語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

鄒紅梅

“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！敝袊?guó)傳統(tǒng)的教育模式注重老師的課堂作用和主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生課堂主體的身份，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的存在，傳統(tǒng)教學(xué)既缺少師生的互動(dòng)，生生之間也缺少交流，這樣的教學(xué)模式大大的束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。新課程改革理念積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上老師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。作為一名工作在教育一線的老師，教學(xué)理念當(dāng)緊緊跟隨時(shí)代的步伐，因此在課堂教學(xué)中植入自主、合作、探究的教學(xué)理念，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中探索與完善，現(xiàn)結(jié)合《紅樓夢(mèng)》教學(xué)談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。

一、小組學(xué)習(xí)分組的多樣性

教學(xué)活動(dòng)大部分發(fā)生在課堂，但是因?yàn)榻淌液妥坏木窒?，小組合作學(xué)習(xí)受到限制，因此在小組合作學(xué)習(xí)分組時(shí)根據(jù)情況體現(xiàn)分組的多樣性。《紅樓夢(mèng)》的學(xué)習(xí)我就主要分為課堂學(xué)習(xí)和課外收集和討論幾種方式進(jìn)行。課堂上較為簡(jiǎn)單耗時(shí)較少的問題就兩人一組，自主思考后做簡(jiǎn)單的討論便可。如一部《紅樓夢(mèng)》貫穿了多條線索，試問有哪些線索？這個(gè)問題在閱讀小說和看過名著導(dǎo)讀后不難得出答案，只需要兩人簡(jiǎn)單討論互相做補(bǔ)充就可：遇到較為復(fù)雜的問題則需要前后6人一組，自主思考后集思廣益，形成小組意見然后推薦一名同學(xué)進(jìn)行闡述。如紅樓夢(mèng)第五回在整篇小說中占有重要的地位，那么它的作用是什么？這個(gè)問題就需要更多同學(xué)的參與討論，以助于學(xué)生把握整個(gè)故事的情節(jié)、結(jié)構(gòu)和每個(gè)人物的結(jié)局。《紅樓夢(mèng)》學(xué)習(xí)內(nèi)容多，耗時(shí)長(zhǎng)，我便將課堂教學(xué)的任務(wù)分解到課堂外，讓學(xué)生利用課外的大量時(shí)間閱讀小說，收集相關(guān)資料，我把班上的同學(xué)分成10人一組，將小組人員固定下來，明確誰做組長(zhǎng)，誰做記錄員，誰在班級(jí)展示討論結(jié)果的時(shí)候代表小組發(fā)言，將小組人員固定下來這樣大家在多次討論中彼此熟悉，更夠讓沉默寡言的同學(xué)不再矜持，消除顧慮，大膽的參與到討論中來，積極發(fā)表自己的見解和主張，利于人人參與，如《紅樓夢(mèng)》中對(duì)幾個(gè)主要人物性格的和小說主題的把握這樣重要的問題則需要大組討論，收集更多人的意見，方能更準(zhǔn)確、全面。我將課堂移到操場(chǎng)，大家席地而坐，積極參與問題的討論，氣氛活躍，發(fā)言踴躍，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，回到教室后小組展示討論結(jié)果，學(xué)生對(duì)人物形象的把握非常準(zhǔn)確，而且理由闡述充分，對(duì)于文中的幾個(gè)男女主人公的評(píng)價(jià)更是新穎獨(dú)到，眾說不一，充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于作品的個(gè)性化解讀，也將《紅樓夢(mèng)》的知識(shí)牢牢的扎根在腦海里，起到了很好的教學(xué)效果。

二、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性

課堂40分鐘需要較大的容量，又要真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的效率，那么老師在小組合作學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)一定要體現(xiàn)問題的針對(duì)性，讓問題明確化，這樣有利于學(xué)生迅速地找準(zhǔn)方向，必要時(shí)可以做一定的提示，讓學(xué)生快速找到問題的突破口。如有人說《紅樓夢(mèng)》是一曲女性的悲歌，你贊成這個(gè)觀點(diǎn)嗎？試結(jié)合小說內(nèi)容闡述你的觀點(diǎn)和理由。這是一個(gè)個(gè)性化解讀題，允許仁者見仁，智者見智，小組同學(xué)可以保留不同的意見，而且小組成員之間也可以展開辯論，最后在展示討論結(jié)果時(shí)把小組意見一一羅列展示。這道題學(xué)生討論起來比較容易，首先就是要有自己的見解，然后分別從文中找到相關(guān)的依據(jù)，但是學(xué)生在尋找依據(jù)很容易的找出林黛玉和一系列丫鬟的悲劇故事來證明自己的觀點(diǎn)，可能學(xué)生對(duì)薛寶釵的認(rèn)識(shí)就停留在表面，流于膚淺，會(huì)認(rèn)為她是眾多不幸女性中較幸運(yùn)的一個(gè)，因?yàn)樗迷杆鶅?，嫁給了賈寶玉，如果學(xué)生能夠分析到無愛婚姻的悲劇以及薛寶釵最終的孤苦來佐證自己的觀點(diǎn)，這樣的認(rèn)識(shí)就非常深刻了，應(yīng)該對(duì)該學(xué)生和小組大力表揚(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生思考問題的深入性，挖掘事件和人物的深層含義。因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》需要討論的主人公較多，每個(gè)小組不可能有時(shí)間一一討論到，所以對(duì)于問題較大較多的課堂，可以將問題分到小組，分開討論，最后由老師帶領(lǐng)學(xué)生一一匯總，由于問題較單一，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更集中精力，思考才會(huì)更深入，得出的結(jié)果也會(huì)更深刻、全面，否則只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，既花了時(shí)間，又沒有收獲，便是事倍功半了。

三、小組學(xué)習(xí)老師的指導(dǎo)性

課堂教學(xué)改革體現(xiàn)老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師始終是個(gè)旁觀者或者老師全程參與擔(dān)當(dāng)主角的做法都是不可取的。老師應(yīng)該在安排任務(wù)后做宏觀的掌控：在操場(chǎng)小組合作討論時(shí)我穿行在各個(gè)小組之間，對(duì)于討論不夠積極的小組及時(shí)督促，對(duì)于爭(zhēng)論比較激烈的小組老師可以給予肯定，并告訴同學(xué)們求同存異，而討論陷入低谷的小組老師可以做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，合作學(xué)習(xí)的過程中始終要有老師的身影，而老師又不能喧賓奪主，起到督促和指導(dǎo)作用即可，更多的時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，在討論與爭(zhēng)論中獲得知識(shí)，加深印象，便會(huì)經(jīng)久不忘。

四、小組學(xué)習(xí)學(xué)后的成效性

通過比較長(zhǎng)的時(shí)間里讀紅樓，看紅樓影視劇，自己講紅樓，小組演紅樓著名片段和寫紅樓鑒賞文章等形式多樣的小組合作、探究學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在此過程中得到了極大的鍛煉，各方面的能力得到了很大的提高，也留下了許多寶貴的照片視頻和優(yōu)秀的鑒賞文章。作為中國(guó)古典小說的巔峰之作，也是中華文化寶庫中的精粹，學(xué)生雖然對(duì)作品有著極大的興趣，但是卻缺乏了解。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極參與，閱讀作品，收集資料，查閱相關(guān)品論，積極思考提出的問題，在合作中大膽發(fā)言，這樣的合作學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生思考分析問題的能力，而且讓學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、合作，學(xué)會(huì)尊重他人的看法，也很大程度的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中受益匪淺。