淺談當前初中階段寫作教學

冉芳

寫作是初中語文的重要組成部分，寫作水平的高低更是能體現(xiàn)學生語文綜合素質的高低。在語文寫作教學中，很多學生對寫作都是敬而遠之，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就是學生不會寫、無法寫?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，要寫出文質兼美的文章，離不開詞語的積累素材的積累人文素養(yǎng)的積淀。只有擴大了閱讀面，提升了思想境界，占據(jù)了豐富真實材料，具備了靈活的寫作技巧，才能下筆如有神。

一、寫作的基本技巧

在初中語文作文教學中，教師應指導學生如何表達中心思想、如何列寫作提綱、如何用詞用句、常用的寫作方法、文章的基本結構等。學生在沒有參考、沒有作文基本功的情況下是寫不好作文的。一篇好的作文要讓人喜聞樂見，看過之后感同身受，那么選材就顯得非常重要了。教師給學生的題目要貼近生活或學習，切忌強迫學生寫一些抽象、學生不懂的事物。教師可以鼓勵學生經常寫一些生活小趣事作為練筆，這樣不僅可以提升學生的寫作能力也同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。教師也可以利用想象教學法，引導學生盡情的發(fā)揮自己的想象能力，在指導他們寫作前，先引導、豐富他們的想象力。寫作首先應當考慮作文起稿部分，一篇好作文想要吸引讀者，讓人有繼續(xù)閱讀的欲望，文章前幾句話一定要引人入勝。其次，列提綱也是寫作的重要技巧。學生應明確的了解要寫誰，寫怎樣的事物，要怎樣寫，明確自己的目的后寫作才能緊扣主題。教師還應鼓勵學生建立自己的寫作風格，不要跟風而行。

二、指導學生注重選材的新穎

我們常把中學生的作文比作擠牙膏，寫的人痛苦，看的人也疲勞，在這些老生常談的作文中，我們唯一的感受就是無病呻吟，而究其主要原因，就是學生不會選材，同一作文題目，選材不同，所呈現(xiàn)出的效果也不相同，如何將一些常見的作文題目寫的獨樹一幟，除了學生的獨特見解，還要靠教師的技巧指導。所謂選材，最基本的原則就是不能脫離文章中的主旨，因此教師在選材指導過程中，首先要教會學生選擇新穎的題材，可以是最近發(fā)生的事情也可以是鮮為人知的材料，這就會比那些耳熟能詳?shù)牟牧细喵攘?，更有說服力。其次教會學生選擇感受真實的材料，通過自身的經驗和感受，才更具感染力。最后是教會學生選材要小，所謂以小見大，也就是說最容易被人忽視的事，才更容易成為亮點，這就好比一個企業(yè)家和一個下崗老人，同樣資助學生上學，我們往往會被下崗老人感動的原因，小材料才更震感人心。

三、合理，創(chuàng)新，多模式批改作文，最大化激發(fā)學生寫作的熱情

正常情況，學生的作文都是交給教師批改的，然后再發(fā)到學生手中，之后對作文寫的好的學生進行點名表揚。但是這樣做并沒有照顧到大多數(shù)學生的心理，而且每個班都每次受表揚的學生名單幾乎都沒有變動。這就造成了受表揚的學生越寫越有進步，而其他學生對寫作的興趣越來越小，甚至慢慢會形成一種應付的態(tài)度。這不是我們教師向看到的結果，但是又是我們教師不可避免的現(xiàn)象。為此，我覺得我們應該適當改變批改模式，從而激發(fā)學生的熱情。比如，我們可以發(fā)揮小組作用。讓小組間互換作文進行評改。要求學生將自己認為描寫優(yōu)美的語句摘抄到自己的練習本上，之后再指出同組作文中的缺點，例如，出現(xiàn)多少個錯別字，哪些語句不通順等問題，那么在下一次寫作的時候大多數(shù)學生就會注意字詞的書寫，因為每個學生都希望多受到表揚，而不是批評。當然，對于小組評價很高的作文，我們也可以積極地拿出來和其他小組分享，共同打分。當然最后還是要把文章交給老師，由教師做最后的評語，并針對學生批改時的錯誤觀點進行糾正，這樣的批改方式不僅能防止學生再犯同樣的錯誤，而且對于學生來說還增加了課外閱讀量，激發(fā)寫作熱情，每個人都可以從作者轉變?yōu)樵u委。

四、生活是寫作的“源頭”

教師在教學過程中更多的是教授學生的寫作技巧，這些寫技巧只是干巴的骨架，學生只掌握了這些技巧也不能寫出有血有肉的文章，還需要學生能夠參與社會實踐，用一雙慧眼捕捉生活中的點點滴滴，這就要讓學生去接觸大自然中的花草樹木、青天綠水、日月星辰，及社會生活中的工業(yè)、農業(yè)、商業(yè)、人際關系等，讓學生接觸到更廣闊的外部世界，用這些知識來豐富自己的閱歷，寫出自己的感想。比如可以讓學生去參加一些社會采訪和社會調研，讓學生寫一些采訪材料和調研報告，讓學生走出教室，走向社會，通過親身體驗提高自己的認識能力。

五、通過多媒體技術增加課堂的信息

通過多媒體技術擴大了知識面，提高了課堂教學質量。通過備課，教師可以準備有利于教學的相關資料，并利用多媒體便捷和清晰的字幕來代替板書，在有限的課堂時間接觸更豐富的知識，讓學生有更多的時間充分地強化重點，突破難點，從而提高了教學密度，增加了課堂信息容量。寫作教學中，通過電教媒體的綜合運用，讓學生仔細聆聽聲情并茂的聲響，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞、品味形象化的詞句，可以隨機地引用材料或向學生介紹范文，對學生作文進行直觀評改，引導學生點評，并廣泛討論交流，相互促進，相互提高，從而保持學生習作的熱情，體驗習作成功的歡樂，形成良好的寫作內驅力。

初中正是提高學生語文寫作水平的關鍵時期，只要教師不斷探索，打破教學傳統(tǒng)，綜合運用多種方式，調動學生積極性，拓寬視野，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性，定能開辟出一條提高學生寫作水平的道路。讓學生做生活的有心人，熱愛生活，表達真情實感。相信，在教師和學生的共同努力下，同學們的寫作水平都會大大提升，語文成績也相應的提高！