讓副科回歸課堂

肖薇

開(kāi)始關(guān)注副科教育從我的孩子上小學(xué)開(kāi)始，孩子回家后，我經(jīng)常試探性的問(wèn)他：今天上音樂(lè)課了嗎？今天上體育課了嗎？孩子大部分的時(shí)間都是回答沒(méi)有，直到他上二年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)孩子竟然沒(méi)有從學(xué)校學(xué)會(huì)一首歌，時(shí)間到了二年級(jí)上學(xué)期期末，某天我又試探性的問(wèn)孩子：你們上音樂(lè)課了嗎？孩子的回答竟然是：我們?cè)鐩](méi)有上音樂(lè)課、體育課了，每天只有語(yǔ)文數(shù)學(xué)，實(shí)話說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，我有點(diǎn)氣憤，回想我的小學(xué)時(shí)代，音樂(lè)，美術(shù)，體育，自然這些副科教育在學(xué)校是非常豐富多彩的，為什么時(shí)代在進(jìn)步，副科教育的地位卻越來(lái)越弱化了呢？我想去探個(gè)究竟，想實(shí)地的了解一下在我們縣城如今副科教育的真實(shí)狀況。于是我開(kāi)始寫問(wèn)卷調(diào)查，開(kāi)始去訪談……

我所在的地區(qū)是一個(gè)小縣城，我選擇了縣城的兩所中心小學(xué)、一所郊區(qū)小學(xué)、一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)作為調(diào)查和訪談對(duì)象，通過(guò)調(diào)查和訪談我了解到現(xiàn)如今在我們的小縣城，學(xué)校的副科教育的確處在被邊緣化的狀態(tài)，造成這種狀態(tài)的原因主要有。

（1）學(xué)生人數(shù)逐年上升，師資力量缺乏，大部分學(xué)校的“副科”專職教師不足，不能滿足學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)，許多學(xué)校的副科多讓“主科”老師、行政老師以及中老年教師兼任?！爸髡n”的老師和行政老師畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)于這些科目都不甚了解。所以無(wú)法上好“副科”也很難帶動(dòng)學(xué)生的興趣。

（2）受學(xué)校場(chǎng)地及硬件條件的影響，有些副科就沒(méi)法開(kāi)設(shè)。由于學(xué)校人數(shù)在上升，學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)地又沒(méi)有擴(kuò)增，所以很多課程沒(méi)法上，比如體育課就需要場(chǎng)地，因?yàn)槊總€(gè)班的人數(shù)在增多，平均達(dá)到了60人以上，出于對(duì)學(xué)生安全考慮，體育課大部分時(shí)候就轉(zhuǎn)到了室內(nèi)。比如自然課，這是需要有客觀環(huán)境作為前提條件的，如果我們要孩子們認(rèn)識(shí)花朵，認(rèn)識(shí)植物，可是學(xué)校連個(gè)花園都沒(méi)有，這種課該怎么上呢？

（3）整個(gè)教育的評(píng)價(jià)體系也影響了教師的觀念。在我所調(diào)查的四所學(xué)校中教育評(píng)價(jià)仍然是以語(yǔ)數(shù)兩門分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的主體，老師們也常常以“主科”的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞。從孩子很小的時(shí)候就對(duì)他們強(qiáng)化小學(xué)文化課的教育，灌輸上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的觀點(diǎn)。“語(yǔ)文數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)就不要落下，因?yàn)閷W(xué)校就是這樣的評(píng)價(jià)體系，所以，即便副科教育在學(xué)校教育中慢慢缺失，家長(zhǎng)們的心態(tài)也是無(wú)所謂的。

然而在我們的這個(gè)縣級(jí)城市，學(xué)校的副科教育在弱化，而社會(huì)上各類特長(zhǎng)培訓(xùn)班卻遍地開(kāi)花、如火如荼的進(jìn)行，在我所調(diào)查的城關(guān)兩所中心校的幾個(gè)孩子中，每個(gè)孩子在周末都要上一至兩門甚至三門的特長(zhǎng)培訓(xùn)班，誠(chéng)然，孩子學(xué)特長(zhǎng)沒(méi)有錯(cuò)，但這是以犧牲孩子們的業(yè)余時(shí)間為代價(jià)的，原本孩子們應(yīng)該在學(xué)校得到藝術(shù)的滋養(yǎng)，卻要交更多的錢去社會(huì)上學(xué)，一來(lái)造成財(cái)力的浪費(fèi)，二來(lái)打亂了孩子的正常生活秩序！關(guān)于這種秩序的打亂，也許我們暫時(shí)無(wú)法評(píng)價(jià)他的好壞，但是有一點(diǎn)卻是可以肯定的，如果學(xué)校里能營(yíng)造這種藝術(shù)的氛圍，讓老師去影響孩子，讓孩子們之間互相影響，這種學(xué)校氛圍的力量一定是大于社會(huì)上那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的，

我想我對(duì)副科教育有如些深的感觸，與自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷有很大關(guān)系，我的小學(xué)時(shí)代，那還是一個(gè)很天然，很自然的教育時(shí)代，小學(xué)設(shè)在一個(gè)鎮(zhèn)上，學(xué)校不大，卻有很大的活動(dòng)空間：有植物園，自然老師經(jīng)常帶我們那兒種花：每個(gè)教室前面有一塊小操坪，供我們跳皮筋，玩彈彈球，扔沙包；教室的后面還有一個(gè)用煤渣鋪成的跑道；兩排教室中間有很寬很寬的校道，冬天，體訓(xùn)隊(duì)的孩子們就在校道到上對(duì)著墻壁練排球，來(lái)來(lái)往往的學(xué)生，看著體訓(xùn)隊(duì)的訓(xùn)練，我想那種對(duì)孩子的影響才是潛移默化，影響更深遠(yuǎn)的。

另一個(gè)原因是我自己的孩子和我周圍的孩子正在受這種大氣候的影響，我常?？吹接行┖⒆优郎脚赖谜晦臉?lè)乎的時(shí)候，卻被家長(zhǎng)一聲令下：快，時(shí)間到了，要學(xué)二胡去了；或者某一個(gè)瞬間，孩子們正在跑得滿頭大汗，他的下一刻應(yīng)該是被媽媽叫回去沖個(gè)熱水澡換身干凈衣服然后休息休息，然而我聽(tīng)到的是：2點(diǎn)半了，要去學(xué)書法了：孩子的時(shí)間正在被標(biāo)準(zhǔn)化：玩多長(zhǎng)時(shí)間、學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間、看多長(zhǎng)時(shí)間電視、吃一頓飯多長(zhǎng)時(shí)間、什么時(shí)間該干什么事兒，這都是有詳盡詳細(xì)的計(jì)劃和安排的，我常常想這不就是現(xiàn)在養(yǎng)殖界流行的機(jī)械化標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)殖么？

有的時(shí)候，我會(huì)拿自己的童年時(shí)代與我孩子的童年時(shí)代相比較，我小時(shí)候，媽媽沒(méi)有帶我參加任何特長(zhǎng)班，可是，當(dāng)我長(zhǎng)大后，我愛(ài)好音樂(lè)，愛(ài)好體育，愛(ài)好書法，懂得欣賞美術(shù)，我想，這些不是都得益于童年時(shí)代的學(xué)校教育嗎？至今，我會(huì)唱的所有兒歌都是小學(xué)時(shí)代的音樂(lè)老師教的，可是我的孩子，直到二年級(jí)，還沒(méi)有學(xué)會(huì)一兒歌。

我也在這種大氣候的影響下讓我的孩子去學(xué)了架子鼓和書法，有一天，我去接孩子，透過(guò)大大的玻璃窗看到培訓(xùn)班里有一個(gè)拿著吉它的孩子滿眼期待地望著我，我以為他找我有什么事兒？結(jié)果，我看到那個(gè)孩子抬起左手不停地指著右手挽，我懂了，原來(lái)，他是示意我看看時(shí)間，我也用右手示意他：離下課還有三分鐘……

副科，在小學(xué)階段就是指除語(yǔ)數(shù)兩門主科外的所有學(xué)科，含音樂(lè)，體育，美術(shù)，勞動(dòng)，自然，品德，社會(huì)等，其實(shí)這些學(xué)科都是比主科還重要的科目，他的教育作用是關(guān)系到一個(gè)人精神的成長(zhǎng)，包括性情，品性，創(chuàng)造力，身體素質(zhì)。