構(gòu)建在人文情懷下的中職德育課生態(tài)課堂的探索

林君方

一、德育課教學(xué)現(xiàn)狀分析——人文的缺失

隨著中等職學(xué)校德育課教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和理念正在漸漸改變，德育課程教學(xué)開始從以前教師的“空洞說教”向注重學(xué)生對教師預(yù)設(shè)情景的“體驗領(lǐng)悟”傾斜。但很少能看到我們德育課老師對學(xué)生進行“為什么學(xué)？”“學(xué)什么？”等學(xué)習自身意義等人文層面上的引導(dǎo)來。因此我們德育課教師理應(yīng)重新調(diào)整我們的思維方式，讓我們的課堂教學(xué)重新回歸到人文情懷中來，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本能力的同時形成正確的社會道德價值觀，從而實現(xiàn)真正意義上高效的中職德育課教學(xué)。

二、構(gòu)建在人文情懷下中職德育課堂的實施策略

1.信任尊重學(xué)生——人文情懷下中職德育課堂實施的前提

教育家蘇霍姆林斯基說：“無情感，道德就會變成索然無味的廢話，只是培養(yǎng)出偽君子?！币虼藦娀蠋熀蛯W(xué)生之間的感情交流，信任、尊重學(xué)生人文情懷的生態(tài)課堂是德育教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是培養(yǎng)學(xué)生自信、自強、自尊的健康品德的關(guān)鍵。事實證明，信任、尊重學(xué)生個性的教育愈來愈受到學(xué)生的歡迎。這就要求我們德育教師要用人性化的人文情懷，對中職生進行教育，使每一個學(xué)生都能抬起頭。同時，我們應(yīng)該抓住每一個機會與每一個學(xué)生對話。引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，從不同角度去欣賞學(xué)生，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容作為切入點，打開學(xué)生的情感和精神大門。如在創(chuàng)建和諧社會時，我讓學(xué)生發(fā)表意見談?wù)劸烤故裁词呛椭C。有學(xué)生說：“和諧的和是和平共處的意思，諧是響應(yīng)的意思?！币灿袑W(xué)生說：“和諧是對事對人大家發(fā)表一樣的觀點，做一樣的事?！备袑W(xué)生說：“和就是口中有糧，諧就是每個人都可以發(fā)言?！蔽覜]有直接發(fā)表意見，采取延后評判的辦法。先通過情感交流來協(xié)調(diào)學(xué)生之間不同觀念的沖突，在這過程中，我選擇“蹲下”“傾聽”“理解”“走近”和“走進”學(xué)生的心靈。進行點評時，我特別注意對事不對人，雖指出其不對的看法，但贊揚其敢說出自己的看法。因為我們的教育是面向具有獨特的本性和個人生活經(jīng)驗的學(xué)生，我們要讓學(xué)生感到其被老師所關(guān)心、受老師所尊重，這樣他們就會主動發(fā)表看法，那教學(xué)效率就會大大提高。

2.關(guān)注每個學(xué)生——人文情懷下中職德育課堂實施的原則

教學(xué)的實際證明：唯有真正把學(xué)生當成主人，才能為構(gòu)建生態(tài)課堂提供可能。因此我們德育課老師在教學(xué)中要關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)心他們的每一個方面。在課堂教學(xué)中，我們要將注意力更多地放在那些在課堂上參與度不高的學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。我在分析案例時，常常特意去關(guān)注那些參與度不夠的學(xué)生，有意識地叫他們站起來回答問題。如果碰到學(xué)生一時回答不出，我就給他們更多的思考時間，耐心地從多個角度啟發(fā)他，先是引導(dǎo)他讀有關(guān)案例內(nèi)容，繼而提示他思考問題的角度，甚至在思考策略方面也做了一些有益于學(xué)生的鋪墊，然后靜靜地等待他思考的轉(zhuǎn)變。雖然這一過程需要一定的時間，但由于對學(xué)生情感和情緒的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，逐漸學(xué)生就變得大膽起來，這樣開始喜歡上德育課了，課余也主動去尋找一些案例。

3.評價激勵學(xué)生——人文情懷下中職德育課堂實施的手段

“人非草木，孰能無情”。教學(xué)實踐證明，激起學(xué)生良好的情緒，調(diào)動他們的積極性離不開卓有成效的評價。所以對學(xué)生進行評價和激勵是人文情懷下實施中等職業(yè)學(xué)校德育課的重要手段。因為那些充滿人性化和智慧的激勵恰是課堂的生命，學(xué)生們的陽光。往往能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生從成功走向成功。所以當我在上德育課時，如有學(xué)生回答的問題有錯了的時候，我會利用該生的某些獨到之處用激勵的話語來鼓勵他；當學(xué)生課堂常規(guī)出現(xiàn)問題時，我總會利用風趣的話語來調(diào)控課堂；當學(xué)生學(xué)習過程中出現(xiàn)了問題時，我經(jīng)常表揚其在某些方面做得不錯來引起學(xué)生的關(guān)注，在保護他們自信心下默默地實現(xiàn)他們自我改正的目的。我提倡說錯了總比不思考好，當然說對那更好來鼓勵學(xué)生。

4.注重道德實踐——人文情懷下中職德育課堂實施的目標

中職德育課教學(xué)要求我們的教師不斷創(chuàng)造環(huán)境，豐富他們的情感體會，激勵學(xué)生的道德實踐，明白社會道德價值觀，漸漸形成正確的道德觀和良好的行為習慣。我在講授《保護環(huán)境》這一塊內(nèi)容時，首先問學(xué)生：“我們現(xiàn)在在寢室里同學(xué)衛(wèi)生確實做得挺好的，我們學(xué)生會檢查很少有扣分的。但是我們出了校門是不是還講究衛(wèi)生呢？到了外面我們亂扔垃圾也沒有人查，那你是否亂扔垃圾呢？這就要靠道德來約束。而講道德更重要的是要靠我們內(nèi)心的信念?！逼淠康氖亲寣W(xué)生在實踐中領(lǐng)受感悟，在實踐中著眼發(fā)展，進而實現(xiàn)“把道德的提升、發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。使他們在人文情懷下尋見他們的心靈，在人文情懷中道德得到了提高。于是就有了一種看不見的甜蜜的感覺。這種甜蜜的感覺會讓人覺得他們在世界上有著偉大的使命。使他們明白要做對社會、對國家有益的人！

總之，中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)應(yīng)該是活潑的，也應(yīng)該是可以給予學(xué)生更多人文情懷的教學(xué)。我們的教學(xué)不僅僅要承擔傳授知識和培養(yǎng)能力的職責，更要承擔起育人的職責，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格和道德情操、提高學(xué)生素質(zhì)。讓生態(tài)課堂在人文和德育的交流中展現(xiàn)智慧的火花。使學(xué)生在生態(tài)課堂中潛能得到張揚，天性得到宣揚，生命獲得激揚。讓我們承擔起滋養(yǎng)學(xué)生心靈的責任吧，讓我們一起成為學(xué)生心靈的一道清泉！

（作者單位：浙江南溫嶺市職業(yè)中專）