公共藝術教育在高職院校校園文化建設的路徑探索

朱飛曄

【摘 要】校園文化是學校在長期辦學實踐和社會活動參與過程中形成的群體意識，而公共藝術教育以自身的特點與藝術表現(xiàn)形式呈現(xiàn)了一種藝術環(huán)境，對于構建校園文化具有重要意義。本文從重視公共藝術教育、轉變傳統(tǒng)教學理念與改革課程教學內容、開展藝術教育活動與組建樂團、以實體為載體營造校園藝術氛圍、加強公共藝術教師隊伍建設、完善公共藝術教育保障機制等方面，探索推動校園文化建設的路徑。

【關鍵詞】公共藝術教育；校園文化

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）02-0117-03

一、高職院校校園文化內涵與特征

“校園文化”一詞，由美國學者華勒在20世紀30年代提出，校園文化是一所學校的靈魂，是學校在長期的辦學實踐和社會活動參與過程中形成的群體意識。而高職教育是培養(yǎng)社會職業(yè)需求人才，以技術技能為特色目標的教育類型，在人才培養(yǎng)模式中要充分體現(xiàn)專業(yè)技術性與職業(yè)素養(yǎng)同步協(xié)調。在這樣的環(huán)境背景下，高職校園文化的內涵就是要基于高職教育的內涵特征，以學校為載體，與社會文化、企業(yè)文化相結合，集合了師生日常教育、學習、實踐、活動等多元環(huán)境文化，包括了精神文化、制度文化、物質文化、行為文化四個方面內容。

精神文化是校園文化的靈魂，具有最高層的指導意義，是一個學校的內涵。制度文化是校園文化運行的基本保障，包括了領導體制、組織機構、管理制度。物質文化是校園物質環(huán)境，是一種硬件的環(huán)境建設和基礎設施建設，比如校園景觀、校園標志性建筑等。行為文化是師生在校園學習、活動中的精神面貌、學習風氣、人際關系的體現(xiàn)，是校園精神文化的折射。

基于高職院校校園文化的內涵，體現(xiàn)出職業(yè)性、實用性、適應性、獨特性特征。①職業(yè)性是高職院校最突出的特點，是在面臨社會職業(yè)性需求傾向下的必然，這就使學生在學習、教師在授課過程中傾向職業(yè)性所需的實踐內容。在構建校園文化的元素中，教師、學生就帶有了“職業(yè)人”角色。實用性是在職業(yè)性的前提下，以“學以致用”為目標，在校園精神文化、物質文化發(fā)展中要以實用性、務實性為主。適應性是職業(yè)院校發(fā)展首要面臨的問題，是職業(yè)院校是否能夠繼續(xù)發(fā)展的根本。職業(yè)教育要適應當下社會經濟發(fā)展需求，學校就要有能夠引領文化發(fā)展、創(chuàng)新育人的建設目標，因此，適應性就成為了校園文化建設中的必然問題。獨特性是體現(xiàn)高職院校的自我特色，也是校園文化發(fā)展必不可少的要素，是體現(xiàn)品牌文化、創(chuàng)建特色院校的根本。在日趨激烈的競爭環(huán)境下，高職院校只有保持自我特色的校園文化，才能長久立足于社會發(fā)展中。

二、高職院校公共藝術教育內涵

根據教育部關于《推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見的通知》與《全國高等學校公共藝術課程指導方案》的內容，認為學校公共藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用，是實施美育最主要的途徑和內容，在新形勢要求下要加快發(fā)展學校藝術教育，明確推進學校藝術教育的思路目標。高職院校公共藝術教育是滿足普通高等學校公共藝術教育的目標，同時形成與高職院校自身發(fā)展所需的公共藝術教育思路，以實現(xiàn)高職院校公共藝術教育所承擔的使命與責任，即提高學生審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)目標，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格，落實立德樹人的根本任務。高職公共藝術教育包括藝術課程建設、藝術教師配備、藝術教育管理、藝術教育經費投入和設施、課外藝術活動、校園文化藝術環(huán)境以及實行學校藝術教育工作自評公示制度等。

三、基于公共藝術教育視角下探索高職院校校園文化建設路徑

公共藝術教育以自身的特點與藝術存在方式呈現(xiàn)了一種藝術校園文化，成為校園文化中不可忽視的重要方面。一方面，公共藝術教育可以促進學生身心健康與思想道德發(fā)展，構建校園和諧文化；另一方面，公共藝術教育可以激發(fā)學生興趣，提高審美，提升創(chuàng)新精神，促進和諧校園文化。公共藝術教育對于教師的綜合素質提升、學校的發(fā)展都具有不可替代的促進作用，是校園文化建設的重要載體。那么，在公共藝術教育中，重視公共藝術教育、轉變傳統(tǒng)教學理念與改革課程教學內容、開展藝術教育活動與組建樂團、以實體為載體營造校園藝術氛圍、加強公共藝術教師隊伍建設、完善公共藝術教育保障機制，是推動校園文化建設的重要路徑。

（一）轉變觀念，重視公共藝術教育?；诟呗氃盒５穆殬I(yè)性導向，公共藝術教育常被忽視。因此，首先要調整重技術輕人文的思想。這就要對藝術教育的內涵和人文價值，以及其在學生潛能和素質教育中的地位、功能和作用有充分的認識，從而使藝術教育在高校校園文化和精神文明建設中發(fā)揮重要的推動作用。

之所以出現(xiàn)這樣的問題，也是因為公共藝術教育課程與相關活動，和高職教育的發(fā)展不能夠同步。因此，開展公共藝術教育必須基于高職院校的發(fā)展特色，進行有特色的公共藝術教育。

（二）更新教學理念，完善課程體系。在校園文化建設中包含了方方面面的內容，有隱形的因素和看得見的因素。而對學生的課程教學就是一種看得見的因素。高職教育要為人的可持續(xù)發(fā)展打好基礎，整個課程體系要體現(xiàn)“高等性”，以服務為理念的公共藝術教育課程，需要打破傳統(tǒng)的以教師教授為主的授課理念，形成以網絡平臺為支撐、以學生為主體的新理念。在依附于信息化技術的硬件設施下，開發(fā)提升學生職業(yè)素質和為專業(yè)服務相結合的公共藝術教育課程，為學生提供多種學習模式，完成新的課程理念，實現(xiàn)高職公共藝術課程的教學目的。

隨著社會經濟與職業(yè)教育的不斷前進，公共藝術教育課程也需要在課程教學方法上進行改革與突破，比如互聯(lián)網、云端、網絡平臺等現(xiàn)代化教學手段的應用，同時，也要結合職業(yè)院校的專業(yè)課程特色，開發(fā)具有各學校職業(yè)特色的多元化課程內容。

高職院校在課程體系中，需要以藝術必修課與選修課公同結合完成。以陜西某職業(yè)院校為例，在學生的藝術必修課中，開設《藝術修養(yǎng)》，包含了各門類藝術課程內容總要，這是線下課程。同時，利用網絡平臺，在線上開展國家規(guī)定的8門限定選修課與自由選修課。這樣形成的翻轉課堂、線上線下結合的課程內容，讓學生能結合自己的專業(yè)選擇學習內容，一方面輔助學生，學習形式更自由，參與更具體，實踐更多，提升專業(yè)素養(yǎng)技能；另一方面，提高學生的自主學習能動性，感受藝術文化的熏陶，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升綜合人文素養(yǎng)。

（三）組織藝術活動，加強學生藝術團建設。公共藝術教育除了課堂教學以外，剩余的空間基本是對學生開展在藝術活動與藝術團領域的培養(yǎng)教育。它豐富著大學生的業(yè)余生活，也對學生的自我修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會實踐能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在長期的高職院校生活中，藝術活動成為了校園文化中學生課余生活的組成部分，學校應該定期舉辦一些具有職業(yè)性的藝術活動與常規(guī)性的藝術活動。常規(guī)性藝術活動包括：每周一的升旗唱國歌校歌、一年一度的藝術節(jié)、讓高雅藝術走進校園、大學生藝術展演、元旦晚會等；職業(yè)性藝術活動包括：書法繪畫展示、陶藝展示、攝影展、手工展等。

與此同時，教師可以根據課余時間，對藝術團隊進行組建與培養(yǎng)，這是校園文化藝術組織的主要形式，是一個平臺，反映一個學校的藝術品位，影響著學生的審美意識。比如模特隊、健美操隊、書法協(xié)會、交響樂團、話劇團等。這些活動的開展與藝術團的建立，使學生參與到校內外各種文化交流與藝術教育展演活動中，從而對提高學生的積極性、創(chuàng)造性、團隊性，鍛煉學生的能力都有重要意義，更是促進了學校校園文化的規(guī)范化、多樣化，豐富著校園文化的精神內涵。

（四）以實體為載體，營造校園藝術文化氛圍。每個學校，都有自己的內涵文化，每個專業(yè)也有自己的特色文化，是一種隱形潛意識的影響。那么，在公共藝術教育中，可以通過校園物質文化來熏陶師生的形象與氣質。

從外部環(huán)境來說，學校應該有適當的標志性建筑，代表著學校文化。在學院發(fā)展的整體規(guī)劃中，以學院自身專業(yè)特色為導向，從中提取公共藝術設計元素，同時，對校園人文環(huán)境、歷史背景進行綜合分析，建立具有地域特色與專業(yè)特色的校園景觀，設計建筑物等，這是更具體、更能體現(xiàn)各學校差異的標志，提升校園空間文化品位，增強時代氣息與地域特色，讓學生更好地感受校園文化。

校歌是學校的精神圖騰，是校園文化的重要組成部分，集中反映學校的歷史與辦學宗旨，是校風、教風、學風的高度概括。制定校歌，體現(xiàn)學校特色，展現(xiàn)職業(yè)文化。唱校歌，培養(yǎng)學生的集體感，在旋律的帶動下，感受校園文化與人文風采。

從外部環(huán)境來說，在主要教學區(qū)、藝術館等墻面上繪制藝術繪畫，從內部環(huán)境來說，學?？梢栽谥形?、下午的廣播環(huán)節(jié)，插播藝術歌曲、藝術人物介紹等，正所謂“潤物細無聲”，這種精神層面的影響，讓學生向正面、積極、健康方向發(fā)展，營造良好的校園文化氛圍。

在經濟飛速發(fā)展的今天，高職教育也要跟進時代步伐，互聯(lián)網、云端、多媒體已經是校園文化中的載體，學生微信、微博的廣泛使用，都是以網絡為基礎的現(xiàn)代化信息交流的精神文化體現(xiàn)，成為校園文化不可缺少的部分。那么，在現(xiàn)有的學校網絡平臺、微信公眾號、圖書館等媒介下，加入豐富的藝術網絡資源，如文藝原創(chuàng)（小說、隨筆、攝影、動漫）、流行音樂、文化人類學、藝術人生、人物專訪、藝術類圖書、微電影等。這些資源可以是引用，也可以是師生的作品、專題等，這些是充分利用網絡資源建設的校園文化，對于校園文化的提升具有重要作用。

（五）加強公共藝術教師隊伍建設，提升綜合素質。公共藝術教育能夠促進學生審美文化，促進學生身心健康，提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與思維，對于構建和諧校園文化具有重要作用，而老師作（下接第136頁）為傳道授業(yè)者，對于構建校園文化具有直接引導的力量。在不斷改革發(fā)展的職業(yè)教育理念與信息時代的大背景下，公共藝術教師的自身綜合素質與職業(yè)素質也要與時俱進。第一，知識層面要不斷更新，才能給課程注入新的活力，與學校校園文化發(fā)展相協(xié)調。第二，在現(xiàn)代化技術上，要不斷跟進時代步伐，多媒體手段、慕課、微課、翻轉課堂等教學方法，已經是勢在必行。第三，參加各種培訓，基于職業(yè)教育特色，形成公共藝術教育教師的“職業(yè)人”特色。最后，以學生為對象，以愛心為基點，言傳身教，循序漸進，共同參與藝術，不斷推動校園文化建設。

（六）完善公共藝術教育保障機制，加強制度管理?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，制度是校園文化準則與內在保障機制順利進行的基礎，是校園文化開展的基礎。在公共藝術教育活動中，有藝術活動與社團的建設，這些活動的開展是需要有場地與學院的經費支持作為基礎保障。那么在管理過程中，要形成相應的制度，比如場地使用制度、活動開展經費制度等。在教學活動管理中，應該形成課堂規(guī)范制度、學時管理、選課制度等。這些制度的建立促進校園文化有序規(guī)范發(fā)展。當然，這些制度是依據國家教育部門的規(guī)定，結合學校的發(fā)展來制定的，并非盲目制定。

總之，在現(xiàn)代化教育進程中，建設校園文化已經成為了核心競爭力的一個重要方面。公共藝術教育與高職校園文化建設已經密不可分，良好的校園文化，一方面，擴展學生思路，啟迪智慧，以藝術為載體，以文化育人，提升學生審美、內在修養(yǎng)、身心健康、發(fā)展個性；另一方面，提升學校的綜合實力，為大學生創(chuàng)造一個良好的學習和生活環(huán)境，促進教師人文素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升，推進校園文化和諧發(fā)展。開展公共藝術教育，通過重視、轉變理念，豐富課程體系與課外活動，營造校園文化氛圍，加強教師隊伍建設，完善公共藝術教育保障機制，是高職校園文化建設的有效途徑。

注釋：

①高雁.高等職業(yè)技術院校校園文化建設研究[D].曲阜師范大學，2015，10-11.

參考文獻：

[1]周桓.藝術教育在高職院校和諧校園文化建設中的探索途徑[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2012（3）.

[2]何慧敏.藝術教育與高職院校和諧校園文化建設[J].學園，2014（19）.

[3]牛燾.校園文化建設與學校藝術教育的關系分析[J].音樂大觀，2013（7）.

[4]楊璨.藝術院校校園文化建設研究[J].西南大學，2013（10）.