多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐中的選文策略

李陸鋒

摘要：多文本閱讀教學(xué)是一種新的閱讀教學(xué)形式，是未來閱讀教學(xué)的一種趨勢。多文本閱讀的成功實(shí)施，很大程度上取決于選文。因此，在開展多文本閱讀之前要對文章精挑細(xì)選，在遵循針對性、聯(lián)系性、廣泛性三原則的基礎(chǔ)上，圍繞同一主題進(jìn)行選文，圍繞同一寫法進(jìn)行選文，圍繞同一體裁進(jìn)行選文。

關(guān)鍵詞：多文本；閱讀教學(xué)；選文

多文本閱讀教學(xué)，是教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式。多文本閱讀教學(xué)關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。在多文本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，如何圍繞著議題選擇一組文本組建閱讀教學(xué)內(nèi)容，考驗(yàn)著教師的閱讀視野、閱讀品位以及閱讀教育理念。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對多文本閱讀教學(xué)中的文本選擇作了一些思考。

一、多文本閱讀教學(xué)中的文本選擇原則

1.文本選擇的針對性原則。多文本閱讀教學(xué)中的文本選擇，首先要注重針對閱讀對象的實(shí)際情況選擇文本，切不可操之過急而忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力，提出一些過高的目標(biāo)，例如一周或者一個(gè)月之內(nèi)要讓學(xué)生讀多少本書：讓學(xué)生讀一些成年人都看不懂的書等等，有些根本就是不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的。結(jié)果只會適得其反。甚至還會讓學(xué)生受到閱讀的壓力，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，這對學(xué)生今后的發(fā)展都有重大的不利影響。

2.文本選擇的聯(lián)系性原則。多文本閱讀教學(xué)中的文本選擇，要注重不同文本之間的內(nèi)在聯(lián)系。既然群文指的是“一組文章”那么這組文章就不是隨隨便便地湊在一起的，而是有一定的內(nèi)在聯(lián)系的，因?yàn)樵谶M(jìn)行群文的選文時(shí)，就要特別注重文章之間的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣，才會有利于學(xué)生掌握閱讀方法。也有利于老師進(jìn)一步探索閱讀教學(xué)的方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格等等。

3.文本選擇的廣范性性原則。多文本閱讀教學(xué)中的文本選擇，要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外課后的群文閱讀。在我國現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，雖然不斷進(jìn)行教育教學(xué)的改革，與考試、人才選拔制度的改革，但是學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)、升學(xué)壓力還是比較大的，中考的“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的現(xiàn)狀雖然有所緩解，但依然存在，所以這就造成在學(xué)校學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀時(shí)間是非常有限的，即使有些老師也知道閱讀的重要性，但迫于學(xué)校，或者學(xué)生升學(xué)的壓力。還是主要讓學(xué)生進(jìn)行知識性的學(xué)習(xí)。這就需要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外課后的閱讀，例如在一些中段小假期、寒暑假，等，可以有針對性地布置學(xué)生一些閱讀作品，或者充分發(fā)揮家長的監(jiān)督性作用，在課外閱讀中對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

二、多文本閱讀選文策略的意義

多文本閱讀是未來閱讀的一種趨勢，旨在增加學(xué)生的閱讀量和提高效率，但很多教師認(rèn)為既然是要注重多文本閱讀，那么為什么還要去選文呢？教師直接拿出很多文章來讓學(xué)生讀不就可以嗎？其實(shí)不然，我們不僅僅要求學(xué)生閱讀的數(shù)量，更應(yīng)該注重質(zhì)量，注重的是學(xué)生在閱讀過程中對文章的總結(jié)，因此這就需要教師根據(jù)文章的不同類型進(jìn)行選文，在一次閱讀過程中盡量拿出相同類型的文章來讓學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的分類總結(jié)技能，而且選文是要根據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好進(jìn)行的，這樣學(xué)生才愿意進(jìn)行閱讀，閱讀的效果才會更好，學(xué)生才能從真正意義上有所收獲。所以，多文本閱讀的成功實(shí)施很大程度上取決于選文。選文的有效實(shí)施能幫助教師在教學(xué)中貫徹教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究式地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。我們在開展多文本閱讀之前對文章精挑細(xì)選，將會提高語文教師教學(xué)的效率。

三、多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐中的選文策略

在遵循上述三原則的基礎(chǔ)上，多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐中如何選文呢？筆者認(rèn)為可以采取如下策略。

1.圍繞同一主題進(jìn)行選文。當(dāng)前語文教材中，通常每一單元的課文都有一個(gè)主題，而且這些主題對學(xué)生語文素養(yǎng)的滲透有很大的幫助。因此教師在選擇素材時(shí)，不妨圍繞本單元的主題，在整合教材的同時(shí)對教材進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生對該單元的話題產(chǎn)生多角度、全方位的認(rèn)知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.圍繞同一寫法進(jìn)行選文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)語文，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的方法。那么在實(shí)際的教學(xué)活動中，很多教師僅僅局限于本篇課文所涉及的字、詞、句、段的教與學(xué)，以及紛繁復(fù)雜的課文內(nèi)容的分析，而忽略了對語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，這樣做得不償失。我們在閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)作者運(yùn)用的寫作方法來選擇群文閱讀的素材。

3.圍繞同一體裁進(jìn)行選文。在群文閱讀的教學(xué)中，圍繞同一體裁的文章進(jìn)行選材，不僅能提高學(xué)生的閱讀速度，拓展其閱讀量，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。文章的體裁無外乎有六大類即是：記敘文，議論文，說明文，散文，小說，詩歌等形式。語文教師在選文的過程中可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求。選擇難易適中同類體裁的文章同時(shí)教師也可以將古今中外的議論文雜蹂在一起，讓學(xué)生了解議論文的豐富性。例如可以將古代名家蘇軾、韓愈、歐陽修等人的議論文、現(xiàn)代名家魯迅、梁啟超、錢鐘書等人的作品以及國外名家的議論文放在一起，以供學(xué)生欣賞同時(shí)精心講解其中的一兩篇文章，讓學(xué)生理解不同的時(shí)代、國別、地域、作家都有不同的風(fēng)格，從而達(dá)到豐富學(xué)生視野的目的。所以說，以體裁為中心組建群文，在凸顯體裁特點(diǎn)上，通過求同與比異的閱讀方法，能夠比較明晰而高效地達(dá)到教學(xué)效果，這是單篇文章難以超越的功能。

我們在多文本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)圍繞課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)，選文要有針對性、聯(lián)系性、廣泛性，做到目標(biāo)明確，難易適度，切不可超越學(xué)生的理解閱讀能力，否則，一些枯燥的文章反而降低學(xué)生閱讀興趣，適得其反。選文要在提高學(xué)生語文素養(yǎng)和擴(kuò)大閱讀面上著力，為學(xué)生提供良好的閱讀素材。