鈴聲的誤會

楊偉

2016年6月13日上午的第二節(jié)課?！岸ｂ忊彙?，上課鈴又一次悄然響起，我抱著筆記本，拿著書滿懷著自信走進(jìn)了初二1班課堂。望眼一看周重熹同學(xué)還沒有回到座位，沒想到的是5分鐘過去，忽然聽到外邊有個學(xué)生敲門喊了一聲：報告！我平時最不喜歡的就是我的課堂被學(xué)生打斷。我立即走到門前打開門一看是他矗立在班級門口。平時小周同學(xué)也是一個自制力不強的學(xué)生，時常因為犯錯而被老師批評。這下子看加他我更加是氣不打一處來了，嚴(yán)厲地批評了他一頓：“學(xué)校規(guī)定，如果上課遲到就應(yīng)該主動站在門外，難道你不知道嗎？都上課這么長時間了才過來上課，馬上就要期末了，就這種學(xué)習(xí)態(tài)度怎么能行？”

個頭不高的他，看見我生氣在我面前怯怯地站著，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)?！袄蠋?，您這是冤枉我了，我是找語文封老師談話去了”。我的腦袋忽然間“轟”的一下，是呀，我之前是和語文老師說好的，為了提高他的語文成績今天會找他談話的，給他制定目標(biāo)，每天堅持寫一句漂亮的句子找語文老師指導(dǎo)，這下子我給忘了，錯怪他了。此時我心里想：“先冷靜下來，安撫孩子，平復(fù)孩子的心情最主要。”我不慌不忙地走到小周同學(xué)面前，用手輕輕地?fù)崦⒆拥念^發(fā)，彎下腰來，降低了語氣對著他說：“你看看，平時活潑可愛的周重熹同學(xué)今天怎么哭了呢？老師今天做的也有不對之處，沒有調(diào)查清楚就發(fā)脾氣了?？墒窃捳f過來，站在楊老師角度想一想看到自己的學(xué)生沒有來上課，又不知道你去了哪里，楊老師能不擔(dān)心你嗎？找語文老師匯報作業(yè)本身沒有錯，是一種積極向上的表現(xiàn)，可是這也得分時候，講究時間對不對？”

他一臉不自然的樣子回到了座位上。

那是我最難忘的一節(jié)課，過程只有短短的兩分鐘，可是在接下來的30多分鐘內(nèi)我能看得出他整節(jié)課都是心不在焉，沒有抬起頭看黑板，時不時地還用手擦拭了一下眼淚，又時不時地在一張紙上寫了點什么。我提問他—個問題，故意回答道：“我不會”。我知道我犯了一個錯誤，為了不把事情擴大我又若無其事地上我的課。沒想到課間跑操集合的過程中，他飛速地跑到我身邊，趁著其他同學(xué)沒有看見塞進(jìn)我的褲兜里一張紙。上邊寫道：老師我真不是故意遲到的，你那樣批評我，我的心真的很傷心。

我意識到，孩子心里的坎還是沒過去，我心里邊想必須盡快解決這件事情，不能影響他上課。中午的時候我急忙在外邊超市里邊買了一張精致的生日小卡片（因為六月我們要給學(xué)生們過集體生日，正好周重熹同學(xué)是六月份生日），寫上了一句話我最真誠的祝福，順便也表達(dá)了我的歉意，同時也寫上鼓勵的話，結(jié)果此舉確實是打動了孩子，消除了師生兩人之間的隔閡，他又恢復(fù)了往日活潑可愛的一面。

從這件例子上可以得到：“眼見不一定為實”，自己親眼看到的事情卻因為老師沒有及時準(zhǔn)確地了解情況導(dǎo)致錯怪了學(xué)生。這是一次深刻的教訓(xùn)，由于孩子的心是稚嫩的，就如同透明的玻璃，你一旦傷害了就會產(chǎn)生裂痕，很難愈合。這里也告訴我們，教師在批評學(xué)生之前—定要冷靜思考，多問問自己一句話：事情弄明白了嗎？切勿發(fā)脾氣。平時和學(xué)生相處就不要草率判斷處理，一旦和學(xué)生發(fā)生對立，情緒，那么再對學(xué)生進(jìn)行德育教育就更難了。

從這件事情的反思和收獲：

（1）從教師角度，教師在看待某些學(xué)生或者處理一些事情的時候往往會受定勢思維的影響。在多數(shù)教師眼里頑劣的孩子做什么事情都是因為貪玩，這好像已經(jīng)成為了必然現(xiàn)象。頑皮的同學(xué)遲到教師心理自然就會聯(lián)想到因為貪玩才導(dǎo)致的上課遲到。這種思維的判斷仿佛不需要任何的依據(jù)就能得出結(jié)論，順理成章，蓋棺定律，最終導(dǎo)致錯誤的判斷。班主任工作繁雜，不經(jīng)過冷靜的調(diào)查，太過武斷的下結(jié)論，這才導(dǎo)致了上課遲到的“冤案”發(fā)生。最終雖然解決了師生之間的矛盾，但還是讓班主任頗費周折。

（2）從學(xué)生角度，學(xué)生自身對自己是有一個客觀清醒的認(rèn)識，班級已經(jīng)給自己的表現(xiàn)定了型——貪玩。面對班主任的責(zé)備，心里邊一定是表現(xiàn)的不是特別滿意。班級的其他同學(xué)也會首先把目光集中在他的身上，其實孩子的內(nèi)心是自卑的。越是這樣的孩子他的自尊心越強，而班主任的習(xí)慣性的批評，反而讓他在同學(xué)面前顏面盡失。他覺得自己沒有什么可拿得出來讓自己的老師和同學(xué)得到認(rèn)可。這些是由于平時學(xué)生不良的行為習(xí)慣造成的。

（3）從老師教育手段角度，表揚是一種愛，有時候批評也是一種愛?？墒墙處熢诳创@個問題的時候收到了定性思維的影響，沒能夠在第一時間控制好自己的脾氣，選擇在全班面前嚴(yán)肅地批評，顯然有悖于班主任的處事原則，沒有考慮到學(xué)生的自尊。因此，學(xué)生會覺得更加的委屈，所以才導(dǎo)致這件事過后還耿耿于懷，上課不專心聽講，也不愿意和班主任交流。

自己曾經(jīng)設(shè)想，如果再遇見這樣的事情我覺得這樣處理會更加妥善：首先，在自己沒有弄明白事情發(fā)生緣由的基礎(chǔ)上萬萬不可武斷地下結(jié)論，更不能當(dāng)著全班人的面?zhèn)麑W(xué)生的自尊，以免給別人造成傷害，而這種傷害很可能造成師生之間不可挽回的后果。再小的事在學(xué)生面前都是大事，再大的事情也不能給學(xué)生造成恐嚇等心理，只有耐心地解決問題才是正確的選擇。其次對待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不能總帶著有色眼鏡看人，尤其班級里邊的問題學(xué)生，不能讓他們覺得老師是故意針對我們的。要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，善于向別人學(xué)習(xí)。周重熹同學(xué)平時愛唱歌，當(dāng)主持人來引起班里的注意。正好借此機會，把以后主持班會的活動交代給了他，學(xué)校的歌曲晚會選拔也支持他去參與，周重熹非常樂意，而且校園晚會節(jié)目海選的過程中，初二歌曲選拔只有周重熹歌曲被選拔上。看見他最近開開心心我的心里也是特別的高興。心里頭想：有什么比學(xué)生的身心健康更重要的呢？

再和小周冰釋前嫌之后，我又主動的找他面對面的談話，把那天的發(fā)生的事情發(fā)生的原因作了一個系統(tǒng)的總結(jié)，他也認(rèn)識到了自己平時在班級的表現(xiàn)給周圍同學(xué)再來了不好的影響，在老師心目中留下了不好的印象，他向我表達(dá)了他心目中的真實想法。他明白想要徹底改變老師同學(xué)對自己的看法，他首先得改變自己。我鼓勵他用自己的實際行動贏得大家對自己的認(rèn)可。并且我也積極地和他家里邊溝通，建議家長改變以往的教育方式，適當(dāng)?shù)膸е⒆訁⒓硬┤鹬墙逃瘓F，參加親子活動，家長也非常地贊同這一觀點。

時光荏苒，一個暑假轉(zhuǎn)眼間就過去了，給我的感覺就是他在明顯地改變，小毛病改變了不少，我深深地感覺到作為一個有責(zé)任感的班主任用自己的關(guān)懷來感染自己學(xué)生，用自己的智慧來教育學(xué)生是多么偉大的一件事情。我也深深地知道離開了家庭和學(xué)校的教育是很難成功的，巧妙地借助外力也未嘗不可，教育的路還很長。教無定法就是在說一切的教育模式并不是固定的，它雖然是有規(guī)律的，但是它也是因時而變，因勢而變。我將會和我的班級一起努力奮斗下去。