基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)改革探索

鐘鴻山

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0057-01

隨著我國教育事業(yè)的快速開展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，是教師踐行素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。

1.借助語文教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要關(guān)注學(xué)生文化基礎(chǔ)的夯實(shí)。學(xué)好文化知識(shí)，豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)，建立起科學(xué)精神，才能在核心素養(yǎng)發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。在語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解與運(yùn)用新知識(shí)，并掌握必要的學(xué)習(xí)技能，形成良好的學(xué)習(xí)能力與情感態(tài)度，建立正確的價(jià)值取向。利用語文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積淀人文觀點(diǎn)，建立正確的人文情懷，能夠在文學(xué)作品的欣賞與學(xué)習(xí)過程中提高個(gè)人審美情趣。同時(shí)，教師可以利用文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生明確個(gè)人發(fā)展的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，建立起全面的思維方式。用語文教學(xué)影響學(xué)生的行為表現(xiàn)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠理性思考，積極質(zhì)疑，勇于探究。借助語文教學(xué)夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，教師要從核心素養(yǎng)發(fā)展的角度入手，有意培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

比如在講解《坐井觀天》這篇文章時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)小學(xué)生完成"認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。能夠分角色朗讀文章，有感情的朗讀文章。可以發(fā)揮個(gè)人想象力，理解坐井觀天這個(gè)故事的具體寓意"這樣的教學(xué)目標(biāo)。還要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的小故事時(shí)，能夠從中獲取文化知識(shí)，了解作者的情感態(tài)度，并從中吸收正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，以此價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)要求個(gè)人言行。通過《坐井觀天》這個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在看待問題與認(rèn)識(shí)問題的過程中，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，看的全面，不要過高估計(jì)自己的能力，自以為是。學(xué)生從中獲得這樣的人文底蘊(yùn)觀點(diǎn)，并通過課堂中質(zhì)疑小青蛙的觀點(diǎn)養(yǎng)成科學(xué)精神，有助于其核心素養(yǎng)水平的快速提高。

2.借助語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要實(shí)踐。讓學(xué)生自主發(fā)展，首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。能夠有勇氣選擇適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，并在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。讓小學(xué)生在語文課堂中做到勤于思考，樂于學(xué)習(xí)，努力會(huì)苦，才能使學(xué)生建立起必要的自主學(xué)習(xí)技能。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用語文學(xué)習(xí)去影響個(gè)人生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的目標(biāo)。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過與文章的互動(dòng)，與作者的互動(dòng)，更好地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展個(gè)人身心，對(duì)未來的人生發(fā)展有一定規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生健全人格，學(xué)會(huì)自我管理，有助于學(xué)生自主發(fā)展動(dòng)力的充足。

比如在講解《珍珠鳥》這篇文章時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從文章主題入手，由點(diǎn)帶面，由線及面，了解作者所傳遞的思想情感，激發(fā)起小學(xué)生的愛鳥情懷。在教學(xué)過程中，教師可以改變課堂導(dǎo)入方式，促進(jìn)學(xué)生能夠找到動(dòng)力自主學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生展示幾只鳥的圖片，讓學(xué)生說一說自己所認(rèn)識(shí)的鳥與所喜歡的鳥，分享自己喜歡鳥的原因。將學(xué)生的這種情感帶入到閱讀學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式，去閱讀文章，像默讀、朗讀等多種方式。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探究，積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀的過程中自主思考、獲取信息。這能夠讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。與此同時(shí)，教師要通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，想一想自己在生活中是否保護(hù)了小動(dòng)物，有沒有像作者一樣愛鳥，保護(hù)鳥。通過語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生建立起珍愛生命，尊重自然的觀點(diǎn)，有利于小學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵的豐富，使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擁有更加健康積極的生活。

3.借助語文教學(xué)，豐富學(xué)生社會(huì)參與

豐富小學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)，讓學(xué)生建立起社會(huì)責(zé)任感，并努力參與到實(shí)踐活動(dòng)中，有助于小學(xué)生更好的理解與鞏固語文知識(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感，需要學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠掌握有效處理生活事務(wù)，社會(huì)關(guān)系的情感態(tài)度與價(jià)值取向。促進(jìn)學(xué)生建立起國家認(rèn)同感與社會(huì)責(zé)任感。豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，教師要通過語文教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，利用日常教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)。讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠遇到問題，解決問題，學(xué)會(huì)更多技能獲取動(dòng)手操作的意識(shí)。

就像在講解《珍珠鳥》這一課時(shí)，教師可以通過創(chuàng)新作業(yè)形式的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。讓學(xué)生制作一個(gè)個(gè)鳥屋，將鳥屋放在自己認(rèn)為小鳥需要加的地方。通過自己的動(dòng)手實(shí)踐，為鳥提供一所溫暖的住處。會(huì)讓語文教學(xué)過程更有實(shí)踐性，也能豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，他們將對(duì)小鳥的喜愛融入到自己的動(dòng)手操作中，每一步實(shí)踐都傳達(dá)著小學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛以及對(duì)大自然的尊重。豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，會(huì)讓學(xué)生的核心素養(yǎng)越發(fā)豐富。

4.小結(jié)

綜上所述，在利用小學(xué)語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師要關(guān)注語文教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)內(nèi)容之間的聯(lián)系、關(guān)注語文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)之間的關(guān)系，利用教學(xué)方法將二者有機(jī)結(jié)合在一起，才能讓小學(xué)語文課堂與核心素養(yǎng)教育互利共贏，促進(jìn)學(xué)生在語文課堂中實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。