初中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

李美霞

目前，中學(xué)政治課的教學(xué)模式僵化、枯燥。上課時(shí)，教師講空道理，復(fù)述知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地答要點(diǎn)。學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用，甚至覺得他們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西，因而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果沒有興趣和主動(dòng)性，如何培養(yǎng)能力呢？那么，在初中思想政治教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師在課堂教學(xué)中，就應(yīng)摒棄陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能總是教師說了算，教師在講臺(tái)上講得昏天黑地，學(xué)生在下面聽得迷迷糊糊。師生之間沒有有效的信息溝通與交流。教師也沒有把學(xué)生真正放在主人翁的位置上。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)從談起。因此，教師應(yīng)遵循新課改的理念，在課堂這個(gè)舞臺(tái)上，讓學(xué)生當(dāng)“主演”，而且盡情地表演，教師做好點(diǎn)撥、指導(dǎo)、啟發(fā)，也就是發(fā)揮好“導(dǎo)演”的作用，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，既學(xué)會(huì)知識(shí)又增長(zhǎng)能力。在政治教學(xué)過程中，我總是在課堂上給學(xué)生時(shí)間去討論、思考，簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，我進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生有質(zhì)疑的內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯論，可以讓學(xué)生針對(duì)目前社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，根據(jù)所學(xué)的思想政治課內(nèi)容發(fā)表看法，讓每一名學(xué)生都感受到成功的快樂，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。由于初中生保留著許多兒童期的心理品質(zhì)，處于以形象思維為主的過渡階段，所以培養(yǎng)他們的興趣尤為重要。

二、建立良好的師生關(guān)系

古人曾說過：“親其師，信其道?！睅熒P(guān)系好壞直接影響著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。如果學(xué)生喜歡某位教師，那么他們的課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲；相反，學(xué)生討厭某位教師，就不會(huì)喜歡聽他的課，甚至在上課時(shí)間搗亂，那還有什么學(xué)習(xí)效果？可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好師生關(guān)系。

三、注意培養(yǎng)道德情感

教育要“動(dòng)之以情”，即在進(jìn)行道德品質(zhì)教育的同時(shí)，要注意道德情感的感染，使道德觀念和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。通過這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從心底產(chǎn)生共鳴，情感上產(chǎn)生巨大振動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要做到“動(dòng)之以情”，首先要有真情實(shí)感，教師首先要投入到教學(xué)情境中去，通過自己的真情實(shí)感去感化學(xué)生，善于以情激情。其次要做到情通理順，在獲得了一定情感的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道理上的疏通，使學(xué)生明白我們今天的幸福生活來(lái)之不易，應(yīng)該十分珍惜。

四、刺激學(xué)生的求知欲

學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。所以，在一些與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系較為密切的課程教學(xué)中，可巧設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)自己身邊有哪些不和諧呢？學(xué)生能列舉出如浪費(fèi)資源破壞環(huán)境、逃稅、同學(xué)間的打架等。接著教師提問：任由這些現(xiàn)象下去有哪些嚴(yán)重后果？我國(guó)政府為此做了哪些努力？為什么要這樣做？請(qǐng)聯(lián)系教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做出闡述。之后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題并感到所學(xué)的知識(shí)是有用的時(shí)候，其興奮與喜悅的程度是無(wú)可比擬的。而此時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，效果很好，學(xué)生感興趣，也充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。

五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個(gè)班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說他們都是“天才”的學(xué)生，8個(gè)月后，他來(lái)該校復(fù)試，結(jié)果他名單上的學(xué)生成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)很快，差生表現(xiàn)也突出。事實(shí)上這些學(xué)生名單都是隨機(jī)抽取的。羅森塔爾通過自己的“真實(shí)的謊言”暗示教師，從而堅(jiān)定了他們對(duì)名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)?！傲_森塔爾效應(yīng)”說明教師要幫助學(xué)生樹立信心。對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會(huì)產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)指出：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。

總之，興趣是一切學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，靈活掌握教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能在思想政治課教學(xué)過程中收到良好的效果。

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)中學(xué)）