“人人通”云環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

林婷

摘 要：在我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，云環(huán)境在教學(xué)應(yīng)用中越來(lái)越發(fā)揮其不可替代的重要作用?！叭巳送ā笨梢允垢＝ㄊ幍率行W(xué)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研研修，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)、生生網(wǎng)絡(luò)化交流，家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)校、教師當(dāng)前情況，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源”的先進(jìn)體系構(gòu)造，也對(duì)教育方式創(chuàng)新、深入課后教育、知識(shí)點(diǎn)有力補(bǔ)育等方面具有重大促進(jìn)作用，使得學(xué)生在學(xué)、思、行方面得以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：云環(huán)境；“人人通”；互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)語(yǔ)文；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-20

作者簡(jiǎn)介：林 婷（1974—），女，福建寧德人，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。

一、研究目標(biāo)概念淺析

1. “人人通”

“人人通”全名為人人通學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)，此平臺(tái)支持教師、學(xué)生、家長(zhǎng)通過(guò)制訂個(gè)性化方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，支持受教者之間相互交流互動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，可以通過(guò)自發(fā)下載優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)思考，在這個(gè)過(guò)程中系統(tǒng)會(huì)通過(guò)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，可以及時(shí)向教師進(jìn)行請(qǐng)教，極大地節(jié)約了時(shí)間、空間成本，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)校效率；對(duì)教師而言，可以通過(guò)平臺(tái)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)準(zhǔn)確地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生受教情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)落實(shí)科學(xué)有效的家教方式，還可以及時(shí)解答學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的疑惑。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡分析，教師充分掌握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況；對(duì)家長(zhǎng)而言，可以全面了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、成長(zhǎng)情況等，在與教師溝通方面也可以做到及時(shí)有效，實(shí)現(xiàn)溝通零距離。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂

當(dāng)前“人人通”云環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂指的是：教師預(yù)先錄制教學(xué)資源，通過(guò)上傳云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在云平臺(tái)上的共享與匯聚。學(xué)生與家長(zhǎng)可以進(jìn)行個(gè)性化定制預(yù)習(xí)；學(xué)生在遇到疑惑問(wèn)題時(shí)可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，在遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)提問(wèn)；教師在第二天的教學(xué)工作中只需要有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。

二、“人人通”云環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建及應(yīng)用

1. 翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建

“人人通”云平臺(tái)在教學(xué)資源方面具有極強(qiáng)的深度與廣度，通過(guò)登錄教學(xué)平臺(tái)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方均可以享受到極其豐富、全面的教學(xué)資源。教師可以通過(guò)上傳教學(xué)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展預(yù)習(xí)教育，并通過(guò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)、作業(yè)修改、指正等方式對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，為第二天的校園課堂教學(xué)提供具有針對(duì)性的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生普遍存在疑惑的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度講解，保障翻轉(zhuǎn)課堂的有力構(gòu)建。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂主要環(huán)節(jié)

語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建工作主要由課前預(yù)習(xí)與課中交流、互動(dòng)、解疑、鞏固兩大環(huán)節(jié)構(gòu)成。①課前環(huán)節(jié)。課前環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生自發(fā)預(yù)習(xí)來(lái)完成，教師在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生自發(fā)預(yù)習(xí)機(jī)制構(gòu)建方面需要做到：首先，通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況與教材知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成進(jìn)行分析，制訂出符合教學(xué)目標(biāo)的預(yù)習(xí)方案。方案主要應(yīng)包括小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、預(yù)習(xí)達(dá)成目標(biāo)等方面；其次，根據(jù)方案錄制視頻。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文g、k、h拼音教學(xué)時(shí)，從教材實(shí)際要求出發(fā)錄制教學(xué)視頻，通過(guò)模仿自然、動(dòng)物聲音的方式對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)教育，充分結(jié)合班級(jí)、學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行視頻內(nèi)容構(gòu)建；再次，在完成知識(shí)點(diǎn)視頻預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)工作后，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的相應(yīng)測(cè)試，學(xué)生的完成情況會(huì)在平臺(tái)上有直觀呈現(xiàn)，從而讓教師充分掌握。例如，在g、k、h拼音教學(xué)一課時(shí)，筆者通過(guò)小組平臺(tái)討論的方式讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，在討論中組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由語(yǔ)文課代表統(tǒng)一記錄發(fā)送給教師；最后，教師通過(guò)問(wèn)題匯總分析，在課堂教學(xué)中做到有的放矢，在教學(xué)進(jìn)度、難度等方面適時(shí)調(diào)整，并針對(duì)那些達(dá)成情況不好的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，在節(jié)約教學(xué)成本的同時(shí)做到了知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)文思維的有力教授，在學(xué)生成長(zhǎng)方面也做到了對(duì)個(gè)體的充分關(guān)愛(ài)。②課中環(huán)節(jié)。首先教師需要通過(guò)預(yù)習(xí)機(jī)制中存在的普遍問(wèn)題讓小組進(jìn)行互動(dòng)，看看以整個(gè)班級(jí)為基礎(chǔ)的教學(xué)互動(dòng)能不能解決問(wèn)題，對(duì)仍然不能解決的問(wèn)題由班長(zhǎng)進(jìn)行匯總，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)深入講解，并提供相應(yīng)習(xí)題進(jìn)行課堂測(cè)試；其次針對(duì)在課堂測(cè)試中學(xué)生仍然做錯(cuò)的題目，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯(cuò)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為全面；最后，教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理，從而在充分掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。

三、總結(jié)

“人人通”云教學(xué)平臺(tái)的充分運(yùn)用，使教學(xué)資源、教學(xué)方法等方面得到了極大豐富，為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三者之間的有效溝通提供了便利，促進(jìn)了資源共享、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面的發(fā)展，這些方面質(zhì)的提高為小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式帶來(lái)了創(chuàng)新性變革，為我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供了切實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

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