新優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校薄弱學(xué)生的分層指導(dǎo)有個性輔導(dǎo)

沈正斌

[摘 要] 我校外來隨遷子女人數(shù)較多，為了讓孩子們能在我校健康、快樂、全面地成長，我們主要做了幾方面工作，為孩子們的學(xué)習(xí)助力。

[關(guān)鍵詞] 薄弱學(xué)生；分層指導(dǎo)；有個性輔導(dǎo)

我校外來隨遷子女人數(shù)占到全校人數(shù)的80%以上，為了更好地了解他們學(xué)習(xí)和生活情況，學(xué)校黨支部開展了家訪活動，我們走訪了多位學(xué)生家，看到孩子們的居住環(huán)境，我們心中陣陣疼痛；了解家長們離鄉(xiāng)背井、奮斗打拼的經(jīng)歷，我們油然敬佩；更為家長為生計奔忙，無法關(guān)心孩子學(xué)業(yè)，孩子的學(xué)習(xí)成績不斷下降而心焦。孩子們，你們應(yīng)該知道父母的不易，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在來之不易的學(xué)習(xí)生活，更應(yīng)該刻苦拼搏不斷進取??！人說：窮人的孩子早當(dāng)家。是因為知道感恩，是有感情的，是有知識的，是生活中磨煉的，有禮貌是因為從小地位卑賤學(xué)習(xí)來的，講道理，是因為他們的窮困不能驕傲就只有靠講道理生活。但是孩子們你們?yōu)槭裁礇]有意識到呢？是城市改變了你，還是什么呢……

我們更有責(zé)任讓孩子們能在我校健康、快樂、全面地成長，因此，我校主要做了以下工作，為孩子們的學(xué)習(xí)助力：

一、精準(zhǔn)分析 準(zhǔn)確定位

在教學(xué)中如何發(fā)揮教師與學(xué)生的自身優(yōu)勢與作用，提高課堂教學(xué)的實效，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益，是我們一直慎思、深思的問題，我們認(rèn)為只有精準(zhǔn)分析，才能定位準(zhǔn)確，讓各項目標(biāo)在教與學(xué)中落實，我校一直重視以下五個方面的分析：

1.學(xué)生分析

教學(xué)的落腳點是學(xué)生，只有掌握了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的所需、所缺，教師才能進行針對性的教學(xué)，我校定期讓孩子們從成功經(jīng)驗、學(xué)習(xí)不足、需要幫助三個方面進行自我分析。

2.教師分析

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，只有定期反思教學(xué)中的得失，才不至于讓學(xué)生迷航。我校定期讓教師從學(xué)生典型的問題、本階段教學(xué)中成功之處、下階段教學(xué)中教學(xué)補償?shù)姆椒?、希望家長支持等方面分析，尤其是要列出學(xué)困生的名單，在教學(xué)中作為重點幫扶的對象。

3.教研組分析

教學(xué)是有規(guī)律的，學(xué)生在某一階段認(rèn)知出現(xiàn)困難也是有共性的，通過教研組分析能更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問題，并及時進行正確的干預(yù)。

4.學(xué)校分析

學(xué)校通過學(xué)生座談、問卷、成績分析，了解學(xué)生的學(xué)和教師的教中好的經(jīng)驗，并及時推廣，不足之處，進行科學(xué)的分析，給予指導(dǎo)性的意見，并跟蹤督查。

5.班級分析

我們一直重視班集體的管理，因為穩(wěn)定的班集體，可以保障教育教學(xué)能順利進行。為了了解班級管理的情況，我校定期讓孩子們在“問卷星”上進行問卷調(diào)查，及時了解班級的動態(tài)，并及時解決學(xué)生所需，并對班級管理進行及時調(diào)適。

二、認(rèn)真計劃 尋找對策

1.學(xué)生計劃

沒有目標(biāo)就沒有方向。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，分為重點目標(biāo)、基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生知道該向哪個目標(biāo)發(fā)展。學(xué)校幫助學(xué)生點亮“盞盞心燈”，確立“座右銘”，自我“精神充電”，并引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)和榜樣，以找到最佳發(fā)展途徑和發(fā)展目標(biāo)，以此來實現(xiàn)自我管理，不斷促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.教師計劃

教師教學(xué)工作是有計劃性的，在正式上課之前，對要進行的教學(xué)任務(wù)及流程進行詳細(xì)地計劃，有助于工作的順利進行和教學(xué)潛能的充分發(fā)揮。我校要求教師要把每天的教學(xué)內(nèi)容、所用的教輔資料都明確列出，這樣就使教師在教學(xué)中有章可循。

3.教研組計劃

我校發(fā)揮同學(xué)科教師集體的力量，開展教學(xué)研究，制定切實可行的改進計劃，主要從如何做、如何更好地做這方面研究計劃。

4.學(xué)校計劃

學(xué)校通過橫向（和區(qū)內(nèi)同類兄弟學(xué)校）和縱向（和自己同期上學(xué)年）比較，指導(dǎo)學(xué)校的具體奮斗目標(biāo)，分解到各門學(xué)科中，并詳細(xì)計劃好每時間段的工作重點，分布推進，層層落實。

三、務(wù)實課堂 有效教學(xué)

教育專家加德納認(rèn)為：“人的智能是多方面的，在一個人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象?！边@說明人存在個性差異現(xiàn)象。“新三學(xué)”中強調(diào)，教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時，要正視學(xué)生的個體差異。它要求我們一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，以便使每個學(xué)生都能揚長避短。我校外來務(wù)工隨遷子女的人數(shù)逐年增多，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力都參差不齊，這就更需要對學(xué)生進行分層教學(xué)。我們在教學(xué)中努力做到以下幾點：

1.教學(xué)目標(biāo)的分層

“分層目標(biāo)教與學(xué)”就是在班級授課制的前提下，針對學(xué)生的個體差異，因人而異分層制定出不同的教與學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的輔導(dǎo)手段，采取不同的訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到所有學(xué)生各自發(fā)展，最終都能達(dá)到既定目標(biāo)的方法。我們要求教師在備課中，根據(jù)學(xué)科的特點，精準(zhǔn)分解目標(biāo)，合理備課。例如我校要求教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，有基本要求、彈性要求、發(fā)展要求、不易拓展的要求，使章節(jié)教學(xué)、單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)都要有不同的層次要求。

2.分層提問

提問是課堂教學(xué)的重要手段，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要途徑。要真正做好提問分層，教師在設(shè)計問題上必須認(rèn)真研究。要根據(jù)不同水平的學(xué)生，采用不同的方法提出不同的問題，啟發(fā)學(xué)生思維活動，循序漸進地掌握新知識。在課堂教學(xué)中，我們強調(diào)設(shè)計問題時要有層次性，分層提問要執(zhí)行“保底促優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)。

“保底”是指提出問題能達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的基本要求，達(dá)到使學(xué)生對基礎(chǔ)知識加深理解的目的，即使是學(xué)困生也能通過最低層次提問等學(xué)習(xí)活動，成為合格的學(xué)生。

“促優(yōu)”就是要在回答問題的過程中，培養(yǎng)思維能力，尤其是發(fā)散思維能力，從而形成對問題追根溯源的心理。力求讓不同的學(xué)生在思考問題并回答中，能得到能力的提升。

3.分層練習(xí)

課堂練習(xí)對深化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著舉足輕重的作用，針對我校學(xué)生差異較大的特點，我們根據(jù)教學(xué)大綱要求對課堂練習(xí)進行分層訓(xùn)練，每節(jié)課的練習(xí)由易到難，層次逐漸加深，分別針對三類學(xué)生的水平而出，始終把握的是對C層學(xué)困生練習(xí)時不出難題，主要打牢學(xué)生的雙基；對A層的優(yōu)等生，習(xí)題有一定難度、深度；B層的習(xí)題難易適中。

要求學(xué)生作業(yè)分必做、選做兩類。必做作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設(shè)計的、較基礎(chǔ)的題。選做作業(yè)主要指拔尖提高題，根據(jù)優(yōu)等生和中等生學(xué)習(xí)水平設(shè)計，要求優(yōu)等生必做，并要求一題多解。鼓勵中等生都能去做，并要求他們比一比誰做得多，誰做得好。對后進生一般只布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)。有思品的新聞播報、美文分享、小作文的描寫、抄默寫、有基礎(chǔ)練習(xí)卷和提高練習(xí)等。

簡言之，分層練習(xí)必須做到以下三點：

低起點——加大基礎(chǔ)知識的補充和復(fù)習(xí)，使每一個學(xué)生“聽得懂、跟得上、樂意學(xué)”。小坡度——分解目標(biāo)，強化激勵，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生從微小的進步走向更大的進步。重提高——強化“雙基”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，著眼于每一個學(xué)生的能力提高。

4.分層批改

批改作業(yè)是教學(xué)的一項常規(guī)工作。它對于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)、彌補學(xué)習(xí)缺漏，對于教師檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。在作業(yè)批改的方式中，除了教師的面批之外，還有學(xué)生的自主批改，例如：字詞的默寫；學(xué)生的互批；識記內(nèi)的內(nèi)容，課文的默寫；課堂教學(xué)中的巡批，在巡批中尤其關(guān)注學(xué)困生和邊界生，及時了解他們學(xué)習(xí)情況，并及時幫扶。在批改作業(yè)時，還要給出激勵或指導(dǎo)性的評語，提醒孩子們改進學(xué)習(xí)的方式和方法。

5.分層輔導(dǎo)

在課后，對不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求這一點很重要。在課堂上加強巡批，尤其是對于學(xué)困生進行面批輔導(dǎo)，對優(yōu)秀的學(xué)生進行課后的個別輔導(dǎo)，幫助他們不斷提升。

6.自主提升

學(xué)生的能力是有差異的，在課堂學(xué)習(xí)中，可能對于某個知識點掌握是有差異的，受課堂時間所限，有些孩子并不能及時掌握，久而久之，就會對某些知識掌握不好，直接影響著他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中嘗試把某些重要的知識點做成微視頻，便于孩子們存在手機和電腦上，便于反復(fù)觀看，直至把該知識掌握。還把某些重要的知識點文本或PPT轉(zhuǎn)為“二維碼”方式存儲，便于孩子們及時學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)的邊界。

7.研課提升

教師的專業(yè)成長需要一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是在研課、磨課中更能提升教師能力，我校中層以上領(lǐng)導(dǎo)每周都要進班聽課，聽完課后及時與任課教師交流，使教者有進步，聽者有提高。區(qū)教師發(fā)展中心的領(lǐng)導(dǎo)、教研員也定期到學(xué)校進行針對性的聽課，并找出教者的亮點，使其揚長成為特色；找出教者不足之處，共同找尋改進的方法，使其及時補短。研課、磨課的過程，是思想火花碰撞的過程，是使每個教師共同提高進步的過程。

四、合理安排 心育護航

學(xué)校是教師和學(xué)生進行雙邊互動的主要地點，合理安排好孩子們在校的有效時間，必然會使孩子們的學(xué)習(xí)更加有規(guī)律，因此我們努力做好以下幾點：

1.合理安排時間

我校孩子們的家長為了生計，早出門晚歸家，大部分孩子7點不到就到學(xué)校了，而晚上回家之后，家長還沒有到家，孩子不能自律學(xué)習(xí)，因此我們要求教師在早晨7：10之前到校管理學(xué)生，使孩子們做到一進班就讀書。中午12：20開始，午練20分鐘，主要練習(xí)當(dāng)天所學(xué)的重要知識。下午放學(xué)后增加一節(jié)延長課，讓孩子們完成當(dāng)天的作業(yè)，教師進班及時解答孩子們作業(yè)中遇到的問題。

2.心育護航

我校始終把關(guān)注師生的心理健康發(fā)展，作為學(xué)校教育的主導(dǎo)觀念，我們堅信只有快樂的教師，才能教出幸福的學(xué)生，才能讓他們愉快的學(xué)習(xí)，師生、師師談話是彼此了解的最佳交流方式。

（1）師生交心。我校要求每天每位教師至少要和一位學(xué)生進行談心，及時了解他們心理的困惑和學(xué)習(xí)上的困難，并及時解決或向上級反映，讓每個孩子能輕裝上陣，并能開心學(xué)習(xí)，以下是我和一個學(xué)生談話后的隨想：

前兩天，我找本班的小朋友談話，我問一個小朋友：你的理想是什么呢？她當(dāng)時眼中噙著淚水，吞吞吐吐地講道：“我希望上一個好一點的學(xué)校，以后不要像爸爸媽媽那么辛苦?！蔽倚闹幸徽穑綇?fù)了激動的心情后，緩緩地說道：“你是不是想以后能有個體面的工作，讓你的爸爸媽媽能過得更好一點啊?！薄班?，是的，是的。”她邊點著頭，邊說道?！拔蚁嘈拍悖憧隙芡ㄟ^自己的努力，改變自己，改變命運，做自己的主人，在現(xiàn)階段你要提高效率，才能實現(xiàn)自己的理想。”

她狠狠地點頭?！吧畈恢寡矍暗钠埱遥€有詩和遠(yuǎn)方的田野，你赤手空拳來到人世間，為找到那片海不顧一切”……

奇怪，為什么我眼中會含著淚水！

（2）師師關(guān)愛。在學(xué)校的管理諸要素中，教師是第一要素，在教師管理中樹立以師為本的管理思想，每天教學(xué)管理干部至少到年級組一次，了解教師的工作和生活，尤其是關(guān)心教師的思想，讓我校的每一位教師都能充分發(fā)揮他們的聰明才智，做好教師的教育教學(xué)的保障，共同把學(xué)校的工作做得更好。

3.家校聯(lián)動

家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育的兩大陣地，要將兩者有效結(jié)合，提高教育成效，為社會培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀人才，家校溝通顯得尤為重要。我們除了定期家訪之外，還積極利用家長QQ群，向家長及時通報班級的學(xué)情、宣傳我校的教育教學(xué)工作，還定期轉(zhuǎn)發(fā)一些育兒的文章，提高家長們的育兒能力。

4.多元評價

蘇霍姆林斯基曾說過：學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就。這段話告訴我們，評價沒有“一定之規(guī)”，對不同層次的學(xué)生要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。所以在教學(xué)中要分層評價，也許完成的學(xué)習(xí)的任務(wù)量不一樣，但只要盡力去做了，質(zhì)量都很高，就可以都是優(yōu)秀。這樣可以給基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生以鼓勵，也能夠使那些能力較強的學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，他們也是需要努力才能得到“優(yōu)秀”的。因此我們定期對優(yōu)秀學(xué)生進行獎勵，還對學(xué)習(xí)進步較大的學(xué)困生，也有不同的獎勵，這樣，每個孩子都有一個目標(biāo)可以追尋。

我校追求的是一種“愛的教育”，以“培養(yǎng)未來合格家長”為辦學(xué)的宗旨，所以我們的教育中需要一份真，更要一份愛。記得本次“新三學(xué)”開課，選擇哪個班級，我真的糾結(jié)了好長時間。選擇活一點的一班，必定不累，但是在12月份青海國培的時候，我在一班開過了課，這樣對于二班學(xué)生實在沒法交代??？但是二班的學(xué)生實在是不給力，會的不喜歡說，如果冷場了怎么辦呢？思來想去，我還是選擇了二班的小朋友，我把以上的想法告訴了二班的孩子們，他們都把頭低下了，有的學(xué)生小聲說：“老師不會把兩個班的好的學(xué)生拼在一起上吧。”

我看著他們笑道：“沒有關(guān)系，你們只要發(fā)揮出你們的正常水平就可以了，上得不好是我的事，你們不要有負(fù)擔(dān)。我都不在乎，你們還在乎什么呢？”同事知道后，笑罵我太傻，課出彩才是最關(guān)鍵的。但是在我的心底有個聲音告訴我：學(xué)生會在乎的，他們需要公正，不需要歧視，他們需要的是用智慧開啟他們的智慧，生命喚醒他們的生命，靈魂碰撞他們靈魂，他們需要一個有“愛”的教師。我一直追尋著一種真實的教育，因為最有力量的教育一定是真實的教育，讓孩子們親歷求知、交往的過程，不是模擬、旁觀，而是身臨其境，在碰撞和交流中體會生命的真諦、快樂成長。課上完了，學(xué)生很認(rèn)真，他們收獲了快樂與激勵，他們的進步讓我欣慰。課其實還沒有上完，一直，一直在繼續(xù)……

如果把每個學(xué)生當(dāng)成一朵花，我校的孩子就是一朵“流動的花”，他們身上具有的勤奮、純樸、耐勞等優(yōu)點，我們只要根據(jù)他們的特點，因材施教，綠色評價，一定能探尋出適合他們的教學(xué)教法，會讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂，能真正培養(yǎng)出他們終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為他們的可持續(xù)發(fā)展而奠基，我們離“優(yōu)質(zhì)”學(xué)校也會越來越近。

（作者單位：江蘇南京市孝陵衛(wèi)初級中學(xué)）