中小學(xué)英語教師教育科研能力提升策略的研究

摘要：中小學(xué)英語教師不僅是教育實(shí)踐者，同時(shí)也是研究者。中小學(xué)一線英語教師從事教育科研的過程主要是與自身的教學(xué)活動(dòng)相關(guān)，對自身參與的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的教育教學(xué)思考和研究。教師投身教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志。開展中小學(xué)英語教師教育科研提升的研究有助于推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，是促進(jìn)中小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的有效形式，

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語老師；科研能力提升；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0115-02

教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出："科研與發(fā)展"是中小學(xué)教學(xué)人員的一項(xiàng)教育技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)新技能。培養(yǎng)中小學(xué)教師教育科研能力，有利于教師的自我成長。教師的成長大致要經(jīng)歷適應(yīng)，穩(wěn)定，發(fā)展，成熟四個(gè)過程，通過開展中小學(xué)教師教育科研能力培訓(xùn)，對中小學(xué)教師的成長給予科學(xué)的指導(dǎo)，有利于加強(qiáng)中小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)知，激發(fā)其從教熱情，明確其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有利于幫助中小學(xué)教師樹立終身從教的教育理想，幫助中小學(xué)教師迅速適應(yīng)教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。 英語課程專家斯騰豪斯，美國柯恩倫-史密斯和萊特爾及澳大利亞的吉米斯等學(xué)者指出，教師從事科研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升專業(yè)地位，促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。2012年教育部頒布的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《小學(xué)教師專業(yè)（試行）》也針對教育教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)需要與問題進(jìn)行探索和研究，規(guī)定教育科研是教師必備的專業(yè)能力。國內(nèi)眾多學(xué)者的研究也表明，教師從事科研活動(dòng)是促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長的重要策略?？蒲姓撐氖侵行W(xué)教師科研能力及科研成果最重要的呈現(xiàn)形式。

1.提升中小學(xué)英語教師教育科研能力需要學(xué)校和教師個(gè)人的雙方努力

良好的教育科研素質(zhì)是教師進(jìn)行教育科學(xué)研究、探索教育教學(xué)規(guī)律、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障；是適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的需要。教育科研素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代教師素質(zhì)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)目前教師教育科研意識(shí)較強(qiáng)，教師教育科研道德也比較令人滿意。但教師的教育科研知識(shí)和教育科研能力水平卻令人擔(dān)憂。戴諱棟和何其莘等學(xué)者均指出外語類學(xué)術(shù)期刊數(shù)量偏少是制約外語教師科研發(fā)展的一個(gè)因素，汪曉莉、韓江洪等學(xué)者用比較法具體說明了這一現(xiàn)狀：全國高校外語教師有十多萬，與教存學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科比較而言，外語教師人數(shù)大得多，但外語類學(xué)術(shù)期刊，尤其是核心期刊，與其他學(xué)科相比較，在數(shù)量上根本沒有優(yōu)勢，'甚至還少于其他學(xué)科類學(xué)術(shù)期刊，這種人數(shù)眾多、期刊偏少的矛盾現(xiàn)狀使得外語教師人均發(fā)表論文的難度相比其他學(xué)科的教師而言大得多。按照這種情況，縱使高校英語教師的科研意識(shí)和科研能力在中度水平，但科研成果難以在外語類學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，這就在客觀上抑制了高校英語教師科研成果的數(shù)量。如何順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提高教師教育科研素質(zhì)是當(dāng)前我們面臨的一個(gè)主要問題。學(xué)校方面可以從以下幾方面做出努力：

1.1 構(gòu)建科學(xué)的科研管理體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；

1.2 建立與健全教師的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制；

1.3 加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。提升中小學(xué)英語教師的教育科研素質(zhì)和教育科研水平，意味著要強(qiáng)化其教育科研意識(shí)，完善其教育科研道德，豐富其教育科研知識(shí)，提高其教育科研能力。這就需要廣大的中小學(xué)英語教師突破陳舊落后的教育觀念和教育模式，樹立從事教育科研工作的自覺性，學(xué)習(xí)教育科研和教育科學(xué)的理論，認(rèn)清教育科研的層次，主動(dòng)縮短教學(xué)工作和教育科研工作的差距，增強(qiáng)從事教育科研的自信心

2.教師的條件性知識(shí)指的是教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)

蘇霍姆林斯基在論及教師素養(yǎng)時(shí)曾形象地比喻說，如果教師不掌握教育科學(xué)的知識(shí)，在教育工作中就會(huì)像在黑夜中走路一樣，辨不明方向，達(dá)不到目的地。因此，教師只有將本體性知識(shí)和條件性知識(shí)有機(jī)地融合，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，才能在教學(xué)中滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)潛能，培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)造精神。新時(shí)代要求大學(xué)英語教師完成從"教書型"教師到"專家型"、"學(xué)者型"教師的轉(zhuǎn)變，這就要求他們必須具有寬厚的教育科學(xué)理論知識(shí)。教師只有在教育科學(xué)理論方面取得較高的造詣，才能深入地理解和熟練使用教育科學(xué)理論，根據(jù)教育規(guī)律、知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律及學(xué)生的年齡特征、心理認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，深入鉆研教材，綜合吸收多方面的知

識(shí)與信息，及時(shí)研究、改進(jìn)教學(xué)方法，積極參與課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。反之，如果缺乏教育科學(xué)理論知識(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)缺乏理論指導(dǎo)，教研活動(dòng)也往往只能停留于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，難以上升到理性的高度，教育科學(xué)理論知識(shí)的不足將會(huì)影響到教師研究能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。教師個(gè)人可以從以下幾方面努力：

2.1 要堅(jiān)持廣泛此閱讀專業(yè)書籍和相關(guān)的期刊論文；

2.2 要對教學(xué)過程和相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)；

2.3 教研結(jié)合，提升科研能力。中小學(xué)英語教師應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起，自覺培養(yǎng)科研服務(wù)教學(xué)的意識(shí)，通過完善自身的綜合素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以課堂為依托，善于抓住學(xué)校提供的一切科研條件，主動(dòng)參與科研，把自身打造成為能教能研的新時(shí)代英語教師。

3.結(jié)論

中小學(xué)英語教育是中學(xué)教育的重要組成內(nèi)容。堅(jiān)持"實(shí)用為主，夠用為度"。要大力提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須依靠教學(xué)研究，而教學(xué)研究主要是通過施教主體，即教師進(jìn)行的。教師的綜合素質(zhì)，尤其是教學(xué)科研能力很大程度上影響著教育教學(xué)質(zhì)量。然而，我國英語教師長期以來普遍重教輕研，中小學(xué)英語教師的科研情況更是不容樂觀，相當(dāng)一部分中小學(xué)英語教師不愿搞科研，不會(huì)搞科研。為此，探析當(dāng)前中小學(xué)英語教師科研滯后的深層原因與提升他們的科研能力是促進(jìn)我國中小學(xué)英語教育朝更好，更科學(xué)的方向發(fā)展的關(guān)鍵。對中小學(xué)英語教師教育科研能力提升策略研究研究不僅探明了一線教師的科研需求與愿望，同時(shí)也揭示了當(dāng)前中小學(xué)英語教師教育科研能力存在的問題。這些為教育主管部門改善當(dāng)前中小學(xué)教師的科研狀況，提高中小學(xué)英語教師教育科研能力提供了有力依據(jù)；同時(shí)也為中小學(xué)教育的良性發(fā)展提供了參考意見。

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[2] 四川省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的問題與對策[J].時(shí)代教育，2014（10）

[3] 中小學(xué)英語教師科研能力現(xiàn)狀分析 [J].外語學(xué)刊2014（05）

作者簡介：王濱，綿陽師范學(xué)院外國語學(xué)院，講師，主要從事英語教學(xué)法研究。