初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)之我見

鄧湘慧

摘要：一個(gè)好的教學(xué)情境能夠進(jìn)發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更加深刻的理解課堂知識(shí)，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單的解決抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，有趣的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更快的進(jìn)入課堂，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行目的性的構(gòu)建體系，增強(qiáng)他們的理解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；趣味性；生活化

一、趣味情境

好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，而好奇心又往往源于童真的趣味性。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，對(duì)故事、童話、動(dòng)物都特別好奇、特別感興趣。因此，我們不妨“投其所好而行之”，把教材中的問(wèn)題編成故事、童話，用故事、童話中的人物和小精靈來(lái)做主人公，運(yùn)用講故事、做游戲、模擬表演等直觀演示形式，使學(xué)生身處擬人化的世界，充滿新鮮感和好奇心。這不僅可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，而且能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

如：在教學(xué)《行程應(yīng)用題——速度》這一概念時(shí)，我為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“森林小精靈賽車會(huì)”的活動(dòng)情境，要求每個(gè)同學(xué)給自己取—個(gè)自己喜歡的“小精靈”名字。分組后，我讓“小精靈們”用各自帶來(lái)的遙控玩具車，到合適的場(chǎng)地進(jìn)行小組比賽。而我則適時(shí)提出了為什么用相同時(shí)間，玩具車所跑的路程卻不相同的問(wèn)題。同學(xué)們經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作與小組討論交流，很快悟出了在相同的時(shí)間里，玩具車跑的路程與它的“速度”快慢有關(guān)的結(jié)論：還通過(guò)賽車的過(guò)程一舉解決了應(yīng)用題中的其他行程問(wèn)題，直觀掌握了相距、相遇、相向、背向等概念。這種充滿童真趣味的形式為學(xué)生感興趣與喜愛(ài)，整個(gè)動(dòng)態(tài)課堂情景讓師生為之心動(dòng)。

二、活動(dòng)情境

“問(wèn)題情境”活動(dòng)化，就是讓學(xué)生親自投入到“問(wèn)題情境”中去活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如在教學(xué)《幾何》第一冊(cè)緒言時(shí)，由于是新開設(shè)科目，學(xué)生在小學(xué)有所涉及粗淺的幾何圖形和簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)，教師要善于抓住學(xué)生心理特點(diǎn)（表現(xiàn)欲），相信和尊重他們，讓他們充分表現(xiàn)自己，讓他們大膽地說(shuō)，不拘形式地把所學(xué)過(guò)的幾何圖形統(tǒng)統(tǒng)畫出來(lái)，不管畫得怎樣，均給以肯定的評(píng)價(jià)，然后抽出其中的圖形如“長(zhǎng)方形”，引導(dǎo)他們觀察這個(gè)圖形，思考邊與邊、角與角、對(duì)角線與對(duì)角線有什么關(guān)系？為什么？你怎樣知道自己所畫的就是一個(gè)長(zhǎng)方形？讓學(xué)生充分討論，從而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到小學(xué)所學(xué)的知識(shí)還很膚淺，每個(gè)圖形中還有許許多多的知識(shí)還不知道。需要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以“懸念”，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幾何》的熱情。

三、生活情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而學(xué)好數(shù)學(xué)的目的便是為了服務(wù)于生活。離開生活的數(shù)學(xué)只會(huì)是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用方式多種多樣?？蓮臄?shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性人手，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感。因此，教學(xué)中我們教師要善于找到數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在教學(xué)優(yōu)選方案中的函數(shù)應(yīng)用題時(shí)，我們可設(shè)計(jì)如下一題：“我要去購(gòu)物，甲超市提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按九點(diǎn)五折銷售，而乙超市提出的優(yōu)惠方法是凡一次購(gòu)滿400元可領(lǐng)取九折貴賓卡。請(qǐng)同學(xué)們幫老師出出主意，我究竟該到哪家商店購(gòu)物得到的優(yōu)惠更多？”通過(guò)這樣實(shí)際情境的展示，學(xué)生有了思索的方向，在有效的有引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)效率得到提高。

四、故事情境

在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史中，有許多膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可充分挖掘數(shù)學(xué)史料，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育。例如歐拉、高斯、笛卡兒、牛頓及我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之、楊輝、華羅庚、陳景潤(rùn)等都有很多動(dòng)人故事可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，可利用歷史上笛卡兒午休時(shí)夢(mèng)見到蜘蛛在窗上爬動(dòng)，受其啟發(fā)發(fā)明解析幾何的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時(shí)反映了知識(shí)形成的過(guò)程，有時(shí)反映了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，用這樣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。

例如，在講解坐標(biāo)系（平面）的過(guò)程中，我們可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過(guò)去把它捉住。歐拉恍然大悟：“??！可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊?！币胝}，怎樣用網(wǎng)格來(lái)表示位置。這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

又如，講“有理數(shù)的加法法則”時(shí)，引入了這樣的一則故事：在一片森林里，兩只小猴在游玩中發(fā)現(xiàn)了一棵結(jié)了很多桃子的大桃樹，便迫不及待地爬了上去，其中一只猴子先爬了3米，又爬了2米摘到桃子：另一只猴子一口氣爬了4米后，不小心滑下了1.5米，好可惜??！請(qǐng)同學(xué)們幫我計(jì)算一下此時(shí)兩只猴子各爬了多少米？另一只猴子還應(yīng)爬多少米才能摘到桃子？這樣引出了課題，這一情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在聽故事的同時(shí)得以與所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在為另一只猴子惋惜的同時(shí)，迫切地想知道答案的前提下投入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的環(huán)境之中。又如在教學(xué)“圓周率”時(shí)穿插我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，不僅讓學(xué)生加深對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增加了民族自豪感。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要掌握情境創(chuàng)設(shè)的方法，創(chuàng)設(shè)出合適的情境，改進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的呈現(xiàn)方式，促使學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，從而有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。