思想品德復(fù)習(xí)課中生活材料的運(yùn)用

戚學(xué)佳

隨著教育部三科統(tǒng)編教材的推廣，初中思品課程改革進(jìn)一步深化，課程名稱變?yōu)椤兜赖屡c法治》。這將給我們每位政治科教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，在新的要求下上好復(fù)習(xí)課，繼續(xù)提高教學(xué)實(shí)效，是擺在我們面前的一個(gè)課題。我根據(jù)初中思想品德學(xué)業(yè)考試的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，在復(fù)習(xí)的安排上，注重生活材料的引入，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，挖掘深度、拓寬廣度，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。

一、引入生活材料，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移

復(fù)習(xí)課由于其固有的特點(diǎn)，在知識(shí)上是重復(fù)的。在教學(xué)環(huán)節(jié)上是單調(diào)的。所以更要注意根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)。設(shè)置好每節(jié)復(fù)習(xí)課的“導(dǎo)入和點(diǎn)撥”，這樣才能提升學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步自主和探究的主動(dòng)性，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

“導(dǎo)入與點(diǎn)撥”，是進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的前奏和“入場(chǎng)卷”。教師通過(guò)甄選接近學(xué)生生活的材料，摘取緊扣本框教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典名言、典型題材、圖表、漫畫(huà)、故事、影像資料等為載體，創(chuàng)設(shè)生活情景，提出懸念引發(fā)問(wèn)題，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

思想品德學(xué)科的特點(diǎn)決定了它與時(shí)事生活必然有密切的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先要進(jìn)行“導(dǎo)入”。本人針對(duì)熱點(diǎn)時(shí)事或生活熱點(diǎn)，分析其不同的類型，結(jié)合教本的內(nèi)容，在講課的時(shí)候做好分析。雖然每年的時(shí)事熱點(diǎn)都不相同，但萬(wàn)變不離其中，我通常從“兩會(huì)”、經(jīng)濟(jì)、科技、體育、環(huán)保等與學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題和對(duì)本地影響較大的民生問(wèn)題這幾方面選材，而且我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。其次，我會(huì)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，運(yùn)用所學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行分析。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力，又能體現(xiàn)新教改的學(xué)生主體學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主求知的熱情，內(nèi)化知識(shí)，受到教育。同時(shí)也使學(xué)生在做題過(guò)程中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，取得良好學(xué)習(xí)效果。

在導(dǎo)人的過(guò)程中，還需要進(jìn)行點(diǎn)撥。點(diǎn)撥是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生積極自主探究問(wèn)題能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。它是依據(jù)導(dǎo)入過(guò)程中的問(wèn)題。在精選與問(wèn)題密切相關(guān)的生活材料。或由學(xué)生列舉相關(guān)事例引導(dǎo)學(xué)生在深入剖析材料中得出結(jié)論。教師在點(diǎn)撥時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重在點(diǎn)化，它是對(duì)知識(shí)與學(xué)生理解的關(guān)節(jié)點(diǎn)、疑難點(diǎn)上的點(diǎn)化。言在精而忌多。

這樣的例題既緊密結(jié)合時(shí)事，又貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于理解，利于掌握知識(shí)同時(shí)可以進(jìn)行思想教育，使教育與教學(xué)相輔相長(zhǎng)。此外，為了搞好熱點(diǎn)教學(xué)，平時(shí)要多關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際重要時(shí)事，積累大量熱點(diǎn)資料，建立熱點(diǎn)專題教學(xué)資料卡片，手中積累的熱點(diǎn)材料多了，教學(xué)時(shí)使用的就方便了。

二、引入生活材料，自主建構(gòu)知識(shí)體系

思想品德復(fù)習(xí)課由于知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識(shí)綜合性強(qiáng)。我們教師要注重以生活材料為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。政治科的學(xué)習(xí)和考試不但要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)能力，而且對(duì)學(xué)生分析、比較時(shí)事問(wèn)題能力的考查也十分重要。引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。不但能使學(xué)生更能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力得到更進(jìn)一步的提高。

在復(fù)習(xí)課中。我和學(xué)生在共同回顧所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合歸納本復(fù)習(xí)單元三個(gè)方面的聯(lián)系：一是所學(xué)的基本觀點(diǎn)之間有哪些內(nèi)在聯(lián)系。二是與學(xué)生周邊生活的聯(lián)系，三是本單元內(nèi)容與前面幾課的內(nèi)容的聯(lián)系。歸納這些聯(lián)系，并要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表述出來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生書(shū)面綜合歸納的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系圖表，進(jìn)行相互交流，相互借鑒從整體上把握本框內(nèi)容的地位及其前后聯(lián)系。通過(guò)這一步教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的能力和綜合歸納的能力，學(xué)會(huì)在知識(shí)建構(gòu)中獲取新信息、創(chuàng)新知識(shí)的能力。

我從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。幫助學(xué)生將整個(gè)初中階段的課本內(nèi)容理解為：七年級(jí)是“做好自己”、八年級(jí)是“我與他人的關(guān)系”、是“我與社會(huì)的關(guān)系”。并注意整體知識(shí)之間的聯(lián)系，特別是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的回應(yīng)。這樣，復(fù)習(xí)的時(shí)候可按知識(shí)板塊講授，這樣條理性強(qiáng)些。同時(shí)將容易混淆的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的區(qū)別與聯(lián)系，并注重學(xué)生對(duì)基本概念的準(zhǔn)確掌握，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。加深記憶。基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化的調(diào)整。使學(xué)生明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)，并能準(zhǔn)確、清晰明確考點(diǎn)了，為后階段復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我注意以生活實(shí)際材料引導(dǎo)板塊內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都使用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生能深入掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生們逐漸就知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要掌握什么內(nèi)容。要掌握到哪種程度，懂得圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考。

三、引入生活材料，提高處理信息的能力

在經(jīng)過(guò)“導(dǎo)入和點(diǎn)撥”與“建構(gòu)聯(lián)系”的復(fù)習(xí)過(guò)程后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握于“心”，之后的落腳點(diǎn)是提升學(xué)生的綜合分析能力。在這一環(huán)節(jié)，是通過(guò)“問(wèn)題探究”，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提煉信息和處理信息的能力。

“問(wèn)題探究”是從本節(jié)復(fù)習(xí)課案例中自然引出本課需要探究的問(wèn)題和容易混淆的基本概念，是教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題化，也是本節(jié)課思想教育的歸宿和思想升華。在收集問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合本校、本地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際，并以此為載體，提出與復(fù)習(xí)單元的相關(guān)問(wèn)題。就能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。形成學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。從材料中提出問(wèn)題的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)問(wèn)題，也可以由教師在分析材料中引出，其目的是使學(xué)生明確本課所要解決的問(wèn)題，即主要學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生綜合探究問(wèn)題，可以采取分小組討論式、課堂自由發(fā)言、活動(dòng)體驗(yàn)式等，不拘一格，激發(fā)學(xué)生自主思考、自主追問(wèn)、自主搜集材料、自主得出結(jié)論。

隨著課程改革的不斷深入。政治學(xué)科也面臨新的挑戰(zhàn)同時(shí)也給我們政治老師帶來(lái)了新的機(jī)遇。在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們把生活材料作為載體，使復(fù)習(xí)效率事半功倍，為學(xué)生備考打好基礎(chǔ)。