新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

劉蓮飛

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛

中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中并不重視自身綜合素養(yǎng)和實(shí)際操作能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到應(yīng)試教育的束縛。教師也是以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)目的，自然不會(huì)太多地注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師的這種教學(xué)態(tài)度對(duì)提高課堂的教學(xué)效率是極其不利的。

2.教師授課和信息傳遞的方式單一

高中數(shù)學(xué)從對(duì)集合、函數(shù)的認(rèn)識(shí)，再到對(duì)雙曲線、導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)，最后形成一個(gè)完整的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系。這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是，我國(guó)大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師卻依然采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識(shí)，不管學(xué)生們是否消化吸收，只顧著追趕課程進(jìn)度。如此單一、死板的教學(xué)方法難以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣，缺乏活力的教學(xué)方法也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與師生互動(dòng)的積極性。

3.學(xué)生缺乏主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師總是以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，并一味地給學(xué)生講解知識(shí)，布置習(xí)題。對(duì)此，筆者認(rèn)為，這是使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失和學(xué)習(xí)興趣低的一個(gè)重要原因。由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)是存在差距的，所以，他們?nèi)绻y以接受教師所教授的內(nèi)容，那他們只能在課堂上充當(dāng)一個(gè)安靜的“聆聽(tīng)者”的角色，久而久之，他們會(huì)越來(lái)越抵觸課堂互動(dòng)，抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、新課程背景下改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略

針對(duì)以上高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，學(xué)校和教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，揣摩學(xué)生對(duì)新事物的好奇心理；并有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂亮點(diǎn)，活躍課堂氛圍，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和好奇點(diǎn)，以此完成教學(xué)任務(wù)和課堂目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和思維能力。

1.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

就高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，必須進(jìn)行深入的教學(xué)改革且采取合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。因此，筆者提倡教師要樹立“構(gòu)建主義”課堂意識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“拋物線”這一課程的時(shí)候，教師可以通過(guò)談話的形式引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入中提問(wèn)學(xué)生“你們覺(jué)得拋物線和生活中的哪些事物比較相似？”學(xué)生立刻就會(huì)想到“彩虹、拱橋”等生活中能夠見(jiàn)到的事物。通過(guò)這一問(wèn)題的引導(dǎo)，自然而然就引出了接下來(lái)要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生也很順暢地就能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅給學(xué)生傳授了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探索答案的欲望，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，而且還營(yíng)造了健康、良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。對(duì)此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，要鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的情景與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

2.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)

兼具聲色效果的多媒體設(shè)備不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上還能幫助高中學(xué)生緩解壓力、緩解疲勞，能夠真正地將一些生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化、具體化和形象化，真正地讓學(xué)生做到理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一課程的時(shí)候，教師可以先通過(guò)課件給學(xué)生展示一些長(zhǎng)方體、球、圓柱等顏色對(duì)比度大的圖形，接著通過(guò)多媒體設(shè)備的動(dòng)態(tài)畫面給學(xué)生展示這些圖形所組成的簡(jiǎn)易的空間圖形及其三視圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別上述三視圖所表示的立體模型，從而進(jìn)一步熟悉簡(jiǎn)單幾何體的結(jié)構(gòu)特征。通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面和強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，不僅可以達(dá)到生動(dòng)直觀的效果，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

3.提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)能力

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，需要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的能力，并不斷提高自身的理論素養(yǎng)。只有提高了自身素質(zhì)和增加了知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地將自己的知識(shí)教授給學(xué)生，才能更好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。此外，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平精心制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案，通過(guò)對(duì)教學(xué)方案的深入研究，努力提高自身的素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)能力，爭(zhēng)取做一位合格的人民教師。

4.營(yíng)造愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

高中生有著很強(qiáng)烈的自尊心，非?？粗亟處煂?duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度。所以，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師要了解并抓住學(xué)生的這一心理特征，要有針對(duì)性地運(yùn)用不同的方法營(yíng)造舒適的課堂氛圍并進(jìn)行賞識(shí)教育，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)逐漸地樹立起來(lái)，教學(xué)氛圍也會(huì)慢慢活躍和寬松起來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于加強(qiáng)師生之間的對(duì)話交流，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維欲望。例如，在學(xué)習(xí)“橢圓”這一節(jié)的時(shí)候，當(dāng)我和學(xué)生探究出橢圓的概念之后，為了加深學(xué)生對(duì)橢圓概念的理解，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂互動(dòng)“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)橢圓的概念做一個(gè)橢圓的圖形，看誰(shuí)做得又實(shí)用又新穎”，學(xué)生們興致勃勃，每個(gè)人都投入到了自己的創(chuàng)作之中。這種愉悅的課堂氛圍使學(xué)生們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，并積極參與課堂，不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還刺激了他們的大腦，激發(fā)了他們的思維能力可謂一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

5.合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

對(duì)一名高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)已經(jīng)是他們習(xí)以為常且每天必做的事情，數(shù)學(xué)題目也已經(jīng)變成了和他們有著密切關(guān)聯(lián)的“朋友”，因?yàn)樵嚲砩系姆謹(jǐn)?shù)是需要依靠這些題目來(lái)提高的啊！那么，有多少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，有想過(guò)要問(wèn)教師，或者問(wèn)自己一些需要探究和學(xué)習(xí)的問(wèn)題呢？例如，學(xué)習(xí)“解三角形——正弦定理和余弦定理”時(shí)，通過(guò)正弦定理，我們可以用來(lái)判斷三角形的形狀，實(shí)現(xiàn)三角形中邊角關(guān)系的轉(zhuǎn)化。那么，學(xué)生有沒(méi)有想過(guò)為什么正弦定理會(huì)有這樣的功能呢？余弦定理又是怎么得來(lái)的呢？cos30、sin60之間為什么會(huì)有對(duì)等的關(guān)系呢？教師適時(shí)地提出這一系列問(wèn)題對(duì)激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是十分有利的，同時(shí)對(duì)提高高中生的探究意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)也都大有裨益。

綜上所述，本文著重分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及新課程背景下改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的五條策略。筆者認(rèn)為，如果高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠巧用多媒體教學(xué)法和問(wèn)題情境教學(xué)法，并不斷地更新教學(xué)觀念和提高自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)能力，且有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的興趣和偏好來(lái)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，那么平時(shí)單一、沉寂的課堂就會(huì)變成多樣、活躍的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力一定會(huì)大有進(jìn)步，課堂的教學(xué)效率一定會(huì)大有提升。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，一定要充分利用以上的五點(diǎn)方法和策略，進(jìn)而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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