農(nóng)村體育教學(xué)中“后進(jìn)生”的特點(diǎn)及其轉(zhuǎn)化策略

陳志標(biāo)

摘要：在體育教學(xué)中，我們要積極地培養(yǎng)“體育后進(jìn)生”的自信心，使他們?cè)隗w育鍛煉中得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給他們提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：體育后進(jìn)生：轉(zhuǎn)化

“體育后進(jìn)生”是指體育品質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。那么，在教學(xué)中怎樣對(duì)“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育呢？下面筆者就此問題談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、“體育后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的“黃金時(shí)期”，本階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思想活躍，但組織紀(jì)律性較差，自控能力也較差；有創(chuàng)新意識(shí)，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實(shí)干精神?！绑w育后進(jìn)生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個(gè)性”心理特點(diǎn)。

（1）缺乏良好的意志品質(zhì)：意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、單調(diào)的項(xiàng)目難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，所以在練習(xí)時(shí)束手束腳。（2）缺乏積極的情感體驗(yàn)：有的學(xué)生由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績(jī)較差，體驗(yàn)不到體育鍛煉帶來的愉快感受。從而這些學(xué)生在進(jìn)行鍛煉時(shí)不夠努力，以此體育成績(jī)不夠理想。（3）性格內(nèi)向，缺乏自信：“體育后進(jìn)生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，有時(shí)舉足失措，不能充分展現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

二、對(duì)初中體育“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)“體育后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下轉(zhuǎn)化策略：

1.尊重信任、正面引導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)要充分考慮每個(gè)“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為“體育后進(jìn)生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。應(yīng)該時(shí)刻記住，我們教育的對(duì)象是人，他們之間存在個(gè)體差異。因此，我們要針對(duì)他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習(xí)的積極性。對(duì)有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從肯定成績(jī)?nèi)耸郑龑?dǎo)其克服困難。

2.關(guān)心愛護(hù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)。“體育后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心他們，不要輕易給他們戴上“體育后進(jìn)生”的帽子，以免損傷他們的自尊和自信，要分清情況，不要隨意批評(píng)，指責(zé)；而應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)，對(duì)他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻：要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，促使他們更好、更快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

3.正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒：但又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志品質(zhì)：而合作，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。競(jìng)爭(zhēng)與合作是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的兩種機(jī)制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)集體主義精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)“體育后進(jìn)生”競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作，放手讓他們?cè)诟鞣N體育活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

4.有的放矢、耐心指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差。有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

5.因材施教。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進(jìn)生”感到練有所獲、練有所樂。因此，老師應(yīng)事先周密考慮，在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把那些素質(zhì)不太好的學(xué)生分在一組，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快，成績(jī)提高明顯的“體育后進(jìn)生”，作為說服教育其他“體育后進(jìn)生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育后進(jìn)生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說服力。

6.個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促。教師針對(duì)“體育后進(jìn)生”在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對(duì)性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。另外、還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進(jìn)生”，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

在體育教學(xué)中，只要我們積極地培養(yǎng)“體育后進(jìn)生”的自信心，使他們?cè)隗w育鍛煉中得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展：對(duì)他們的心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，因材施教、有的放矢，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給他們提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，多鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心，就能有效地轉(zhuǎn)化他們！