新課改下英語教學(xué)的困惑與探討

李國(guó)東

新課程改革已進(jìn)入深水區(qū)，改革的浪潮昂首奮進(jìn)，尤其是深圳區(qū)域的英語學(xué)科，教材和課標(biāo)都在不斷地變革，這對(duì)英語教師提出了前所未有的新要求和新挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師面對(duì)的共同課題。

隨著新課改的全面推進(jìn)，我們對(duì)新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)、新的思考。同時(shí)，我們對(duì)新課改下的英語課堂教學(xué)不由產(chǎn)生一些困惑及探討。

一、新教材容量大、難度深。如何去處理和整合這教材

在實(shí)際教學(xué)中，有不少英語教師的隨意性較大，從而導(dǎo)致了時(shí)間不夠用，結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)任務(wù)難以完成的情況。要提高課堂教學(xué)的效率，特別是在新教材內(nèi)容多，課時(shí)緊的情況下，我們關(guān)鍵的是要合理安排好課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，確保教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和環(huán)節(jié)的緊湊性，有效地處理的教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如果教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，就會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的實(shí)效性。只有我們優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理分配時(shí)間，并適當(dāng)?shù)恼辖滩膬?nèi)容，使復(fù)雜的知識(shí)在傳授中簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生更容易接受，老師更輕松教學(xué)。

二、面對(duì)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生。怎樣才能使他們積極參與到活動(dòng)中來。提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力

新課程改革下的英語教學(xué)，我們不能單純以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)一名教師教學(xué)效果的好與差。而應(yīng)把眼光放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上，特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。英語教師要在課堂上建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要徹底改變以往那種高高在上的姿態(tài)。在教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，教師應(yīng)該主動(dòng)走到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生一起去學(xué)習(xí)探究。也就是說，新課改下的英語教師，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

三、新教材的高標(biāo)準(zhǔn)，如何才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效益

面對(duì)新教材，我們的課堂教學(xué)就要追求“節(jié)奏快，頻率密”，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。但是這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說可能有點(diǎn)力不從心，尤其是學(xué)困生，難以掌握和理解大量的教學(xué)內(nèi)容。

面臨這種種困惑與困難，我們要立足于教學(xué)的本質(zhì)，從學(xué)生的語言發(fā)展出發(fā)，從轉(zhuǎn)變理念人手，從語言的綜合運(yùn)用下功夫。

1.我們要把握英語特性，做語言的創(chuàng)設(shè)者。

英語是一門語言，所以我們要注重語言的功能性及其綜合運(yùn)用。在英語教學(xué)中我們要把握好三個(gè)特性：一是它的語言性，英語是語言學(xué)科，所有知識(shí)的落腳點(diǎn)都是為語言服務(wù)，離開了語言的綜合運(yùn)用，其它沒有意義：二是它的整體性，英語教學(xué)不是詞匯的累加和片段的連接，而是一個(gè)整體的語言環(huán)境，要懂得整體輸入，整體輸出：三是它的情景性，英語是一門語言就要注重創(chuàng)設(shè)語言的環(huán)境，情景的創(chuàng)設(shè)就要貼近生活和來自生活，不是憑空捏造，也不是鸚鵡學(xué)舌，我們要懂得聯(lián)系生活實(shí)際，就地取材，因材施教，因人而異。因此，在課堂教學(xué)中我們要堅(jiān)持一些利于語言發(fā)展的做法，如課前一讀一背、師生問答、兩兩對(duì)話、小組交流、聽讀訓(xùn)練、英語配音和英語角等等這些環(huán)節(jié)要形成常態(tài)，不斷地創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多說英語、敢說英語和會(huì)說英語。

2.我們要更新教學(xué)觀念，做教學(xué)的引路人。

思路決定出路，教學(xué)要打破傳統(tǒng)，立于創(chuàng)新首先要從轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念和教學(xué)觀點(diǎn)入手，把主動(dòng)教變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，把主角變?yōu)橹鲗?dǎo)，把老師忙變?yōu)閷W(xué)生忙。在課堂教學(xué)中，很多老師成了課堂教學(xué)的主角，教學(xué)滿堂灌，一味灌輸知識(shí)，牽著學(xué)生的鼻子走，怕學(xué)生不會(huì)，自己包辦任務(wù)或自問自答，整節(jié)課下來，學(xué)生都是在老師的指令下完成任務(wù)，沒有得到個(gè)性發(fā)展，成了課堂的聽眾。新課改強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位，是教學(xué)的引路人，在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性是每個(gè)老師要不懈思考的問題，在課堂中盡量做到學(xué)生忙多于老師忙，語言輸出大于語言輸入，交流聲勝于齊讀聲。

3.我們要以生為本，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，我們樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，深刻地意識(shí)到教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)的最終目的，是促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中我們做好角色引領(lǐng)，把時(shí)間還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把平臺(tái)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、探討問題和解決問題，從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，從會(huì)學(xué)到樂學(xué)。讓學(xué)生起真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師既是教學(xué)的組織者，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

4.我們要巧設(shè)任務(wù)，做英語活動(dòng)的設(shè)計(jì)師。

任務(wù)型教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)非常有效的方法。在設(shè)計(jì)任務(wù)型語言教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需要出發(fā)，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)要遵循由易到難，由淺而深的規(guī)律，使設(shè)計(jì)的任務(wù)真實(shí)有趣，目的明確，有梯度，靈活多變且頗具實(shí)際操作性。因此，我們英語教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確各項(xiàng)要求，始終置身于英語教學(xué)的前沿，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷為教學(xué)內(nèi)容注入新的觀點(diǎn)和方法，這樣才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

新課改的實(shí)施，對(duì)我們英語教師來說，既是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)于我們?cè)谛抡n改實(shí)施過程中遇到的難題，我們應(yīng)該采取積極的態(tài)度，從更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法去人手，想方設(shè)法去解決這些阻礙高效課堂實(shí)現(xiàn)的難題，從而推動(dòng)新課程改革的全面實(shí)施。