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      應(yīng)用型大學(xué)體育生的日常管理探析

      2018-05-26 09:52:08饒濤
      卷宗 2018年12期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用型管理

      摘 要:體育生的獨(dú)特性及應(yīng)用型大學(xué)對體育生的要求,決定了對體育生的日常管理,需以應(yīng)用性為原則,以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo),多方式、多渠道的去做好學(xué)生日常管理工作,達(dá)到管理育人之目的。

      關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;大學(xué)體育生;管理

      隨著現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展和社會的需要,區(qū)別于傳統(tǒng)研究型大學(xué)的應(yīng)用型大學(xué)越來越多。這類學(xué)校主要來自傳統(tǒng)大學(xué)向應(yīng)用型方向的轉(zhuǎn)型,以及由??粕氡究频摹澳贻p”大學(xué),主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式中,當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的需要是人才培養(yǎng)的導(dǎo)向,學(xué)生的培養(yǎng)及發(fā)展有著濃郁的時(shí)代精神。作為大學(xué)里極富個性的體育生,對其的日常管理也應(yīng)在應(yīng)用型的思路下積極轉(zhuǎn)變,使對體育生的日常管理與教學(xué)實(shí)踐相匹配,從而真正達(dá)到管理育人之目的。

      1 大學(xué)體育生的獨(dú)特性

      其實(shí),大學(xué)里面每一個專業(yè)的學(xué)生因?qū)I(yè)文化的影響都極富個性,表現(xiàn)出區(qū)別于其他專業(yè)的習(xí)性。但體育生在大學(xué)里面仍是一道獨(dú)特的風(fēng)景線。這種獨(dú)特性表現(xiàn)在:

      第一,“特立獨(dú)行”的群體形象。大學(xué)里面的體育生,除少數(shù)是運(yùn)動員退役到校讀書外,大部分人都和其他專業(yè)學(xué)生一起經(jīng)歷了小學(xué)初中高中的學(xué)習(xí)。但雖然經(jīng)歷了共同的學(xué)習(xí)段,體育生的學(xué)習(xí)任務(wù)卻和大部分學(xué)生不一樣,雖然有的人是從小練體育,有的人是高中時(shí)期練體育,但他們無一例外地都會在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上練習(xí)體育,這種“文武”結(jié)合,高考“文武”成績都要上線的形式,表現(xiàn)出區(qū)別于其他學(xué)生的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性也延續(xù)到了大學(xué)中,形成了固定印象。

      第二,旺盛的生命力。毛澤東在《體育之研究》里面提到,“肢體纖小者舉止輕浮,膚理緩弛者心意柔鈍,身體之影響于心理也如是。體育之效,至于強(qiáng)筋骨,因而增知識,因而調(diào)感情,因而強(qiáng)意志。筋骨者,吾人之身;知識、感情、意志者,吾人之心。身心皆適,是謂俱泰。故夫體育非他,養(yǎng)乎吾生、樂乎吾心而已?!边@些久經(jīng)鍛煉的體育生,身強(qiáng)力壯,不怕吃苦,意志堅(jiān)強(qiáng),精神旺盛,在現(xiàn)代社會中呈現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。

      第三,沖動的性情。在訓(xùn)練中,對速度與力量的追求,影響了人的性情。沖動是很多體育生的“職業(yè)病”,這種情緒失控也造成體育生與他們交往“大開大合”,不拘小節(jié)的特點(diǎn)。

      2 應(yīng)用型大學(xué)對體育生的要求

      在應(yīng)用型大學(xué)里面,體育生的人才培養(yǎng)與之前相比,亦發(fā)生了變化。以前的體育類專業(yè),主要是培養(yǎng)體育教育、運(yùn)動康復(fù)類的人才,指導(dǎo)性和理論性占比較大。而在應(yīng)用型大學(xué)中,體育生的人才培養(yǎng)是以應(yīng)用性為目標(biāo),所學(xué)專業(yè)更多的與社會、市場相結(jié)合,所學(xué)知識與傳統(tǒng)的體育教育有了很多不同,這種不同,對體育生在校的學(xué)習(xí)生活提出了要求。其主要表現(xiàn)在:

      第一,增加專業(yè)知識的深度與綜合知識的廣度,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這其實(shí)是對當(dāng)下大學(xué)生的普遍性要求。體育生在應(yīng)用型大學(xué)里面所學(xué)習(xí)的知識,與高中時(shí)期的訓(xùn)練項(xiàng)目大相捷徑,很多都是從零開始。這就使得體育生必須盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),廣泛閱讀,盡早找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。這需要很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,以前的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練都是被老師、教練押著走,而到了大學(xué)這所“天堂”,則需要很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

      第二,保持良好的身體素質(zhì)。應(yīng)用型大學(xué)里面對體育專業(yè)的教學(xué),很多都是體驗(yàn)性的,這種體驗(yàn)性與市場上的體育產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。如定向、攀巖、登山、速降等課程,都是體驗(yàn)式教學(xué),這就對學(xué)生的身體素質(zhì)提出了要求。

      第三,提高專注力。體育生“大開大合”的性情,使得他們在辦事情的時(shí)候注意力不夠。這主要表現(xiàn)在兩個方面,其一是對理論知識的學(xué)習(xí),在不喜歡的理論課程上,很難集中注意力,造成理論知識匱乏;其二是對專業(yè)技能的學(xué)習(xí),易于滿足,造成掌握不牢固,這在一些具有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目上是非常危險(xiǎn)的。

      第四,參加實(shí)訓(xùn)。應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo),是以市場為導(dǎo)向,體育項(xiàng)目只有親身體驗(yàn)后,才能對這個產(chǎn)業(yè)有直觀的感受。因此,除了實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)外,應(yīng)用型大學(xué)里面的體育生還有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,而這也是實(shí)踐教學(xué)的一種形式。

      體育生的特點(diǎn)、應(yīng)用型大學(xué)對體育生提出的要求,決定了對體育生日常學(xué)習(xí)生活管理的邏輯。

      3 應(yīng)用型大學(xué)體育生的日常管理策略

      在應(yīng)用型大學(xué)中,體育生的日常管理應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),與日常的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,達(dá)到管理育人的目的。

      3.1管理原則

      應(yīng)用性原則。在應(yīng)用型大學(xué)里面,對體育生的管理應(yīng)以應(yīng)用性為目標(biāo),將學(xué)生的校園管理與社會管理相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會適應(yīng)力。既不能培養(yǎng)純技術(shù)化、“社會化”的經(jīng)驗(yàn)者主義者,也不能培養(yǎng)純理論化的“書呆子”。注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,注重理論指導(dǎo)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,從而達(dá)到應(yīng)用性之目的。

      有教無類原則。體育生由于高中種種原因,學(xué)習(xí)成績參差不齊,個人學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣有一些小毛病,有些甚至是高中時(shí)期的“小霸王”,但絕不能因?yàn)閷W(xué)生的個性原因、歷史原因,就區(qū)別對待學(xué)生,大學(xué)和高中相比,是新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的管理模式、新的學(xué)習(xí)觀念。能進(jìn)入大學(xué),說明他就有能力進(jìn)一步發(fā)展豐富自己,而作為管理者,就需要給每一位同學(xué)提供公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境,不可帶著有色眼鏡和“歷史眼鏡”看問題。

      因材施教原則。體育生個性鮮明,自身優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)非常明顯。作為管理者,就必須注重因材施教,在學(xué)校、學(xué)院大的管理?xiàng)l例下,仔細(xì)觀察,“對癥下藥”,對個性鮮明的學(xué)生,具體問題具體分析,切忌“一刀切”。

      3.2管理模式

      以管理者為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。拋開以前的教師中心論,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,從學(xué)生角度出發(fā),去思考問題。管理者在這個過程中,把握好主線,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理與自我管理。

      輔導(dǎo)員與專業(yè)老師相結(jié)合。在輔導(dǎo)員下面設(shè)由專業(yè)老師擔(dān)任的班主任,使在做好日常思想政治教育的同時(shí),專業(yè)課老師給予學(xué)生課堂外的專業(yè)知識,讓教育由課內(nèi)走向課外,做到教育育人與管理育人相結(jié)合。

      專業(yè)與專選相結(jié)合。根據(jù)社會體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,在體育生的專業(yè)下面,設(shè)不同專選方向,在專業(yè)基礎(chǔ)上,精研一個發(fā)展方向,培養(yǎng)“T”字型人才。

      專業(yè)與特色訓(xùn)練隊(duì)相結(jié)合。根據(jù)體育生以前所學(xué)的運(yùn)動項(xiàng)目,組建各特色訓(xùn)練隊(duì),培養(yǎng)學(xué)生在競技體育方面的能力。使得在做好大眾體育的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的競技能力。

      3.3管理辦法

      以學(xué)生為中心,發(fā)揮班團(tuán)組織的管理作用。在體育生一進(jìn)校的時(shí)候,做好宣傳教育,積極培養(yǎng)班團(tuán)干部,建立管理體系。根據(jù)班級成員特點(diǎn),建立特色班級,積極打造班級文化,提高班級凝聚力。

      組織豐富多彩的校園活動。利用班會、團(tuán)組織生活會、社團(tuán),組織豐富多彩的校園活動,在活動中弘揚(yáng)社會正能量。

      加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),提高體育生綜合理論水平。嚴(yán)格課堂考勤,糾正體育生學(xué)習(xí)習(xí)慣;針對體育生普遍弱勢科目,如英語課程,開設(shè)“英語角”活動,提高學(xué)生英語水平;學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)經(jīng)典作品,增加學(xué)生內(nèi)涵,注重培養(yǎng)學(xué)生辯論、演講、朗誦能力,提高學(xué)生語言文字的實(shí)際運(yùn)用能力。

      建設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理平臺。通過微博、微信等載體,在網(wǎng)絡(luò)上積極引導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)生建立即時(shí)聯(lián)系,打造網(wǎng)絡(luò)教育陣地。

      注重社會的教育功能。與社會精英、行業(yè)大咖積極合作,讓他們進(jìn)校演講,讓學(xué)生時(shí)刻把握行業(yè)發(fā)展動態(tài),注重教育的前瞻性。

      體育生的獨(dú)特性及應(yīng)用型大學(xué)對體育生的要求,決定了對體育生的日常管理,需以應(yīng)用性為原則,以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo),多方式、多渠道的去做好學(xué)生日常管理工作,達(dá)到管理育人之目的。

      參考文獻(xiàn)

      [1]郭文慶.普通高校體育生管理的三個原則[J].山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2000(5).

      作者簡介

      饒濤(1990—),男,漢族,四川巴中人,碩士研究生,助教,四川旅游學(xué)院,研究方向:馬克思主義與中國文化。

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