面向全民閱讀的基層公共圖書(shū)館服務(wù)定位思考

黃夢(mèng)蓓

摘 要：在全民閱讀活動(dòng)中，基層公共圖書(shū)館是其主要實(shí)施場(chǎng)所，為更好的為全民閱讀活動(dòng)服務(wù)，提高我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)，基層公共圖書(shū)館就必須要找準(zhǔn)自己的服務(wù)定位，并積極的開(kāi)展各種全民閱讀活動(dòng)，以提高讀者的閱讀興趣。本文對(duì)面向全民閱讀的基層公共圖書(shū)館服務(wù)定位進(jìn)行分析，并就全民閱讀背景下的基層圖書(shū)館服務(wù)定位模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：全民閱讀；基層公共服務(wù)圖書(shū)館；服務(wù)定位

基層公共圖書(shū)館的館藏資源非常豐富，能夠?yàn)槿耖喿x活動(dòng)提供資源保障。并且，基層公共圖書(shū)館的功能之一，就是為全民閱讀提供服務(wù)，以滿足不同讀者的閱讀需求。所以，基層公共圖書(shū)館的服務(wù)定位應(yīng)準(zhǔn)確，才能將自身的優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，提高全民綜合素質(zhì)。

一、面向全民閱讀的基層公共圖書(shū)館服務(wù)定位分析

（一）維護(hù)全民閱讀權(quán)利

每位公民都享有閱讀的權(quán)利，且閱讀權(quán)是公民享有的基本人權(quán)，但此權(quán)利很多時(shí)候卻會(huì)被社會(huì)忽視，甚至有的公民自身就不重視這項(xiàng)權(quán)利。維護(hù)民眾的閱讀權(quán)利，并積極的開(kāi)展各類(lèi)全民閱讀活動(dòng)，不僅是政府的責(zé)任，也是基層公共圖書(shū)館應(yīng)履行的社會(huì)職能。所以，基層公共圖書(shū)館在對(duì)自身的服務(wù)進(jìn)行定位時(shí)，應(yīng)將維護(hù)全民閱讀權(quán)利，作為自身的一項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容。比如，保障每位公民都能自由的獲取閱讀信息，通過(guò)不同的方式為讀者提供閱讀資源，以盡可能的滿足每位讀者的閱讀需求。而各類(lèi)閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展，如閱讀咨詢、編纂閱讀書(shū)目、新書(shū)推薦、好書(shū)推介等，都是保障公民閱讀權(quán)利的重要手段。并且，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，許多公民都開(kāi)始意識(shí)到閱讀的重要性，將閱讀作為日常生活中的一部分，基層公共圖書(shū)館也因此而成為公民閱讀權(quán)利的重要保障。

（二）推動(dòng)公共文化建設(shè)

公眾群體的素質(zhì)決定著國(guó)家整體素質(zhì)，所以全民閱讀涉及到每一位公民，關(guān)系著整個(gè)國(guó)家的公共文化建設(shè)。由于基層公共圖書(shū)館在全面閱讀中發(fā)揮著重要的作用，所以其承擔(dān)著建設(shè)公共文化體系的重任?；鶎訄D書(shū)館能夠通過(guò)不同的方式營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，促使越來(lái)越多的人參與閱讀活動(dòng)。而在全民閱讀體系的建設(shè)過(guò)程中，需要國(guó)家文化建設(shè)的支持，國(guó)家文化建設(shè)又需要基層公共圖書(shū)館提供資源和場(chǎng)所，基層公共圖書(shū)館在全面閱讀中發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。所以，這三者之間是相輔相成的。由此可見(jiàn)，在全民閱讀背景下，基層公共圖書(shū)館還需要為社會(huì)文化建設(shè)提供相應(yīng)的服務(wù)，從而提升全民的文化素養(yǎng)。

（三）為全民閱讀提供場(chǎng)所

全民閱讀需要借助一定的場(chǎng)所才能進(jìn)行，而基層公共圖書(shū)館中擁有豐富的館藏資源，能夠?yàn)樽x者提供所需的閱讀材料，所以其能為全民閱讀提供場(chǎng)所服務(wù)?；鶎訄D書(shū)館的用戶主要為基層民眾，其能成為全民閱讀主要陣地，是由兩方面的原因決定的，一是基層圖書(shū)館所處的地理位置，二是圖書(shū)館內(nèi)擁有大量的文獻(xiàn)資源。因此，基層公共圖書(shū)館既能在全民閱讀中起到重要的引導(dǎo)作用，又是全民閱讀的參與者。比如，基層公共圖書(shū)館需要對(duì)全民閱讀進(jìn)行宣傳和推廣，所以其是全民閱讀中的領(lǐng)導(dǎo)者，能夠?qū)θ耖喿x活動(dòng)起主導(dǎo)作用。而在開(kāi)展新書(shū)和好書(shū)推介會(huì)、全民讀書(shū)日、讀書(shū)交流會(huì)等全民閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，基層公共圖書(shū)館要參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行，所以基層公共圖書(shū)館是全民閱讀的參與者。

二、全民閱讀背景下的基層圖書(shū)館服務(wù)定位模式

（一）以圖書(shū)館為主導(dǎo)的模式

這種模式主要包含兩種方式，一是圖書(shū)館服務(wù)宣傳周方式，二是閱讀活動(dòng)方式。首先，圖書(shū)館服務(wù)宣傳周方式，主要是通過(guò)各種宣傳活動(dòng)，對(duì)全民閱讀進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)更多的民眾參與全民閱讀活動(dòng)，從而擴(kuò)大全民閱讀的覆蓋范圍。以某基層公共圖書(shū)館為例，其為當(dāng)?shù)氐奈幕行?，每年都?huì)根據(jù)不同類(lèi)型的讀者，開(kāi)展各類(lèi)具有針對(duì)性的閱讀活動(dòng)，并積極的開(kāi)展“圖書(shū)館服務(wù)宣傳周”活動(dòng)，以吸引更多的民眾，使得圖書(shū)館的知名度明顯的提升。宣傳周活動(dòng)從每年的5月底開(kāi)始，持續(xù)到6月初，每次活動(dòng)持續(xù)一周，且每年的活動(dòng)內(nèi)容都會(huì)有所差異。比如，舉辦專題性的講座、組織讀者進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、圖書(shū)館工作人員在街上擺攤設(shè)點(diǎn)引導(dǎo)閱讀、發(fā)放宣傳單等。如在其中一屆的宣傳周活動(dòng)中，圖書(shū)館進(jìn)行共享工程信息資源視頻放映、針對(duì)少兒舉辦精品圖書(shū)展覽會(huì)、組織閱讀學(xué)會(huì)的會(huì)員舉辦講座等。通過(guò)這些活動(dòng)既能讓更多的人了解圖書(shū)館，又能促進(jìn)讀者與圖書(shū)館之間的互動(dòng)。

其次，閱讀活動(dòng)方式，該圖書(shū)館的此方式主要是針對(duì)少兒開(kāi)展的，圖書(shū)館非常關(guān)注當(dāng)?shù)氐纳賰洪喿x情況，并激發(fā)少兒的閱讀興趣，提高少兒的閱讀能力和綜合素質(zhì)，該圖書(shū)館每年都會(huì)舉辦各種各樣的少兒閱讀活動(dòng)。比如，在各種節(jié)假日、寒暑假的時(shí)候，組織當(dāng)?shù)厣賰翰聼糁i、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等，使學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣，從而提高少兒的閱讀參與積極性，使當(dāng)?shù)厣賰旱木C合素質(zhì)，為全面閱讀奠定基礎(chǔ)。在少兒時(shí)期就培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，有利于促進(jìn)少兒閱讀能力的提高，從而提升其綜合素養(yǎng)，促使少兒的全面發(fā)展。

（二）以政府為主導(dǎo)的模式

以政府為主導(dǎo)的模式有多種方式，包括講堂方式、讀書(shū)節(jié)方式。首先，講堂方式，在該基層公共圖書(shū)館舉辦的“塔山講堂”，可為讀者提供閱讀交流的平臺(tái)，所以當(dāng)?shù)氐男麄鞑块T(mén)、縣政協(xié)等都對(duì)其大力支持。在“塔山講堂”創(chuàng)辦以后，由該基層圖書(shū)館承辦此項(xiàng)目，并在每個(gè)月都會(huì)邀請(qǐng)一些教授、名人等到圖書(shū)館開(kāi)展專題講座。其中，講座的內(nèi)容涉及的范圍非常廣泛，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域，講座贏得良好的社會(huì)效益，并成為該縣的重要文化品牌。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，共同建設(shè)講堂資源，使其變得更加豐富?！八街v堂”在后來(lái)還加入“東方講壇”，使得其師資力量和品牌資源都得到更大程度的利用。與此同時(shí)，該基層共同圖書(shū)館還加強(qiáng)與全國(guó)各大圖書(shū)館講座聯(lián)盟的聯(lián)系，對(duì)外拓展更多的合作單位，原來(lái)的合作單位只有4家，現(xiàn)在已經(jīng)有60家。隨著“塔山講堂”的舉辦，該基層公共圖書(shū)館的社會(huì)知名度有很大程度的提升，其公信度也有所改善。而在對(duì)講堂資源的利用和評(píng)價(jià)過(guò)程中，使得民眾更加深刻的認(rèn)識(shí)基層公共圖書(shū)館的社會(huì)角色和地位。再加上社會(huì)對(duì)全民閱讀的不斷宣傳和推廣，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于構(gòu)建良好的公共文化體系有重要的意義。

其次，讀書(shū)節(jié)方式，該基層公共圖書(shū)館創(chuàng)辦的“未成年人讀書(shū)節(jié)”為當(dāng)?shù)馗鲉挝宦?lián)合主辦的大型讀書(shū)活動(dòng)，每年舉辦一次，每次的持續(xù)時(shí)間為3個(gè)月，每次都會(huì)圍繞著一定的主題開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。比如，組織專題講座、舉行繪畫(huà)比賽、征文比賽和知識(shí)競(jìng)賽等，活動(dòng)的內(nèi)容十分豐富，使許多青少年都積極的參與其中。在讀書(shū)節(jié)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)，并對(duì)全民閱讀進(jìn)行宣傳，能培養(yǎng)讀者良好的閱讀習(xí)慣。其中一屆的“未成年年人讀書(shū)節(jié)”開(kāi)幕式是在當(dāng)?shù)氐囊凰W(xué)舉行的，鼓勵(lì)未成年人積極的參與綠色閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)。通過(guò)讀書(shū)與寫(xiě)作相結(jié)合的主題講座，以及一些繪畫(huà)大賽等，積極的建設(shè)未成年人思想，并拍攝相關(guān)的微視頻，使未成年人的閱讀積極性得到很大程度的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面向全民閱讀的基層公共圖書(shū)館服務(wù)，應(yīng)定位為維護(hù)全民閱讀權(quán)利、推動(dòng)公共文化建設(shè)、為全民閱讀提供場(chǎng)所?；鶎庸矆D書(shū)館在開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)時(shí)，有圖書(shū)館主導(dǎo)模式和政府主導(dǎo)模式，每種模式都有不同的開(kāi)展方式，其能夠有利的推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，提高民眾的整體素質(zhì)，從而增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

[1]史麗霞.公共文化服務(wù)均等化視域下基層圖書(shū)館服務(wù)的困境及路徑選擇[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2018（02）：120-122.

[2]李瑩.淺談基層公共圖書(shū)館講座活動(dòng)的組織與開(kāi)展[J].文化學(xué)刊，2018（01）：106-108.