作文互改的幾點(diǎn)做法

黃莉

作文能力的提高，要靠學(xué)生的直接參與和投入，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身?！睆陌l(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)而提高作文能力的角度來(lái)說(shuō)，自身的“修行”顯得更重要。教師傳授的知識(shí)、技巧，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的吸收、轉(zhuǎn)化，才能變?yōu)閷?xiě)作技能。所以，作文互改的意義不言而喻。

如何將作文互改真正落到實(shí)處？如何最大限度地發(fā)揮作文互改的作用？筆者十余年來(lái)一直堅(jiān)持這方面的探索和實(shí)踐，現(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)劚救说囊恍┳龇?，以就教于大方之家?/p>

一、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要盡可能細(xì)化、具體化，便于操作

“不論做什么事，不懂得那件事的情形，它的性質(zhì)，它和它以外的事情的關(guān)聯(lián)，就不知道那件事的規(guī)律，就不知道如何去做，就不能做好那件事?！?/p>

——毛澤東

筆者以為，要想取得作文互改的實(shí)效，最關(guān)鍵的是要制訂具體細(xì)致、便于操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樽魑呐谋旧砭褪侨收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智的事，更何況給其分?jǐn)?shù)化。當(dāng)初，魏書(shū)生老師為了避免作文互改時(shí)的主觀性、盲目性，曾別出心裁地把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分成十個(gè)方面，每方面5分，采用扣分制。國(guó)家近年實(shí)行的“分項(xiàng)積分”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表也將其細(xì)化為內(nèi)容（35%）、語(yǔ)言（35%）、結(jié)構(gòu)（25%）、文面（5%）四部分。安師大中文系的袁立庠教授曾就新標(biāo)準(zhǔn)談道：“其實(shí)，傳統(tǒng)的綜合印象評(píng)分離不開(kāi)這方面的思考，只不過(guò)不那么具體，因而認(rèn)識(shí)易被第一印象所左右而產(chǎn)生誤差?！痹囅?，教師都如此，何況學(xué)生呢？

所以，擬定一個(gè)具體細(xì)致、便于操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)至為重要。筆者目前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互改時(shí)采用的標(biāo)準(zhǔn)是結(jié)合前兩種做法，師生共同討論擬定的，項(xiàng)目涉及格式、錯(cuò)字、病句、卷面、中心、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、字?jǐn)?shù)、特色等12個(gè)方面，使用至今，效果良好。

二、批語(yǔ)要緊扣文章內(nèi)容，有理有據(jù)

“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！?/p>

——陶行知

作文互改的首要目的是通過(guò)互改，使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道，提高自身作文水平。人常常如此，自身的不足，自己往往發(fā)現(xiàn)不了，別人的錯(cuò)誤，卻能一眼看出來(lái)。寫(xiě)作的很多道理，單純靠老師講，學(xué)生很難領(lǐng)悟，而在作文互改的過(guò)程中，很多道理他們往往會(huì)無(wú)師自通，并且會(huì)逐步理解得越來(lái)越深刻?！八麜?huì)指導(dǎo)別人怎樣寫(xiě)，不應(yīng)怎樣寫(xiě)，自然也就增強(qiáng)了自己作文的能力”（魏書(shū)生語(yǔ)）。這正如“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，學(xué)生互改作文其實(shí)就是一個(gè)“改學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程。

為了最大限度地發(fā)揮作文互改的作用，我要求學(xué)生每一條都要緊扣文章詳細(xì)地寫(xiě)出富有針對(duì)性的批語(yǔ)，并且要有理有據(jù)，力避公式化。

譬如，在評(píng)判詳略時(shí)，我要求學(xué)生寫(xiě)出具體的理由：

本文要表現(xiàn)的主旨是_________________，你詳寫(xiě)了_________________來(lái)突出主旨，其他方面略寫(xiě)，所以，你的文章詳略得當(dāng)。反之亦然。

李清同學(xué)寫(xiě)了一篇關(guān)于春天的文章，張明同學(xué)在批語(yǔ)中寫(xiě)道：在你的筆下，春天真是太吸引人了，這里有姹紫嫣紅的鮮花，有綠的刺眼的青草，有翩翩飛舞的蝴蝶……感謝你將春天描繪得這么美，讓我在寒風(fēng)蕭瑟的冬日卻感受到了春天般的溫情。面對(duì)生機(jī)勃勃的萬(wàn)物，你有何感受？把它寫(xiě)出來(lái)是否更感人一些？如認(rèn)為有理，請(qǐng)續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

三、引入點(diǎn)改法，閱讀和作文相濟(jì)

“方法制約效果，只有科學(xué)的、新鮮活潑的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出一代具有活力智力的、有進(jìn)取精神、有效率感的新人。”

——張志公

“點(diǎn)改法”是著名的特級(jí)教師李元昌提出的作文批改方法，其特點(diǎn)是閱讀和作文結(jié)合，教法與學(xué)法結(jié)合，教師主動(dòng)地點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)地思考、探索、研究。

如見(jiàn)下列批語(yǔ)：

①請(qǐng)把文中能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)句用_________________標(biāo)出。

②第二段你運(yùn)用幾種表達(dá)方式，有何作用？

③你的結(jié)尾如果適當(dāng)升華一下主題，是否更好？

④你的文章借鑒哪篇文章的寫(xiě)作方法，二者相同之處是什么？不同之處是什么？

……

該法將閱讀理解和作文批改有效地結(jié)合起來(lái)，針對(duì)性強(qiáng)，故在全國(guó)一百多所中學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得極佳效果，平均提高作文成績(jī)6-12分。但此法教師的工作量太大，所以至今尚未在全國(guó)推廣。由于作文互改是抽簽每人改一本，勞動(dòng)量不大，所以結(jié)合采用此法，會(huì)事半功倍。

如有位同學(xué)作文選材不典型，于是我引導(dǎo)批改者設(shè)計(jì)出如下問(wèn)題。

選材必須要緊扣中心，從不同的角度去凸顯主題。請(qǐng)認(rèn)真閱讀《談骨氣》，回答下列問(wèn)題：文章的中心論點(diǎn)是________________，寫(xiě)文天祥寧死不降元，目的是從___________的角度證明論點(diǎn)；寫(xiě)窮人不食嗟來(lái)之食，目的是從____________的角度證明論點(diǎn)；③寫(xiě)聞一多橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，目的是從______________的角度證明論點(diǎn)。

三件事緊扣中心，從三個(gè)不同方面證明了中心論點(diǎn)，選材很典型，具有代表性。分析你文中的材料，是否有所啟發(fā)？如有收獲，請(qǐng)修改本文。

總之，這樣點(diǎn)改結(jié)合，不僅大大提高了學(xué)生的作文水平，其閱讀能力也會(huì)水漲船高。

四、設(shè)立“爭(zhēng)鳴臺(tái)”、“寄語(yǔ)欄”

“熱愛(ài)是最好的老師?！?/p>

——愛(ài)因斯坦

“爭(zhēng)鳴臺(tái)”主要為學(xué)生提供一個(gè)交流討論的平臺(tái)，力爭(zhēng)把作文互改由課內(nèi)引向課外。爭(zhēng)鳴內(nèi)容可為批改中的不同見(jiàn)解，也可為文中作者的觀點(diǎn)……學(xué)生對(duì)此頗為青睞，他們常常會(huì)為一個(gè)問(wèn)題針?shù)h相對(duì)，爭(zhēng)論不休。有時(shí)甚至把其他同學(xué)請(qǐng)來(lái)評(píng)判，結(jié)果評(píng)判同學(xué)也分成兩方甚至幾方。對(duì)此，我一般不置褒貶，而是靜而觀之，熱情鼓勵(lì)。“真理越辯越明”。最后，他們大都達(dá)成共識(shí)。

“寄語(yǔ)欄”是學(xué)生最喜歡的欄目，在寄語(yǔ)中，他們常常融注真情，引經(jīng)用典，妙化詩(shī)詞，文采之飛揚(yáng)令人感嘆，情感之真摯讓人感動(dòng)。

黃子碩同學(xué)有次作文寫(xiě)得很糟，鄭怡然同學(xué)在寄語(yǔ)中寫(xiě)道：“杜俊，其實(shí)你的基本功很棒，本次失敗的主要原因是你選的題材太大，我堅(jiān)信，樂(lè)觀的你會(huì)把本次失利當(dāng)成是一次考驗(yàn)，‘不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？只要你吸取教訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，下次作文一定會(huì)‘山頂絕頂你為峰！”

李萌同學(xué)在作文中抒寫(xiě)了小學(xué)畢業(yè)班生活的苦悶和無(wú)奈之情，歐康佳同學(xué)在寄語(yǔ)中寫(xiě)道：“畢業(yè)班并不可怕，不經(jīng)歷作繭自縛，焉能羽化成蝶翩翩起舞于燦爛陽(yáng)光下？拋開(kāi)那些令人憂傷的情節(jié)，勇敢地大喊一聲：‘中學(xué)，我來(lái)了！”

看著這些或稚嫩或成熟的見(jiàn)解，品著這些優(yōu)美真誠(chéng)、激情昂揚(yáng)的祝愿，你會(huì)感到，作文互改的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了互改本身，通過(guò)互改，學(xué)生收獲的何止是知識(shí)、技能，更有責(zé)任、情感、勇氣、信心……

（作者單位：安徽省六安市三里崗小學(xué)）