在課堂上培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

鎖應(yīng)達(dá)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0046-01

"語(yǔ)文素養(yǎng)"是2011年修訂版"課標(biāo)"提出的一個(gè)概念。在"課程性質(zhì)與地位"里提出"語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"，在"課程的基本理念"部分更是明確"九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)"，等等。整個(gè)語(yǔ)文課標(biāo)中，"語(yǔ)文素養(yǎng)"前后出現(xiàn)十多次，可見(jiàn)其重要性。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力（識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力）、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等。學(xué)生的大部分生活應(yīng)是在課堂中度過(guò)的，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這是毋庸質(zhì)疑的。我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)抓住課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域已是不可阻擋的歷史潮流。它不但突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性 ，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.利用文中"空白"

按照伊瑟爾提出的"空白"理論，他認(rèn)為，文本給讀者留下不確定性的"空白"，在閱讀活動(dòng)中等待讀者用想象去補(bǔ)充，從而來(lái)充實(shí)作品的內(nèi)容，豐富作品的內(nèi)涵，發(fā)展自己的思想。因此我們語(yǔ)文教師要利用文學(xué)作品中的空白，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文中有"空白"，但是只有經(jīng)過(guò)深入細(xì)致地閱讀之后，才能發(fā)現(xiàn)。因此教師在教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生以充分的時(shí)間，讓他們自由地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從字詞，句段，篇章以及標(biāo)點(diǎn)等方面去發(fā)現(xiàn)"空白"。如學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》一課時(shí)，我給了學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀，有的學(xué)生問(wèn)："父親每天夜里回來(lái)得很晚，每天早晨不知什么時(shí)候又出去了。父親到底在忙什么呢？"有的學(xué)生問(wèn)："為什么父親沒(méi)有戴眼睛，而且頭發(fā)亂蓬蓬的？"等。弄清這些問(wèn)題對(duì)于了解人物的品格，理解文章的思想是很有幫助的。因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章中的"空白"。發(fā)現(xiàn)"空白"不是目的，目的是填補(bǔ)"空白"之后理解"空白"。

教師要引導(dǎo)學(xué)生去填補(bǔ)這些"空白"，那么如何填補(bǔ)呢？這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、閱讀積累和上下文進(jìn)行填補(bǔ)。如學(xué)習(xí)《小獅子愛(ài)爾莎》一文中，我和小獅子愛(ài)爾莎分別時(shí)，"它好像也也覺(jué)察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁的蹭我。"有的的學(xué)生問(wèn)：小獅子愛(ài)爾莎為什么一個(gè)勁的蹭我？我順勢(shì)激發(fā)學(xué)生想象一下，如果愛(ài)爾莎會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么？有的學(xué)生說(shuō)：主人，謝謝你對(duì)我的照顧，不然我早就死了。我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的。有的學(xué)生說(shuō)：主人，我忘記不了和你戲水的情景，真不想離開(kāi)你。有的學(xué)生說(shuō)：我不能再保護(hù)你了，你今后外出可要注意保護(hù)好自己。有的學(xué)生說(shuō)：主人，在你的教導(dǎo)下，我學(xué)生會(huì)了捕獲食物。你放心，我一定會(huì)好好生活下去的。這樣通過(guò)填補(bǔ)"空白"，學(xué)生對(duì)文章中的作者和愛(ài)爾莎的濃厚感情有了更深刻的理解。因此語(yǔ)文教師要利用好文學(xué)作品中的"空白"來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.注重背誦積累

現(xiàn)在是"少聞少兒書(shū)聲瑯瑯，但見(jiàn)學(xué)子題海沉浮"的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不樂(lè)觀的原因。如果在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多讀，多積累，根據(jù)學(xué)生年齡我特征和思維特點(diǎn)，以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思考中，在相互討論中，在合作探究中去動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)朗讀，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是很重要的。首先閱讀教學(xué)要淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。 語(yǔ)文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。其次增加課本中的背誦量。除教材中要求背誦的內(nèi)容外，閱讀課文中有不少妙語(yǔ)佳句、精彩片斷。。這就要老師挑選內(nèi)容讓學(xué)生熟讀成誦。如在小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)積累運(yùn)用四的一篇閱讀《四季的美》，這篇文章按照春夏秋冬的順序，描寫(xiě)了不同季節(jié)不同時(shí)候不同景物的美，對(duì)景物描寫(xiě)細(xì)致，整篇文章文辭優(yōu)美。學(xué)生完成閱讀要求后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么選擇積累內(nèi)容后，要放手讓學(xué)生自主選擇值得積累的內(nèi)容。從而提高學(xué)生自主積累的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.珍視獨(dú)特體驗(yàn)

細(xì)細(xì)研讀《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)全文先后15次用上了"體驗(yàn)"一詞眼。這足以證明"體驗(yàn)在閱讀教學(xué)中的地位是舉足輕重的。語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣，這正是體驗(yàn)所帶來(lái)的妙處。而語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)論是能力培養(yǎng)，智力開(kāi)發(fā)，還是情感培育，都很難以機(jī)械、呆板的言傳口受去達(dá)成，而且靠講解的所得的收獲是單一的。需要結(jié)合具體現(xiàn)實(shí)情景，通過(guò)自身積極的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)高尚的道德情操和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感，因此要尊重學(xué)生的個(gè)人感受"體驗(yàn)"在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位。如學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》一文后，我問(wèn)："更羸為什么不用箭就把大雁射下來(lái)了呢？"很多同學(xué)都說(shuō)他善于觀察、分析、判斷事物。但有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)："老師，我覺(jué)得更羸不對(duì)，我們要保護(hù)動(dòng)物，不應(yīng)該傷害大雁。" 盡管該學(xué)生的回答出乎我的意料，但我覺(jué)得學(xué)生"言之有理"，便及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生有環(huán)保意識(shí)，有獨(dú)到之見(jiàn)。這位學(xué)生的感受竟然引起了不少學(xué)生的共鳴。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得知：這只大雁一聽(tīng)到弦響就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——驚弓之鳥(niǎo)。

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