如何在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行小組活動(dòng)教學(xué)

摘 要：在英語(yǔ)課堂中實(shí)施“任務(wù)型教學(xué)”是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)話題。小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種形式，是任務(wù)型教學(xué)中非常好的實(shí)施方式。英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中始終起著積極作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；小組活動(dòng)；小組協(xié)作或任務(wù)型教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-05

作者簡(jiǎn)介：肖必星，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

在我國(guó)流傳著這么一則言簡(jiǎn)意賅而又意味深長(zhǎng)的故事：一個(gè)和尚有水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。為什么會(huì)有如此結(jié)局呢？這個(gè)故事中蘊(yùn)含著要學(xué)會(huì)與他人合作的道理。新課改背景下的英語(yǔ)新教材在實(shí)施過(guò)程中也極力推崇對(duì)學(xué)生探究、合作參與意識(shí)的培養(yǎng)。小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)，就是非常好的一種實(shí)施方法。我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材中練習(xí)占較大的比重，幾乎每節(jié)課都會(huì)有同桌兩人一組的“對(duì)練”（Pairwork）和前后三、四人一組的“組練”（Groupwork）等小組活動(dòng)方式。那么，英語(yǔ)課堂中小組活動(dòng)到底如何操作呢？我在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面作了如下一些嘗試。

一、聽(tīng)（Listening）

新教材的SectionA和SectionB都設(shè)計(jì)了一定量的聽(tīng)力任務(wù)，而大部分學(xué)生對(duì)直接完成聽(tīng)力任務(wù)有些困難。教學(xué)中我針對(duì)實(shí)際情況，采用小組活動(dòng)的方式，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行預(yù)測(cè)、演練等，促使學(xué)生做好聽(tīng)前準(zhǔn)備，讓聽(tīng)變得輕松有序。

例如，新目標(biāo)Go for it！版教材九年級(jí)，Unit 8 It must belong to Carla Section A的2a中，要求聽(tīng)錄音寫(xiě)Things in the backpack。在放聽(tīng)力材料之前，我安排學(xué)生前后桌四人一組，在小組長(zhǎng)的組織下，做猜謎游戲，盡可能猜出背包里的物品，并讓他們寫(xiě)下各自猜想的物品。每個(gè)人可猜四次，答案揭曉后，看誰(shuí)猜中得多，由每組的合作小組長(zhǎng)掌握情況。游戲中，大家學(xué)習(xí)興趣濃，且積極參與，不會(huì)寫(xiě)的單詞在組員的幫助下或通過(guò)查詞典迎刃而解，不知不覺(jué)中記憶了一些相關(guān)的詞匯。放聽(tīng)力材料時(shí)，他們注意力更集中，題目完成情況令人相當(dāng)滿意。

二、說(shuō)（Speaking）

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是人與人之間交流的工具。而對(duì)大部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂是他們用英語(yǔ)交流的唯一場(chǎng)所。在課堂上，教師若讓學(xué)生針對(duì)每單元的話題口頭作文或讓他們就某個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，抑或落實(shí)書(shū)本上的Pairwork和Gorupwork，并發(fā)揮集體的智慧，在小組內(nèi)按要求完成模仿編對(duì)話、操練表演等任務(wù)，就可在單位時(shí)間內(nèi)大大增加學(xué)生口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，克服大班上課學(xué)生開(kāi)口少的弊端。

例如，新目標(biāo)Go for it！版教材九年級(jí)Unit 4 What would you do if you had a millon dollars？教學(xué)時(shí)，我考慮到這個(gè)單元的中心話題大家非常感興趣，便沒(méi)有急于要求學(xué)生完成SectionA 1a，而是給他們提出問(wèn)題討論：“If you had one millon yuan，what would you do？Why？”學(xué)生們?cè)谛〗M討論中，興高采烈地說(shuō)出了自己的打算。有的說(shuō)：“I would buy a race car.”有的說(shuō)：“I would go abroad for holiday.”還有的說(shuō)：“I would open up a supermarket.”還有的說(shuō)：“I would give the money to the Hope Project.”在回答“Why？”時(shí)，說(shuō)法就更多了。有的學(xué)生在回答為什么把錢捐獻(xiàn)給希望工程時(shí)，就說(shuō)：“Because our country is still a devellping one. Education is very important. But many children cant...”教師若將學(xué)生的發(fā)言好好整理，便可成為一篇很好的作文。

三、讀（Reading）

新教材每單元的Self-check都編排了緊扣本單元中心話題的閱讀文章，讓學(xué)生理解這樣一篇短文并不困難。即使教師把課后習(xí)題解題的依據(jù)及答案直接告訴學(xué)生，他們也不會(huì)有什么異議。但這樣做卻難以利用這篇短文提高他們的閱讀理解能力。通過(guò)小組活動(dòng)形式學(xué)習(xí)來(lái)閱讀理解這些短文，情況就不一樣了。

四、寫(xiě)（Writing）

寫(xiě)作是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的重要手段，也是教授英語(yǔ)的一個(gè)重要目標(biāo)。從歷年中考結(jié)果看，學(xué)生的聽(tīng)、讀技能在逐年提高，而寫(xiě)作技能卻停滯不前，寫(xiě)作部分的成績(jī)不盡如人意。盡管新教材編排了許多寫(xiě)作內(nèi)容，但絕大部分學(xué)生依然對(duì)此感到無(wú)從下手。這就要求教師因勢(shì)利導(dǎo)，化難為易。我常常讓學(xué)生獨(dú)立思考，在頭腦中形成短文的框架，進(jìn)行小組討論合作并列出可能要用到的各種短語(yǔ)和句型，再由輪值組長(zhǎng)執(zhí)筆，寫(xiě)出書(shū)面文章。有時(shí)對(duì)于簡(jiǎn)單型的寫(xiě)作，我就讓學(xué)生各自寫(xiě)出自己的短文，在小組里進(jìn)行推磨式的批改，并訂正錯(cuò)誤，選出佳句。

課堂小組活動(dòng)有利于擴(kuò)大學(xué)生參與面和增加使用新學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供積極探索與合作交流的更大空間，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。但不容忽視的是，小組活動(dòng)切不可盲目、隨意和形式化。教師一定要把握好這個(gè)度，使小組活動(dòng)在初中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中實(shí)施效益最優(yōu)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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