師表示壓力很大。教師這一特殊職業(yè)導致高校教師除了課堂上的“有限時長運作”還需課前“無限時長備課”課后批改作業(yè)與學生反饋交流。大多高校教師除日常教學、科研任務外，還需參加學校各類評比考核。教學內(nèi)容和環(huán)境的重復、繁重的工作任務和職稱晉升的壓力讓大多高校教師坦言身心俱疲，教學激情不再，存在明顯的職業(yè)倦怠。且隨著我國教師體制改革，對高校教師采用“聘用制”這一制度改革無疑加大了高校教師的流動性，教師團隊不穩(wěn)定，高校教師的職業(yè)歸屬感缺失明顯影響從業(yè)動力。

3、薪資待遇水平較低

部分學校薪資報酬設計不合理，導致高校教師收入較低，難以支撐來自家庭住房和子女教育等經(jīng)濟壓力。為尋求更多的經(jīng)濟來源，部分高校教師選擇另外加入“培訓機構”憑借高校教師的名望和聲譽來廣招學員，以此獲取報酬。在報酬不均的教學模式比較之下，高校教師對學校的課堂教學便再難以保持熱情，逐漸“下?！薄４伺e無疑分散了高校教師有限的教學精力，對學校教學帶來難以估量的負面影響。

二、促進教師從業(yè)動力提高的相關策略

1、增強教師職業(yè)道德建設

教師職業(yè)是一個特殊的職業(yè)，承擔著傳承人類文明與文化的重要作用，承擔著教書育人的重要使命。一個從業(yè)者積極性的高低和完成職業(yè)的好壞，在很大程度上取決于他的職業(yè)價值觀念。 學校應增加教師職業(yè)道德建設，促進教師愛崗敬業(yè)，提高教師專業(yè)素質，使其明白肩負的使命，用其發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)光榮與神圣感踐行“奉獻與博愛”的教育工程。 以此保持高校教師的使命感，提升高校教師的職業(yè)認可度。只有認清自身內(nèi)在的價值需要和前進動力，熱愛教育事業(yè)，具有自我發(fā)展意識，秉承著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的純粹之心，高校教師才不會在日復一日的工作中消磨掉進取和創(chuàng)新意識，才能成為自己生命發(fā)展的主動探索者，才會以學生的發(fā)展和成長為教書育人的重中之重，才能使高校教育事業(yè)永葆生機、蓬勃發(fā)展。

2、提供完善的制度保障

造成教師從業(yè)動力不足、流動意向強烈的主要原因有來自教師的工作壓力。由此可見，建立健全、合理的制度是緩解壓力、改善教師工作環(huán)境、改善教師間人際關系，維持教師動力的必須措施。作為一個復雜的社會成員，高校教師在工作中建立起來的和諧人際關系十分重要，為高校教師提供培訓、繼續(xù)學習深造的機會，進一步提高高校教師自身專業(yè)知識水準，創(chuàng)建合理化的管理模式，給教師工作減負，是維持高校教師從業(yè)動力的基本保障。

3、形成“尊師重道”的社會風尚

“對待知識分子的態(tài)度，考驗一個社會的文明程度。”高校教師這一獨特的知識分子群體受到怎樣的對待，檢視著我們社會的文明程度。然而如今很多學生、家長對老師并沒有做到真正的尊重，學生及家長對老師大打出手的新聞屢屢見報，這給社會乃至整個教育行業(yè)帶來極大的負面影響。老師變得謹小慎微，對學生不敢嚴厲批評，生怕讓學生及家長產(chǎn)生不良情緒。某高校教師在交流時說到：“我們看重的不是人民教師的光環(huán)，而是自己是否得到了作為普通人應得的尊重。只有全社會形成尊師重教的良好氛圍，魯迅先生當年所說的教孩子們‘幸福的度日，合理的做人的夢想，才不再遙遠。” 《人民日報》也曾評論說：1500多萬名教師支撐起來的教育體系，是我們彌足珍貴的社會財富。以“師道”重塑社會風尚，讓教師真正成為“最受社會尊重的職業(yè)”，只有提高高校教師社會認可度，才能使其充分發(fā)揮教書育人的天賦。

三、結語

教師是教育教學活動的重要載體，高校教師自身的從業(yè)動力直接影響著教學質量，也是高校教育發(fā)展的關鍵因素。保障高校教師良好的教學環(huán)境，增強高校教師師德建設，完善管理制度，提升高校教師職業(yè)認同感和歸屬感，形成“尊師重道”的良好社會氛圍，對提高高校教師從業(yè)動力至關重要。

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