如何開(kāi)展初中語(yǔ)文興趣教學(xué)活動(dòng)

黃卓昊

摘要：初中階段的學(xué)生具有豐富的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，教師可以把握好此特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文興趣教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，樹(shù)立“學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體”觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；興趣教學(xué)；措施；策略

一、通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的視野

通過(guò)大量的心理調(diào)查與研究表明：興趣與需要之間存在密切聯(lián)系，要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生某種需要，興趣建立在需要的基礎(chǔ)之上。只有當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生某種需要時(shí)，才會(huì)對(duì)自己的需要產(chǎn)生某種強(qiáng)烈欲望，并對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈關(guān)注。由此可見(jiàn)，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，渴望得到知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重要性時(shí)，學(xué)生才能真正樂(lè)在其中。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生有效掌握教材上的知識(shí)，還要盡可能開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。具有豐富的想象力、爭(zhēng)強(qiáng)好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)，因此，教師可以有效利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，最大限度地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并因勢(shì)設(shè)計(jì)一些能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的問(wèn)題，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，自由思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高備課的有效性

教師不管是對(duì)教材的處理，還是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，都要遵循由易到難的原則，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深入。與此同時(shí)，教師還要考慮到是否能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生的神經(jīng)處于活躍狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。想要達(dá)到上述目標(biāo)，就要有效提升備課的有效性。教師在備課過(guò)程中，可以根據(jù)課堂上要講的內(nèi)容，將能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容穿插到教學(xué)中去，使教師的課堂授課變得更加豐富多彩，有效吸引學(xué)生的注意力。例如：教師可以將與教學(xué)相關(guān)的小故事穿插到課堂教學(xué)中去，通過(guò)小故事既調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，又使學(xué)生對(duì)文章有更加深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能獲取大量知識(shí)，還能夠得到一種身心的放松與美的享受。

三、正確對(duì)待語(yǔ)文。端正學(xué)習(xí)態(tài)度

面對(duì)初中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輕視態(tài)度，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生真正了解語(yǔ)文，體會(huì)語(yǔ)文的奧秘。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能局限于考試成績(jī)上，語(yǔ)文不僅僅包括課文上的幾篇文章，也涉及到經(jīng)典名著，世俗文化。對(duì)于語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，需要教師督促學(xué)生準(zhǔn)確掌握，不能失之毫厘，謬以千里。語(yǔ)文也不是單純地聽(tīng)講故事，不是只有娛樂(lè)的作用，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了提高自身的文化修養(yǎng)，提升自己的文學(xué)氣質(zhì)，也是為了更加了解漢文化，能夠?yàn)楸Ｗo(hù)漢文化付出行動(dòng)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況之所以不容樂(lè)觀，也是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的教材并沒(méi)有用心體會(huì)教材編排的用意，教材的編排雖然花費(fèi)了大量的心血與精力，但仍舊是不能真正滿足學(xué)生的需求。這不僅需要教材編排上應(yīng)該盡可能滿足學(xué)生的需求，也需要教師在授課之前帶領(lǐng)學(xué)生速讀全書(shū)，與學(xué)生之間進(jìn)行交流，征求學(xué)生關(guān)于教學(xué)的意見(jiàn)，對(duì)于他們感興趣的文本可以適當(dāng)拓展延伸，對(duì)于他們不感興趣的文本，根據(jù)實(shí)際的難易程度調(diào)整教學(xué)安排。教師要起到帶頭作用，正確對(duì)待語(yǔ)文，也要督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度。

四、走出課堂，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，喜歡習(xí)慣性地把學(xué)生禁錮在課本中課堂內(nèi)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀的培養(yǎng)。語(yǔ)文課更是整天做字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而不去聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際；只注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐。這樣的語(yǔ)文課堂，怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情呢？我國(guó)著名教育家陶行知先生指出：“從定義上說(shuō)，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育?！边@給了我們深刻的啟示，教學(xué)應(yīng)走進(jìn)生活。因此，我們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，架起生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的橋梁，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，這樣才能讓語(yǔ)文教學(xué)充滿著時(shí)代的氣息和活力。語(yǔ)文課堂絕不僅局限在教室內(nèi)，而是現(xiàn)實(shí)生活本身，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是感悟生活。因此，讓語(yǔ)文課真正回到現(xiàn)實(shí)生活中，生活讓語(yǔ)文在課堂中得到體現(xiàn)。我們可以設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)，可以把課文改編成舞臺(tái)劇，可以播放電影輔助教學(xué)，因此生活實(shí)踐是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要手段。

五、教師要改進(jìn)教學(xué)方法

語(yǔ)文教師的教學(xué)方法在很大的程度上都會(huì)影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，語(yǔ)文教師要注意使用正確的教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際情況不斷地改善和提高自身的教學(xué)方法。例如，教師可以在上課前五分鐘進(jìn)入教室，與學(xué)生們進(jìn)行交流，促進(jìn)師生間的關(guān)系，營(yíng)造和諧的師生氛圍；在進(jìn)行語(yǔ)文課程的授課時(shí)，可以以提問(wèn)或是講故事的形式將學(xué)生們的思維拉回，活躍課堂氣氛。此外，還可以在課中穿插與所要講述的內(nèi)容有關(guān)的故事，善于設(shè)置問(wèn)題并露出疑惑表情，鼓勵(lì)學(xué)生們積極回答問(wèn)題，解決難題，增加學(xué)生們的成就感：在下課前幾分鐘，組織學(xué)生們分組討論這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生們解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，給予學(xué)生們?nèi)昼姷臅r(shí)間進(jìn)行討論，再由每個(gè)小組的代表講述本組的觀點(diǎn)，語(yǔ)文老師要將這些觀點(diǎn)仔細(xì)地記錄在黑板上，最后再由語(yǔ)文老師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論，對(duì)于總結(jié)地好的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于總結(jié)地有缺陷的小組也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)毓膭?lì)。與此同時(shí)，也可以空出兩到三分鐘的時(shí)間給同學(xué)們出謎語(yǔ)或是繞口令，讓學(xué)生們真正地體會(huì)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣一下課后，老師不要急于離開(kāi)教室，要注重與學(xué)生們的課后交流，例如可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課的感受，或是指出在這堂課中老師做得好的地方和做的不好的地方，