高考化學(xué)元素周期律的復(fù)習(xí)策略

張改琴

元素周期表和元素周期律是中學(xué)化學(xué)重要的基本概念和基本理論，是學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)的重要工具，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，因而是高考的必考內(nèi)容之一，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)倍加重視。

一、考綱考情及命題趨勢(shì)

考試大綱要求：“掌握元素周期律的實(shí)質(zhì)，了解元素周期表的結(jié)構(gòu)及應(yīng)用，掌握同一主族或同一周期元素性質(zhì)的遞變與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系?！币虼擞嘘P(guān)元素周期律（表）部分的高考試題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)基本概念和基本理論知識(shí)判斷某些說法的正確性；（2）根據(jù)同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，推測(cè)某元素及其化合物可能或不可能具有的性質(zhì)；（3）根據(jù)原子或離子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確定元素在周期表中的位置及元素的有關(guān)性質(zhì)（如原子的核電荷數(shù)、原子或離子的半徑、最外層電子數(shù)、主要化合價(jià)、金屬性、非金屬性等）；（4）由“位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)”的關(guān)系，結(jié)合有關(guān)條件推斷元素，并準(zhǔn)確作答。試題主要以選擇題、推斷題等形式出現(xiàn)，元素周期表（律）部分知識(shí)內(nèi)容豐富、規(guī)律性強(qiáng)，命題范圍廣闊。

二、復(fù)習(xí)備考策略

1.理清結(jié)構(gòu)，熟悉位置

元素周期表是元素周期律的具體表達(dá)形式，復(fù)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫元素周期表，動(dòng)手畫比死記硬背的復(fù)習(xí)效果要好得多，學(xué)生畫完后可對(duì)照分析歸納，弄清表中有多少行（周期）、多少列（族），元素周期表的橫行（周期）是將電子層數(shù)相同的原子，按其原子序數(shù)遞增從左到右進(jìn)行排列而成。清楚橫行中族的排列順序，知道前三周期的第ⅡA與第ⅢA族是相鄰關(guān)系，但從第四周期開始，由于第ⅡA族和第ⅢA族間增加了副族及第Ⅷ族，就不再是相鄰關(guān)系。

2.熟知元素周期律

元素周期律是元素性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞增而呈周期性變化的規(guī)律，是核外電子排布周期性變化的必然結(jié)果。本部分內(nèi)容的特點(diǎn)是：教師難教（知識(shí)枯燥，內(nèi)容抽象），學(xué)生易學(xué)（不少知識(shí)聽懂容易），考試好考但易出錯(cuò)。因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟知在主族元素中，周期數(shù)等于電子層數(shù)，同周期元素，電子層數(shù)相同，從左往右核電荷數(shù)增多，原子核對(duì)核外電子的吸引力增強(qiáng)，半徑減小→金屬性（金屬原子失電子的能力）減弱，非金屬性（非金屬原子得電子的能力）增強(qiáng)。主族序數(shù)等于最外層電子數(shù)，同主族元素，從上往下電子層數(shù)遞增，半徑增大→金屬性（金屬原子失電子的能力）增強(qiáng)，非金屬性（非金屬原子得電子的能力）減弱。同時(shí)應(yīng)熟練掌握元素金屬性和非金屬性的判斷：①金屬性越強(qiáng)，單質(zhì)與水（酸）反應(yīng)越劇烈，置換能力越強(qiáng)，最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的堿性越強(qiáng)；②非金屬性越強(qiáng)，單質(zhì)與H2化合越容易，生成的氫化物越穩(wěn)定，置換能力越強(qiáng)，最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性越強(qiáng)。

3.學(xué)會(huì)粒子半徑的比較

粒子的半徑也即最外層電子到原子核的距離。它主要受兩個(gè)因素的影響，一個(gè)是核對(duì)外層電子的吸引力，另一個(gè)是外層電子的能量。電子層數(shù)相同時(shí)，核電荷數(shù)越大，核對(duì)外層電子的吸引力越強(qiáng)，半徑會(huì)減??；電子層數(shù)不同時(shí)，電子層數(shù)越大，電子的能量越高，越易掙脫原子核的對(duì)它的束縛，半徑增大；核電核數(shù)相同（同種元素的不同粒子）時(shí)，電子數(shù)越多，半徑越大；電子層結(jié)構(gòu)相同的不同離子，電子數(shù)相同，核電核數(shù)越大，對(duì)電子的吸引力越強(qiáng)，半徑越小。

4.聚焦課堂，關(guān)注有效復(fù)習(xí)

高三復(fù)習(xí)應(yīng)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重新認(rèn)知、建構(gòu)、融合和提升的過程。通過課堂教學(xué)，學(xué)生要從老師那里攝入有效的能夠生成思維能力的成分。高三學(xué)生，處在高考的重壓之下，學(xué)習(xí)與生活單調(diào)枯燥，緊張辛苦，單一的教學(xué)模式不再能引起學(xué)生的興趣，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，復(fù)習(xí)時(shí)教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，可以創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；可以進(jìn)行探究性教學(xué)，提出與教學(xué)目的相關(guān)的問題，給學(xué)生提供探討的平臺(tái)，讓學(xué)生自主尋找答案，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)常收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，歸納分析，針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，善于反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師可以根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平精選例題，設(shè)計(jì)有層次性的習(xí)題，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。也可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要花費(fèi)比新課更多的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、融合。引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、理解基本概念的辨析和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，再通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，提高知識(shí)應(yīng)用的熟練程度，建立合理的思維模式：閱讀題目→根據(jù)題設(shè)條件找出突破口→假設(shè)→驗(yàn)證，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，提高解決問題的能力。

（作者單位：甘肅省慶陽第一中學(xué)）