試論分析漢字結(jié)構(gòu)對(duì)泰國(guó)學(xué)生書(shū)寫漢字筆順的幫助

董寧?尹士偉

摘要：隨著這些年全泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的風(fēng)靡，目前漢語(yǔ)在泰國(guó)中小學(xué)的開(kāi)展也步入一個(gè)新階段，不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始注重漢字的教學(xué)。學(xué)習(xí)漢字，一是要認(rèn)字，二是要寫字。在對(duì)泰漢語(yǔ)教學(xué)中教漢字是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何教泰國(guó)學(xué)生寫漢字還是一個(gè)值得探討的話題。本文將以泰國(guó)大城府JIRASARTWITTHAYA SCHOOL初級(jí)階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象，試探討熟悉漢字的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生練習(xí)寫漢字筆順的幫助。

關(guān)鍵詞：泰國(guó)學(xué)生；漢字筆順；漢字結(jié)構(gòu)

書(shū)寫漢字最基礎(chǔ)的要從筆畫和筆順抓起。筆畫是組成漢字最小的元素。筆順是書(shū)寫漢字時(shí)筆畫排列的先后順序，是人們長(zhǎng)期書(shū)寫過(guò)程中約定成俗的書(shū)寫習(xí)慣。筆順是筆畫與部件的串聯(lián)，所有的部件都要通過(guò)串聯(lián)筆畫來(lái)完成，能否有序書(shū)寫部件完成漢字的組配，關(guān)系到最后呈現(xiàn)出來(lái)的漢字是否合理、美觀。

漢字是由一個(gè)或多個(gè)部件組合而成，部件之間的組合關(guān)系構(gòu)成了漢字結(jié)構(gòu)。絕大部分漢字是合體字，即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的結(jié)構(gòu)單位組成的字。合體字大概可以分為四種結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、內(nèi)外結(jié)構(gòu)和綜合結(jié)構(gòu)。

本文選定了以上四種結(jié)構(gòu)的漢字40個(gè)，以及10名學(xué)生，在筆順教學(xué)期間分三步來(lái)分析學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)前后對(duì)筆順書(shū)寫漢字的幫助。

所選定的四種結(jié)構(gòu)的40個(gè)漢字為：

左右結(jié)構(gòu)：城 紅 動(dòng) 漂 很 剛 竹 嗎 明 朋

上下結(jié)構(gòu)：思 念 皇 苗 昌 貧 寶 煮 蓋 盤

內(nèi)外結(jié)構(gòu)：網(wǎng) 間 遠(yuǎn) 回 建 周 同 廟 閔 趙

綜合結(jié)構(gòu)：邵 擺 熱 數(shù) 想 臨 晴 荷 掩 藥

第一步：把40個(gè)漢字平均分給10名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生分得4個(gè)漢字，并一一書(shū)寫各漢字筆順。

第二步：教師分析講解漢字的四種結(jié)構(gòu)，如圖1：

第三步：教師講解完漢字筆順結(jié)構(gòu)后，打亂漢字順序，讓學(xué)生以抽簽的形式每人抽4個(gè)漢字，并就自己抽到的漢字做漢字結(jié)構(gòu)分析歸類并書(shū)寫筆順。

從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，第一步中40個(gè)漢字里寫對(duì)筆順的為：竹、寶、回、昌、苗，5個(gè)漢字。這5個(gè)漢字中相同點(diǎn)是基本都是“日”部“口”部的組合，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這兩種結(jié)構(gòu)的漢字掌握得較好；不同的是這5個(gè)漢字中有上下結(jié)構(gòu)和內(nèi)外結(jié)構(gòu)兩種結(jié)構(gòu)。通過(guò)教師的口頭和畫圖講解后再讓學(xué)生抽寫這40個(gè)漢字時(shí)，結(jié)構(gòu)歸類正確的漢字有：城、紅、動(dòng)、很、剛、竹、嗎、明、朋、思、念、皇、昌、寶、蓋、盤、網(wǎng)、間、遠(yuǎn)、回、建、周、同、廟、閔、趙、邵、擺、熱、數(shù)、想、臨、晴、荷、掩、藥，共37個(gè)，漂、貧、煮三個(gè)分析錯(cuò)結(jié)構(gòu)。其中，寫對(duì)的漢字有：紅、漂、剛、竹、嗎、朋、皇、苗、昌、寶、間、回、同、閔、擺、臨、荷，共計(jì)17個(gè)。

在第三步的測(cè)試中，我們要求學(xué)生根據(jù)所抽到的漢字先分析出漢字的字形結(jié)構(gòu)，并畫出結(jié)構(gòu)圖，然后再書(shū)寫漢字筆順。在學(xué)生寫對(duì)的這些漢字中，上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字居多，內(nèi)外結(jié)構(gòu)和綜合結(jié)構(gòu)的較少。內(nèi)外結(jié)構(gòu)和綜合結(jié)構(gòu)的字組合比較復(fù)雜，在掌握結(jié)構(gòu)的同時(shí)還要注重練習(xí)各部件的寫法。通過(guò)這組測(cè)試我們發(fā)現(xiàn)分析漢字結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生練習(xí)寫漢字筆順有明顯的幫助，教師對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的分析和講解以后，學(xué)生在抽到漢字時(shí)就會(huì)下意識(shí)的去對(duì)比漢字結(jié)構(gòu)，進(jìn)而思考漢字的筆順起止，通過(guò)思考和斟酌之后再來(lái)書(shū)寫，此時(shí)不管寫對(duì)寫錯(cuò)都是一種有效練習(xí)，下次再見(jiàn)到相同結(jié)構(gòu)或部件的漢字腦海中會(huì)有意識(shí)，通過(guò)再練習(xí)新字進(jìn)而逐漸熟練、慢慢掌握。

易洪川（1999）我們也無(wú)法概括出一套簡(jiǎn)單明確、一以慣之、普遍適用的寫字筆順規(guī)則，無(wú)法讓學(xué)習(xí)者舉一反三地去掌握一個(gè)個(gè)漢字的寫字筆順。《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》（1997）收錄7000個(gè)漢字，教學(xué)中我們不可能對(duì)這些漢字的筆順一一講解，更多的時(shí)候教師應(yīng)該去尋求更多靈活多變的教筆順的方法幫助學(xué)生在理解漢字的基礎(chǔ)上去記筆順，同時(shí)還應(yīng)該設(shè)置豐富多樣的練習(xí)方式供學(xué)生積極地去完成練習(xí)。寫漢字強(qiáng)調(diào)對(duì)筆順的熟能生巧的實(shí)際運(yùn)用，分享并讓學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)類型是多樣化筆順教學(xué)要求下的一項(xiàng)有力輔助方式，對(duì)學(xué)生規(guī)范漢字筆順，書(shū)寫規(guī)范漢字起著積極的作用。因而在筆順教學(xué)期間適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)是非常有必要的。

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（作者單位：泰國(guó)華僑崇圣大學(xué)）

（指導(dǎo)老師：尹士偉）