調(diào)動(dòng)多元感官，指導(dǎo)識(shí)讀樂譜

王艷

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要思考如何進(jìn)行有效的識(shí)譜教學(xué)。文章主要從巧妙結(jié)合游戲活動(dòng)；巧妙結(jié)合適合的樂器；在課堂中組織競賽的活動(dòng)，借助背誦樂譜的比賽三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：妙設(shè)游戲；樂器輔助；組織競賽識(shí)；譜教學(xué)

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-21

作者簡介：王 艷（1980—），女，江蘇揚(yáng)州人，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。

一、妙設(shè)游戲，認(rèn)識(shí)音符

識(shí)譜的教學(xué)要想達(dá)到趣味生動(dòng)的目的，就要巧妙結(jié)合游戲活動(dòng)，音樂教師可以將適合的游戲引入識(shí)譜教學(xué)中，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣識(shí)譜教學(xué)就會(huì)變得無比輕松，教學(xué)任務(wù)的完成也會(huì)更加高效，小學(xué)生在游戲式的課堂中積極表現(xiàn)、熱情參與，充分調(diào)動(dòng)多元感官，順利完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《豐收歌》時(shí)，我在歌曲的識(shí)譜教學(xué)中，就巧妙結(jié)合了游戲的內(nèi)容，將“音符手拉手”游戲融入到課堂中，幫助小學(xué)生在趣味游戲中輕松地認(rèn)識(shí)音符。為了讓全體學(xué)生熱情地參與游戲活動(dòng)，我將游戲設(shè)計(jì)成全體學(xué)生都能參加的模式，讓每個(gè)人的頭上都帶上不同的音符頭飾，圍成圓圈的隊(duì)形。當(dāng)教師彈奏鋼琴帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音符模唱時(shí)，被唱到的學(xué)生就要站到圓圈里，站成手拉手的小圓圈，看誰得反應(yīng)能力最強(qiáng)。我將這個(gè)游戲命名為“音符手拉手”，通過模唱音符去認(rèn)識(shí)音符，有效提高歌曲學(xué)唱中的識(shí)譜水平。學(xué)生們在這個(gè)音樂游戲中表現(xiàn)出了極高的熱情，他們認(rèn)真傾聽著教師的彈奏，主動(dòng)積極地進(jìn)行模唱，愉悅地參與到“音符手拉手”的游戲當(dāng)中。我用這種簡單富有趣味的游戲來激發(fā)小學(xué)生的多元感官，使學(xué)生快樂游戲、高效學(xué)習(xí)。

教師為了幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，可以巧妙結(jié)合游戲，運(yùn)用游戲的趣味生動(dòng)，幫助小學(xué)生輕松認(rèn)知音符。音符認(rèn)識(shí)熟練之后，歌曲的識(shí)譜就會(huì)變得輕松自如，這樣學(xué)生就無形中提高了歌曲的學(xué)習(xí)效率。

二、樂器輔助，培養(yǎng)樂感

為了有效提高歌曲識(shí)譜教學(xué)的效率，音樂教師可以巧妙結(jié)合適合的樂器到識(shí)譜教學(xué)中，幫助小學(xué)生更加精準(zhǔn)地視唱樂譜，提升自身音準(zhǔn)的同時(shí)，也激發(fā)了小學(xué)生識(shí)譜的興趣。音樂教師還可以將豎笛、口琴等簡單易學(xué)的樂器帶入課堂中，用樂器的學(xué)習(xí)輔助識(shí)譜的教學(xué)，有效提升小學(xué)生的樂感。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《跳柴歌》時(shí)，我在歌曲的學(xué)習(xí)中引入了器樂的學(xué)習(xí)，并將豎笛和口琴帶到課堂，讓小學(xué)生通過樂器的學(xué)習(xí)來提高自身的識(shí)譜音準(zhǔn)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的音階吹奏。學(xué)生在練習(xí)吹奏的過程中，提高了音階的音高音準(zhǔn)。為了提高學(xué)習(xí)的效率，我采用了樂句接龍的訓(xùn)練方法，針對難點(diǎn)樂句進(jìn)行重點(diǎn)反復(fù)的練習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行高效訓(xùn)練。訓(xùn)練中教師可以結(jié)合豎笛和口琴兩種樂器的吹奏，借助這兩種樂器的合奏，來提高小學(xué)生音樂的聆聽能力，幫助小學(xué)生感知更加生動(dòng)有趣的音樂課堂。小學(xué)生在識(shí)譜與樂器相結(jié)合的識(shí)譜教學(xué)中，有效激發(fā)了自身的音樂感受力，實(shí)現(xiàn)了多元感官下科學(xué)識(shí)譜。

三、組織競賽，嘗試背誦

音樂教師為了提高識(shí)譜教學(xué)的效率，可以在課堂中采取競賽活動(dòng)，借助背誦樂譜的比賽來激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，把枯燥的樂譜背誦，變成趣味的比賽游戲，讓小學(xué)生更加輕松地掌握歌曲的旋律，從而有效提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《捉泥鰍》時(shí)，我采用了背誦樂譜的競賽活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在趣味生動(dòng)的歌曲識(shí)譜教學(xué)中，感知音樂課堂的愉悅性。我采用分組比賽的形式，讓小學(xué)生進(jìn)行小組的對抗賽，為了增添比賽的趣味生動(dòng)，我讓每個(gè)小組為自己取一個(gè)有趣的名字，如“快樂隊(duì)” “勇氣隊(duì)” “微笑隊(duì)”等，讓小學(xué)生在這種形式的比賽中感知更多的快樂。為了降低競賽的難度，也為了讓比賽更加高效和順利進(jìn)行，我將歌曲的樂譜分成了幾個(gè)部分，分階段地進(jìn)行背誦比賽。小學(xué)生在比賽機(jī)制帶動(dòng)下有效提升學(xué)習(xí)積極性，他們能積極主動(dòng)地參與識(shí)譜背誦當(dāng)中，從而有效地提高了識(shí)譜學(xué)習(xí)的效率。教師借助小組形式的競賽來幫助小學(xué)生記憶樂譜，讓小學(xué)生在愉悅的氛圍中展開樂譜的視唱，改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中識(shí)譜的枯燥乏味，用趣味的競賽機(jī)制激活了小學(xué)生的多元感官，打造了高效課堂。

音樂教師為了提高音樂課堂識(shí)譜教學(xué)的效率，采用小組競賽的形式，幫助學(xué)生體驗(yàn)競賽背誦的教學(xué)模式，有效地激發(fā)了小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，把枯燥的背誦變成了主動(dòng)的參與，創(chuàng)設(shè)了音樂課堂的活躍氛圍。教師在競賽活動(dòng)中，巧妙激活了小學(xué)生的多元感官，高效完成了音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在小學(xué)音樂的教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師要科學(xué)展開歌曲的識(shí)譜教學(xué)，利用游戲教學(xué)來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，借助樂器的學(xué)習(xí)提高學(xué)生樂感，運(yùn)用背誦競賽提高學(xué)生樂譜學(xué)習(xí)的效率，幫助小學(xué)生輕松識(shí)譜、高效學(xué)歌，充分調(diào)動(dòng)多元感官，打造小學(xué)音樂的高效課堂。

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