新課改下如何進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)

盛成霞

摘 要：本文首先分析了傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)模式即“重灌輸，輕啟發(fā)”，接下來根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》“全面深化課改，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求以及我市2018中考改革之英語科目的改革要求，特提出了淺陋的初中英語閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；閱讀教學(xué)；

近些年來，由于應(yīng)試教育的慣性，重視人“能力培養(yǎng)、個性發(fā)展等”的素質(zhì)教育并未很好施行，“新課改”無疑是條好途徑。近日，教育部又印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出要全面深化課改，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。接著，《遵義市全面深化基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》出臺，要求我們轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，重視問題導(dǎo)向，倡導(dǎo)自主、合作探究，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。緊接著，《遵義市2018年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)（升學(xué)）考試實(shí)施意見》在英語方面要求培養(yǎng)學(xué)生“跨文化語言交際能力”“樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)能力”，并在英語原有閱讀篇章上增加了一篇，而且原來的改句子變成了改短文，對學(xué)生的閱讀理解能力要求更高了。閱讀理解能力越強(qiáng)，其思維發(fā)展將越有利。結(jié)合以上要求，在二十一世紀(jì)這個信息化時代，做好基礎(chǔ)性閱讀教學(xué)很有必要。

一、傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)模式

“教師講授語法知識，學(xué)生專心抄筆記”是傳統(tǒng)閱讀課堂的常態(tài)，學(xué)生在一節(jié)課上思考、表述的時間不到8分鐘。一切看成績，學(xué)生的理解能力、分析能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻被忽視。整日埋頭于題海不僅影響學(xué)生視力、身心健康，更阻礙了他們個性的張揚(yáng)。

對于閱讀課，老師總要求學(xué)生多讀，可卻沒有有效的指導(dǎo)行為，學(xué)生不知怎樣做。傳統(tǒng)英語閱讀課的基本模式：預(yù)習(xí)——聽一遍文章聽力——課堂講解知識點(diǎn)，學(xué)生記筆記——完成家庭作業(yè)——考試。照本宣科，不考慮學(xué)生的感受。

二、初中英語閱讀教學(xué)策略之我見

（一）讓學(xué)生明白閱讀的重要性，從而充分發(fā)揮自身的能動性。

首先，要讓學(xué)生知道閱讀是中考的重要題型，近年來“閱讀、詞匯和語法”的分值占試卷總分的50%。另外，“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀能幫學(xué)生積累知識、提高理解力、開闊視野、擁有獨(dú)特的人文情懷。但很多有益的書籍是不能囫圇吞棗的，閱讀過程中要學(xué)會記筆記。

（二）新課改下初中英語閱讀教學(xué)策略

教師可以從以下幾點(diǎn)做起：

1.提前布置閱讀課的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不是“走過場”，不僅要在字里行間做出不同的標(biāo)識，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，還要號召學(xué)生關(guān)注不同的文化傳播。因?yàn)閷τ谖覀儊碇v，英語是一門外語。只有“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。熟悉了外國文化，外語才會學(xué)得更好?！拔幕园住焙汀拔幕瘜Ρ取笔邱R生倉教授提出的教學(xué)方法。前者即對文化的介紹和討論，后者是將不同國家或地區(qū)的文化進(jìn)行比較研究。所以在上閱讀課前，老師可以要求學(xué)生查找閱讀文章里面所體現(xiàn)的相關(guān)文化現(xiàn)象，并學(xué)會與我們國家的進(jìn)行對比、思考、區(qū)分，次日讓學(xué)生展示各自的見解，一定不能落下這一環(huán)節(jié)。

除了文化方面的“預(yù)習(xí)”，還可以要求學(xué)生這樣預(yù)習(xí)閱讀：如把新詞匯畫圈、新句型畫直線、有意思的表述畫波浪線、無法理解之處畫問號、贊同點(diǎn)畫上感嘆號等。也可以用不同的彩色筆、便條紙標(biāo)記。鑒于初中生的個性特點(diǎn)，教師上課前一定要檢查，起到監(jiān)督的作用?？梢猿椴闉橹?，小組長分組檢查為輔。

2.注意閱讀中聽的過程。鈴聲響后就可以立刻播放聽力，既提醒學(xué)生上課時間到，也讓學(xué)生有更多的聆聽、模仿時間。盡管《Go for it！》對于閱讀課的“聽”的次數(shù)有要求，但有時不能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以我們可以根據(jù)實(shí)際情況安排課前聽（感受、輕聲模仿）、課中聽（在聽的“指引下”完成閱讀后的習(xí)題）、課后聽（再次感受語音語調(diào)、模仿、糾正、總結(jié)）。如有時間，可邀請一至幾名學(xué)生配樂朗讀部分內(nèi)容。鍛煉學(xué)生膽量的同時，也會促使其改進(jìn)語音。

3.關(guān)于講授閱讀語法點(diǎn)。教師習(xí)慣于精講語法點(diǎn)，學(xué)生死抄硬記。為了理解透閱讀，教師可以給各段落科學(xué)設(shè)置問題，（有時可給出各段大意讓學(xué)生匹配）通過電子白板、幻燈片等呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生帶著問題默讀文章找答案，學(xué)生可上臺板書。也可設(shè)置分組搶答，后評出最佳個人或小組。結(jié)合書本上原有的練習(xí)題，學(xué)生的整體閱讀目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。這不僅能提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、鍛煉他們回答問題的勇氣，其自覺性、凝聚力也會增強(qiáng)。如果學(xué)生理解力還是不強(qiáng)，可以根據(jù)實(shí)況邀請不同層次的學(xué)生翻譯文章。

對閱讀中出現(xiàn)的重要短語、句型、語法，可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中再次查看資料理解，教師適當(dāng)補(bǔ)充，學(xué)生最好朗讀出聲并畫上著重符號。語法練習(xí)根據(jù)具體情況安排時間完成。學(xué)完一篇文章，要求學(xué)生用一句文中的話或已知諺語總結(jié)該文。這會促進(jìn)學(xué)生積極思考、靈活總結(jié)，以后做起事來也事半功倍。

4.家庭作業(yè)的布置應(yīng)具有創(chuàng)新性、多樣化。完成家庭練習(xí)冊只是基礎(chǔ)，很多閱讀文章可以設(shè)置記者采訪環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生自組搭檔、分角色問答相關(guān)內(nèi)容，再于下一課時前展示。讓學(xué)生縮寫該文章（可要求使用第三或第一人稱表述）、仿寫該文章、用文中的生詞或喜歡的詞擴(kuò)句等。還要注意布置任務(wù)時目標(biāo)的明確性。曾是哈佛大學(xué)教授的瑪麗安·溫可梅斯通過評估得出“當(dāng)教學(xué)要求變得‘透明時，學(xué)生們才會把任務(wù)完成得更好”。

5.給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校打造好走廊、圍墻上的“書香味”，教師帶頭看外文書籍，利用班會課等向?qū)W生簡介自己最近在看的書籍，給學(xué)生推薦合適的英語閱讀書目如《動物莊園》、《英語小故事大全集》、《初中英語晨讀二十篇》、《英語沙龍》等。英語教師還可以每一至兩個月舉辦一次英語文章朗讀或朗誦大賽。記得要頒獎鼓勵。此外，家長可每周抽出半個小時和孩子一起閱讀。

據(jù)上所講，我們務(wù)必要改進(jìn)落后的閱讀教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)獨(dú)立自主，倡導(dǎo)合作探究，提高他們在信息時代的綜合能力。

（作者單位：貴州省正安縣第三中學(xué)）