保持生長(zhǎng)，為了成全和超越

激流

摘 要：文章通過(guò)三個(gè)方面介紹了湖南省岳陽(yáng)市云夢(mèng)中學(xué)傅偉雄老師的育人心得，展示了一個(gè)教師對(duì)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱誠(chéng)和因熱愛(ài)帶來(lái)的永遠(yuǎn)向往詩(shī)意與遠(yuǎn)方的生命力。

關(guān)鍵詞：向美向上；溫暖有愛(ài)；真誠(chéng)貼心

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-10

作者簡(jiǎn)介：激 流（1962—），男，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心教師資格管理負(fù)責(zé)人，湖南師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，特級(jí)教師。

鐘靈毓秀的湖南省安化縣，山峰連綿起伏。郁郁蒼蒼的樹(shù)木，自在汲取天地營(yíng)養(yǎng)，各成一種生長(zhǎng)姿態(tài)。從這里走出去的傅偉雄老師，笑稱(chēng)自己就像某個(gè)山頭的一株普通松樹(shù)，貌不驚人，默默生長(zhǎng)。這種生長(zhǎng)，是為了成全和超越。

一、向美向上，成全自我

傅老師是農(nóng)家孩子。忠厚善良的父母，日出即作，用辛勤的汗水支撐家庭，送她和弟弟妹妹上學(xué)。父母的勤勞樸實(shí)、昂揚(yáng)向上深深感染著她，不管是讀書(shū)還是工作、生活，她都任勞任怨、踏踏實(shí)實(shí)，以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)去接納、學(xué)習(xí)，始終保持生長(zhǎng)的熱情與能力。

參加工作時(shí)，她被分配在三鄉(xiāng)交界、只有兩名教師的村小，后調(diào)到有五名教師的片完小，再調(diào)到鄉(xiāng)中心小學(xué)、鎮(zhèn)完全小學(xué)。起點(diǎn)非常低，她也有委屈的時(shí)候，但看到學(xué)生們純粹的喜愛(ài)與家長(zhǎng)們謙恭信任的眼神，一種使命感油然而生。她沒(méi)有半點(diǎn)敷衍懈怠，每天特別認(rèn)真地手寫(xiě)教案，特別用心地上課。有一次，她照著中師教材中的教學(xué)實(shí)錄上了一堂片區(qū)公開(kāi)課《水蒸氣》，用上試管、酒精燈做實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)、老師一番稱(chēng)贊。雖處教學(xué)“懵懂期”，因?yàn)檎J(rèn)真，悄悄撒下生長(zhǎng)的種子。

1996年，安化縣教育局進(jìn)行全縣音像教材調(diào)教活動(dòng)，她“初生牛犢不怕虎”，勇敢接受挑戰(zhàn)，到處尋找資源，反復(fù)修改教案，最后以水庫(kù)大壩錄像為素材指導(dǎo)習(xí)作，獲得二等獎(jiǎng)。這樣的獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別雖然不高，卻激勵(lì)著她不再一味照搬照抄教案。改導(dǎo)語(yǔ)，加小活動(dòng)，思考多了，課堂組織逐漸有趣有效，參加全省習(xí)作教學(xué)比武、“創(chuàng)新杯”全國(guó)教學(xué)藝術(shù)大賽等，均是一等獎(jiǎng)，累計(jì)共獲各級(jí)教學(xué)比武獎(jiǎng)11次。這些磨課、比武的日子，如一種錘煉，是她教學(xué)的“提升期”。

之后，她回歸“沉靜”，進(jìn)入課堂教學(xué)“研究”期。從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)觀(guān)照具體課堂，從自我解讀角度處理教材，從學(xué)情需要確立目標(biāo)，教學(xué)有了更多的獨(dú)創(chuàng)性，走向“開(kāi)放且務(wù)實(shí)，靈動(dòng)且嚴(yán)謹(jǐn)”的個(gè)人風(fēng)格，“以讀激情促悟、細(xì)化目標(biāo)夯學(xué)法”的閱讀教學(xué)特色及“合作中學(xué)習(xí)合作、思維圖式提取信息導(dǎo)思維、以評(píng)促學(xué)”的課改經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生了良好效果。

用研究的眼光看待日常教學(xué)，衍生出對(duì)日常教學(xué)問(wèn)題的研究。剛開(kāi)始主持課題時(shí)，她沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，一步一步摸著石頭過(guò)河，常常在書(shū)桌前一坐就到凌晨，一個(gè)開(kāi)題報(bào)告修改十多遍都不覺(jué)滿(mǎn)意。摸著門(mén)道后，她發(fā)現(xiàn)課題研究對(duì)一個(gè)教師理論建構(gòu)、實(shí)踐提升及思維促進(jìn)，遠(yuǎn)勝零散的比武課效果，沉進(jìn)去，就有了一片廣闊的天地。于是，在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，從讀寫(xiě)結(jié)合到個(gè)性化習(xí)作的延續(xù)性探索，或是經(jīng)典誦讀與生本高效課堂的階段性探索，她主持或參與各級(jí)課題研究11個(gè)，其中結(jié)題的7個(gè)，成果獲獎(jiǎng)的4個(gè)；積極參與教育行政部門(mén)組織的專(zhuān)題調(diào)研、政策制定、方案論證等工作近10次。

在“苦干”的過(guò)程中，她日益感受到自身知識(shí)儲(chǔ)備的淺薄與教學(xué)藝術(shù)的不足，閱讀是她生長(zhǎng)的豐富營(yíng)養(yǎng)劑。2011年之前，她在農(nóng)村，基本讀不到專(zhuān)業(yè)書(shū)。2001年時(shí)，到北京參加培訓(xùn)的同事帶回一本《支玉恒教學(xué)實(shí)錄》，里面的教學(xué)案例深深吸引了她。她如獲至寶，跑到打印社整本書(shū)復(fù)印下來(lái)，找來(lái)白色硬紙做封面，親手一筆一畫(huà)寫(xiě)下書(shū)名。從這本復(fù)印本開(kāi)始，她把目光從文學(xué)性、娛樂(lè)性課外閱讀轉(zhuǎn)向了專(zhuān)業(yè)書(shū)籍閱讀，閱讀的梯度非常明顯：首先是從教學(xué)出發(fā)，讀故事性強(qiáng)、可讀性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)錄和教育隨筆，復(fù)印、網(wǎng)購(gòu)、書(shū)店購(gòu)、外出學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)書(shū)攤購(gòu)，于永正、支玉恒、靳家彥、王崧舟、竇桂梅、李鎮(zhèn)西等名家作品，她讀了很多，一邊讀一邊做摘錄，不知不覺(jué)就是幾大本。慢慢地，讀這些實(shí)錄、隨筆和《小學(xué)語(yǔ)文教師》等期刊不過(guò)癮，她開(kāi)始看一些教育理論、教學(xué)管理方面的書(shū)，如《給教師的建議》《成為一所多元智能學(xué)校》《第五項(xiàng)修煉》等。如今，她早已跳出學(xué)科教學(xué)、跳出教育而讀，國(guó)際視野的，簡(jiǎn)單哲學(xué)心理學(xué)的，師德的，文字的，實(shí)物的，聲像的……由此拓闊了視野格局，豐富了通識(shí)性知識(shí)，思維更開(kāi)放大氣，思辨能力日益增強(qiáng)。

讀與寫(xiě)相輔相生。聽(tīng)課時(shí)，用黑筆記錄所見(jiàn)所聞，用紅筆記錄收獲、感悟或教學(xué)再設(shè)計(jì)；教案上，圈畫(huà)批注，記錄課堂故事和課后思考，原生態(tài)，鮮活真實(shí)，許多成為撰寫(xiě)論文的第一手材料；外出學(xué)習(xí)、交流，堅(jiān)持隨筆，提供給教師們學(xué)習(xí)……形式多樣、堅(jiān)持不懈地寫(xiě)，她先后有38篇論文（學(xué)術(shù)隨筆）在《小學(xué)語(yǔ)文》《湖南教育》等雜志發(fā)表或在縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)；主編或參編出版7部書(shū)籍、5本校本教材。

經(jīng)歷即經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)即財(cái)富。從鄉(xiāng)村到市區(qū)，她經(jīng)歷了十二年制純民辦學(xué)校、九年制民辦公助學(xué)校及規(guī)模大小不同的小學(xué)，從事過(guò)學(xué)科教師、部主任、副校長(zhǎng)、教研員等不同的教育教學(xué)分工；2010年，她被教育部選派到香港擔(dān)任“內(nèi)地與香港交流及協(xié)作計(jì)劃”指導(dǎo)教師兩年，感受了兩種不同體制下的教育生態(tài)。每到一個(gè)新的環(huán)境，她總是不懼挑戰(zhàn)，迅速適應(yīng)，在出色完成各種具體實(shí)踐中接受磨礪，再長(zhǎng)出自己的姿態(tài)。

如果說(shuō)教育是“幫助學(xué)生喚醒內(nèi)在自我，成長(zhǎng)為最好的自己”，教師就應(yīng)該先做那個(gè)最好的自己。美國(guó)著名培訓(xùn)師帕克·帕爾默也說(shuō)“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同和自我完整?！睆慕?5年來(lái)，傅老師熱情地?fù)肀?，向外打開(kāi)、向內(nèi)生長(zhǎng)，逐漸認(rèn)識(shí)自我、成全自我，從靦腆拘謹(jǐn)走向獨(dú)立自信，用自己的美好生命熏陶感染一批又一批學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)助力。

二、溫暖有愛(ài)，成全學(xué)生

秉承“生命影響生命”理念，傅老師積極打造向上的班級(jí)生命場(chǎng)，運(yùn)用“講究原則與寬嚴(yán)適度、大膽放手與細(xì)致入微”等相結(jié)合的方法，以“榜樣文化、環(huán)境文化、評(píng)比文化、自主文化、評(píng)語(yǔ)文化”等文化途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生群體向上的內(nèi)驅(qū)力，班級(jí)成員之間正向影響、友好互動(dòng)。

傅老師經(jīng)常與任課教師、家長(zhǎng)交流，實(shí)施“任課老師每月一評(píng)”的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度，通過(guò)各種形式與家長(zhǎng)溝通，正面或側(cè)面、直接或委婉地指導(dǎo)家長(zhǎng)教育方法。遇到特殊學(xué)生和學(xué)生的特殊情況，團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)和每一位任課教師協(xié)同一致，一起分析情況，制訂解決問(wèn)題的方案，共同搭建隱性的、散發(fā)生命影響正能量的協(xié)同平臺(tái)。如學(xué)生熊X眼睛出現(xiàn)病疾，傅老師與家長(zhǎng)溝通幾十次，個(gè)人或與學(xué)生一起探望四次，安排任課老師和班干部進(jìn)行心理疏導(dǎo)、輪流補(bǔ)課，幫助她在就診期間時(shí)刻感受到老師、班級(jí)的溫暖。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命，每一個(gè)生命都如此美好，傅老師持“相信、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、包容”八字原則，努力為學(xué)生營(yíng)建溫暖的發(fā)展空間。在這樣的空間里，她讀《兒童愛(ài)之語(yǔ)》等心理學(xué)方面的書(shū)，學(xué)習(xí)控制情緒、了解學(xué)生喜歡的愛(ài)的語(yǔ)言，用微笑、和聲細(xì)語(yǔ)與學(xué)生交流，建立一種真正融洽的師生關(guān)系。早晨、陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)間，她陪著學(xué)生一起跑步；各種制度，師生一起民主制定、執(zhí)行，與學(xué)生之間的承諾認(rèn)真兌現(xiàn)；拓寬時(shí)間、空間，精心組織班隊(duì)活動(dòng)；堅(jiān)持安排班務(wù)處理或自習(xí)時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)，聆聽(tīng)從報(bào)紙、各類(lèi)書(shū)刊上摘選的時(shí)事新聞、精美短文……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，均只為讓學(xué)生擁用溫暖成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣、水和土壤。學(xué)科學(xué)習(xí)之余強(qiáng)健體魄，關(guān)注更多的人、事、景、物，具有公民意識(shí)，懂得愛(ài)己愛(ài)人。

為尊重、成全學(xué)生的個(gè)性，她曾主持開(kāi)辟小一多元智能面測(cè)室，給新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生建立多元智能成長(zhǎng)檔案，引導(dǎo)教師們?cè)诮虒W(xué)中有機(jī)發(fā)展學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)，踐行“多元智能，多元發(fā)展”理念。更多的是在工作中給予不同個(gè)性的學(xué)生適合的節(jié)奏、舞臺(tái)，使學(xué)生的個(gè)性小心保護(hù)，有效引導(dǎo)，開(kāi)開(kāi)心心地朝著自己的模樣成長(zhǎng)。傅老師所教學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃，閱讀面廣，朗讀水平高，口頭表達(dá)、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)，考試成績(jī)優(yōu)異，后續(xù)潛力足，教學(xué)整體效果多次為年級(jí)第一，在區(qū)域內(nèi)有口皆碑；20多人次在正規(guī)刊物發(fā)表作品或在省、市級(jí)寫(xiě)作競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，近200人次在校報(bào)、校園網(wǎng)站發(fā)表習(xí)作。

“傅老師，我好想您。今天媽媽給我聽(tīng)語(yǔ)音朗讀，里面的聲音好像您。您為什么不教我們了？”“傅老師您好，在整個(gè)讀書(shū)生涯中，一直覺(jué)得您是我遇到的最好的老師?！薄案道蠋煟褐孕母兄x您幾年來(lái)對(duì)鄧X孜孜不倦的教誨，感謝您對(duì)鄧X學(xué)習(xí)、生活的細(xì)心照顧。寬嚴(yán)相濟(jì)、松馳有度，您的這種育人風(fēng)格對(duì)孩子各方面成長(zhǎng)起了非常好的作用。鄧X在您這兒不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，更提高了綜合能力，學(xué)到了許多優(yōu)良品質(zhì)，相信這將對(duì)她的人生成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，再一次向您說(shuō)：‘謝謝！”這樣的話(huà)語(yǔ)，是無(wú)數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)的心聲。

三、真誠(chéng)貼心，成全同仁

美好的教育像波一樣輻射。傅老師清楚地記得那些無(wú)私幫助她的領(lǐng)導(dǎo)、朋友，娓娓列出一個(gè)個(gè)名字和故事。如今，她接過(guò)接力棒，毫無(wú)保留、真誠(chéng)貼心地帶動(dòng)、成全著青年教師。“很感謝傅老師特別細(xì)致中肯的評(píng)價(jià)和高屋建瓴的指導(dǎo)，令我學(xué)到許多。”“感謝傅老師百忙之中來(lái)聽(tīng)我們的課，對(duì)我們的建議真是字字珠璣、一針見(jiàn)血，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)?！薄白鹁吹母敌＃涸谶^(guò)去的一年里有您手把手的指導(dǎo)，讓我對(duì)課題研究有了好的開(kāi)端，讓我逐步成長(zhǎng)，真心感謝可親可敬的您?！泵慨?dāng)手機(jī)信息聲響起，感謝的文字流動(dòng)，她總是莞爾一笑。

這些年來(lái)，她共輔導(dǎo)70多人次獲各級(jí)教學(xué)比武一等獎(jiǎng)。從最初的選題、確定基本思路與基本方法，到一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)推敲、一個(gè)個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，再到之后的一遍遍試講、一句句改稿，她手把手幫扶，字字精批，句句細(xì)改，連PPT都一張張潤(rùn)色。有時(shí)一次參賽，指導(dǎo)次數(shù)需要七八次，傅老師犧牲了無(wú)數(shù)休息時(shí)間，熬了很多夜，從無(wú)怨言。學(xué)校開(kāi)展說(shuō)課比賽，十位參賽選手，她一個(gè)一個(gè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，有教研員點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“一次校級(jí)比賽，賽出了省、市級(jí)比賽的風(fēng)采?！?/p>

擔(dān)任教研組長(zhǎng)和學(xué)校行政時(shí)，傅老師重視科組建設(shè)，積極搭建校本成長(zhǎng)平臺(tái)，引領(lǐng)校本研訓(xùn)：規(guī)劃教研教改、校本研訓(xùn)制度，創(chuàng)新教研教改形式，建立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)職級(jí)方案和教師成長(zhǎng)檔案，文化講堂、專(zhuān)題講座、教學(xué)沙龍、集體備課、案例觀(guān)摩、技能實(shí)操、主題分享、人人上好課、青年教師“亮相—過(guò)關(guān)—比武”三級(jí)授課、“三人行”團(tuán)隊(duì)說(shuō)授評(píng)教學(xué)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽、每期同讀一本書(shū)、一組一課題等，一系列舉措使學(xué)校教研教改充滿(mǎn)活力。

省、市、區(qū)、外校四級(jí)講座、授課，傅老師承擔(dān)了很多次，從師德、班主任工作到學(xué)科教學(xué)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、課題研究，共做報(bào)告、講座100余場(chǎng)，授課200多節(jié)，受益教師5萬(wàn)多人次。如連續(xù)三年被聘為“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)“送培到縣項(xiàng)目”師德巡講團(tuán)成員，在湖南省10多個(gè)縣市區(qū)和10多個(gè)培訓(xùn)班為近3萬(wàn)名教師做師德演講；“國(guó)培計(jì)劃”教育部、湖南省示范性工作坊研修班、湖南省第五屆中小學(xué)班主任工作研討會(huì)、岳陽(yáng)市課題培訓(xùn)會(huì)、岳陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)者置換脫產(chǎn)研修班、岳陽(yáng)市習(xí)作教學(xué)比武活動(dòng)等，都有她分享的身影。

信息化時(shí)代，傅老師擔(dān)任“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目專(zhuān)家，兩次執(zhí)筆寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，又具體擔(dān)任坊主、課程專(zhuān)家、輔導(dǎo)教師；入選湖南省首批“優(yōu)質(zhì)空間課堂”首席名師，建立網(wǎng)絡(luò)工作室，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和個(gè)人空間引領(lǐng)3000多人次展開(kāi)課程研修。參與市、區(qū)課題的選題、開(kāi)題、中期檢查和日常研究指導(dǎo)工作，為40多個(gè)課題撰寫(xiě)開(kāi)題論證、中期檢查指導(dǎo)意見(jiàn)或結(jié)題鑒定，使多所學(xué)校、多位教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)由模糊而清晰、由抽象而具體，六位教師成長(zhǎng)為合格的課題主持人。

在赴港交流時(shí)，傅老師在4所協(xié)作學(xué)校，與教師們以課題為中心，一邊做理論分享，一邊立足課堂扎實(shí)設(shè)計(jì)、授課、反思，兩年共開(kāi)展課題研究6個(gè)，進(jìn)行專(zhuān)題分享30多次，主要指導(dǎo)25名課題小組成員，間接影響學(xué)校其他70多名普教中教師。另在40多次小組研習(xí)、6次全港性大型交流活動(dòng)、 2次教育特刊組稿中擔(dān)任重要組織者、指導(dǎo)者、參與者，輻射引領(lǐng)全港教師。同時(shí)把交流見(jiàn)聞寫(xiě)成日記，在益陽(yáng)教育網(wǎng)和赫山教育網(wǎng)上發(fā)布100余篇，供內(nèi)地同事拓闊視野，對(duì)內(nèi)地和港澳地區(qū)教育教學(xué)的聯(lián)系、溝通、融合做出了一定貢獻(xiàn)。

走了那么遠(yuǎn)

我們?nèi)ふ乙槐K燈

你說(shuō)

它在窗簾后面

被純白的墻壁圍繞

從黃昏遷來(lái)的野花

將變成另一種顏色

走了那么遠(yuǎn)

我們?nèi)ふ乙槐K燈

你說(shuō)

它在一個(gè)小站上

注視著周?chē)幕牟?/p>

讓列車(chē)靜靜馳過(guò)

帶走溫和的記憶

走了那么遠(yuǎn)

我們?nèi)ふ乙槐K燈

你說(shuō)

它就在大海旁邊

像金桔那么美麗

所有喜歡它的孩子

都將在早晨長(zhǎng)大

走了那么遠(yuǎn)

我們?nèi)ふ乙槐K燈

顧城的這首詩(shī)，曾被無(wú)數(shù)人摘抄、誦讀、傳唱。尋燈人，傅老師就是其中一個(gè)。這些年來(lái)，她一直在用心用情尋找一盞燈，一盞點(diǎn)亮自己、學(xué)生和同行的燈。“知者不惑，仁者不憂(yōu)，勇者不懼?！薄墩撜Z(yǔ)·子罕》中的這句話(huà)，續(xù)一個(gè)“樂(lè)者不?！保蛟S就是她的寫(xiě)照。曾經(jīng)黑瘦的女孩，如今從容平和，自有一番淡定睿智的優(yōu)雅氣質(zhì)。盡管白發(fā)已生，皺紋難遮，但是我們?nèi)匀粡乃呐e手投足間感受到對(duì)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱誠(chéng)和因熱愛(ài)帶來(lái)的永遠(yuǎn)向往詩(shī)意與遠(yuǎn)方的生命力。