基于傳承地域文化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育研究

邵敏捷

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)活躍，我國的教育體制改革以及城市化水平都得到了進一步的發(fā)展。在城市化進程的不斷推進下，人們對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的要求也越來越高，在這種大背景下，教育行業(yè)為了更好的適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，滿足社會發(fā)展對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的要求，就一定要不斷的對教育模式進行改革，創(chuàng)新發(fā)展傳承地域文化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育，為社會提供更多專業(yè)性較強的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。因此，本文章基于傳承地域文化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育進行了認真的分析與研究。

關(guān)鍵詞：地域文化 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 教育研究

在我國現(xiàn)階段，隨著人們生活水平的提高，城市化進程的加快，人們對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的數(shù)量與質(zhì)量都提出了比較高的要求，同時對于周圍的基礎(chǔ)設(shè)施以及環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計方面也比較關(guān)注。近些年來，隨著專業(yè)、學(xué)科的分門別類，環(huán)境設(shè)計專業(yè)為了更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求，也積極的對本學(xué)科的知識體系以及教育模式進行了相關(guān)的調(diào)整，通過把地域文化合理的運用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育當(dāng)中，實現(xiàn)地域文化與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的有機融合，以此來有效的傳承各地區(qū)的地域文化，促進我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的進一步發(fā)展。

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，人們在提升生活上水平的同時也提高了對生活環(huán)境的要求，這就在無形中增加了對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的需求。由于人們對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的需求與日俱增，這就導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計成為了一門比較熱門的學(xué)科。為此，我國各大高校等在積極踴躍的增設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，并且該專業(yè)的人數(shù)呈現(xiàn)出了逐年劇增的趨勢。

近幾年來，隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人數(shù)不斷的上升，不同學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也各不相同，工科類院校比較注重于學(xué)生的建筑空間和工程技術(shù)方面的教育；師范類院校更注重于學(xué)生的空間藝術(shù)造型以及陳設(shè)裝飾藝術(shù)方面的教育。與發(fā)達國家相比，雖然我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的起步比較晚，但其發(fā)展速度卻比較快，由于社會發(fā)展對于人才的需求不同，各個院校的辦學(xué)條件也各不相同，因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的過程中，一定要注重多元化發(fā)展以及地域文化的發(fā)展。

2 加強基于地域文化傳承的環(huán)藝設(shè)計教育的作用

2.1 地域文化是環(huán)境設(shè)計教育發(fā)展的基石

地域特色濃厚的地域文化不僅具有較高的欣賞價值與吸引力，同時不同地域的文化能夠更好的符合不同地區(qū)人們對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面的要求，并充分的滿足不同地區(qū)人們的文化與情感需求，這就充分的體現(xiàn)出了地域文化是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。例如，德國站敗后的經(jīng)濟由蕭條走向復(fù)蘇最直接的原因就是德國的藝術(shù)設(shè)計教育得到良好的發(fā)展，大量的藝術(shù)家通過與企業(yè)的合作形成了“烏爾姆哲學(xué)”，在促進德國經(jīng)濟發(fā)展的同時也提高了自身的藝術(shù)設(shè)計水平，這就進一步說明了，地域文化是環(huán)境設(shè)計教育發(fā)展的基石[1]。

2.2 地域文化豐富了環(huán)境設(shè)計藝術(shù)教育的課程資源

地域文化不僅為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意提供了源源不斷的源泉，同時也極大的豐富了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課程資源與內(nèi)容。把各地區(qū)的地域文化合理的融到到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的過程當(dāng)中，不僅可以有效的增強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的文化底蘊，同時也能夠在最大的程度上激發(fā)廣大師生對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)作的激情。另外，地域文化在豐富了環(huán)境藝術(shù)教育資源的同時，也有利于學(xué)生不斷加強對不同地區(qū)地域文化的進一步了解，并充分認識到地域文化的魅力，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并為環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)作注入了更大的張力與活力。

3 加強基于地域文化傳承的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的措施

3.1 開設(shè)地域特色課程

要想在地域文化傳承與發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系，首先就要根據(jù)不同地域的文化特色來開設(shè)相應(yīng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程，在這一過程中要深入挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，充分發(fā)揮地域文化資源的優(yōu)勢[2]。中國傳統(tǒng)的文化歷經(jīng)千年，經(jīng)久不衰的關(guān)鍵在于不同地區(qū)的地域文化具有十分明顯的特性以及較高的欣賞價值。例如，四川美術(shù)學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)專門成立了“地域文化與環(huán)境設(shè)計工作室”，這就十分符合四川這所城市的山地地貌，并為四川的環(huán)境設(shè)計培養(yǎng)了大量的人才。除此之外，還包括北方的宮廷建筑、南方的橋水之鄉(xiāng)以及豫劇和川劇等都各自展現(xiàn)了自身獨特的地域文化。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的過程中，把地域文化有效的融合到課堂中，不僅有利于地域文化的傳承與發(fā)展，同時也豐富了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的內(nèi)容。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

文化和人文素養(yǎng)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)與前提，一個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品文化底蘊的深厚能夠充分體現(xiàn)出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師個人的文化底蘊和人文素養(yǎng)。一個文化和人文素養(yǎng)較高的設(shè)計師才能夠設(shè)計出具有深厚文化底蘊的環(huán)境藝術(shù)作品，該作品才能夠具有極高的藝術(shù)欣賞價值，才能夠得到廣大民眾的欣賞與認可[3]。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的過程上，加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分有必要的。在構(gòu)建基于地域文化傳承的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體系時，要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕瘉砗侠戆才排c制定人文課程和地域文化課程，同時也可以要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門學(xué)科的教師在進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的過程中，要給學(xué)生全面講解與地域文化相關(guān)的歷史背景，增強學(xué)生對不同地域文化的認識，以此來進一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。

4 結(jié)束語

總而言之，隨著我國教育體制改革以及文化的發(fā)展，地域文化與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育相結(jié)合的教學(xué)方法已經(jīng)成為21世紀現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的主要趨勢之一。不用地域文化蘊含著大量獨特的文化內(nèi)涵，把地域文化融合到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教育過程中不僅能夠有效的傳承與發(fā)展各地區(qū)的地域文化特色，促進特色文化產(chǎn)業(yè)的繁榮，同時也能夠在一定程度有效提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的特色教學(xué)。因此，就要對各個地區(qū)的地域文化進行深入的分析與研究，并有效的與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育進行有機的融合，從而促進我國地域文化的傳承與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。

參考文獻

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[2]樂建敏.地域文化融入設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的可能性[J].城市地理，2015，（20）：224.

[3]陳坎友，徐慧寧，李蘊嘉.地域文化視域下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育探析--以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，（2）：44-46，83.