師范生專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)小組教學(xué)研究性中的“伙伴探究”

周筠

摘要：在現(xiàn)階段的師范高校教育中，專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教育模式過(guò)于落后，無(wú)法有效保障師范生的學(xué)習(xí)效率。原有的課程設(shè)計(jì)與講述模式無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育要求。因此，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中，作為重要內(nèi)容的聲樂(lè)教育需要不斷對(duì)其加強(qiáng)。在教學(xué)模式上進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新，而聲樂(lè)小組的教育模式在實(shí)踐中得到了良好的效果反響，而在聲樂(lè)小組的教學(xué)中，“伙伴型學(xué)習(xí)”是最為有效的教學(xué)方法，因此結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)聲樂(lè)小組教學(xué)中的“伙伴型學(xué)習(xí)”展開(kāi)研究，找尋最為有效的教學(xué)模式，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。

關(guān)鍵詞：師范生；專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教育；伙伴式教學(xué)

在新課標(biāo)教育的不斷推廣中，眾多高校開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，在師范學(xué)校中對(duì)于素質(zhì)教育的要求更為嚴(yán)苛。但在專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展中，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)際實(shí)施效果并不樂(lè)觀(guān)。就音樂(lè)專(zhuān)業(yè)而言，聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的教學(xué)成果并沒(méi)有得到有效的提高，傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法與現(xiàn)代化教育要求相適應(yīng)。為有效提高師范生的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)，應(yīng)采取有效實(shí)踐措施。聲樂(lè)小組課的實(shí)施是其中教學(xué)效果較為明顯的一種模式，能夠確實(shí)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

一、聲樂(lè)小組教學(xué)中“伙伴型學(xué)習(xí)”教學(xué)效果的提高途徑

在聲樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有教師與學(xué)生一對(duì)一的進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，但由于課堂時(shí)長(zhǎng)限制，在一節(jié)課中，教師無(wú)法對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此，為避免學(xué)習(xí)效果不理想情況的出現(xiàn)，促進(jìn)師范生聲樂(lè)知識(shí)的切實(shí)提高，在音樂(lè)教學(xué)中采取“聲樂(lè)小組”教學(xué)模式得到了有效回饋。

在聲樂(lè)小組教學(xué)中，“伙伴型學(xué)習(xí)”是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。所謂“伙伴”，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，其是指：“共同參加某種組織或某種活動(dòng)的人?！倍^的“伙伴型學(xué)習(xí)”，是指在聲樂(lè)小組教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是伙伴，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系是伙伴，學(xué)生與課堂的關(guān)系是伙伴，所有存在的關(guān)系都是伙伴。

而所謂的“伙伴探究”，是指在聲樂(lè)小組課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生作為教學(xué)中心，通過(guò)相互之間的聲樂(lè)學(xué)習(xí)與表達(dá)，共同進(jìn)步?；锇樘骄渴降穆晿?lè)教學(xué)策略，能夠有效幫助聲樂(lè)學(xué)習(xí)的師范生準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，在相互合作中感受聲樂(lè)的魅力，將聲樂(lè)變?yōu)樽陨砑寄埽诓粩鄬W(xué)習(xí)中提升自身審美力。

（一）改變教學(xué)模式，注重學(xué)生主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂主體，起引導(dǎo)作用。但在聲樂(lè)小組“伙伴型學(xué)習(xí)”中，師生關(guān)系平等，應(yīng)將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，應(yīng)采取“以學(xué)生為主導(dǎo)、教師從旁引導(dǎo)，伙伴式互學(xué)、共同學(xué)習(xí)共學(xué)”的聲樂(lè)小組模式。

例如：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以預(yù)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)大綱，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的主體性。如復(fù)習(xí)樂(lè)譜，應(yīng)列舉樂(lè)譜的知識(shí)、理論等內(nèi)容。在所有小組學(xué)生開(kāi)始訓(xùn)練之后，教師應(yīng)不斷深入其中，為學(xué)生提供一定的內(nèi)容引導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（二）多樣化分組模式，建立有效溝通渠道

在聲樂(lè)小組教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握度相結(jié)合，以學(xué)生為教學(xué)中心，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的不同，可以將學(xué)生分為異質(zhì)小組。

例如：將水平不同的學(xué)生，理解力，熟練度等方面存在差異的學(xué)生分為一組，確保每小組內(nèi)的學(xué)生整體水平存在差異，這樣可以確保學(xué)生能夠得到一對(duì)一的幫助，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在不理解的情況下，可以在通過(guò)幫助獲取大致了解，避免學(xué)生依賴(lài)教師情況的出現(xiàn)。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)聲樂(lè)小組的方式對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行深入的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，需要分組內(nèi)有較為優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，為其他學(xué)生提供幫助，對(duì)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行掌控，促進(jìn)學(xué)生相互之間的溝通交流。

（三）注重師生關(guān)系發(fā)展，促進(jìn)雙方共同發(fā)展

在現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)于師生關(guān)系的定位是朋友，而不再是上下級(jí)式的關(guān)系。在伙伴探究式聲樂(lè)小組教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)判斷標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只關(guān)注局部與外顯效果，應(yīng)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況以及整體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)感受。在整體的聲樂(lè)小組學(xué)習(xí)中，應(yīng)認(rèn)真記錄所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

例如：在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以采取公開(kāi)式評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)時(shí)邀請(qǐng)所有學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中，還應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)不錯(cuò)的意見(jiàn)進(jìn)行采納，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的相互交流，相互促進(jìn)，共同發(fā)展與共同成長(zhǎng)。除此之外，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)尤為重要，在評(píng)價(jià)中，需要對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)加以重視，確保學(xué)生對(duì)于自我的正確認(rèn)知，通過(guò)相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)不斷促進(jìn)對(duì)于自我的認(rèn)知以及相互之間差異的了解，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）設(shè)立科學(xué)合理的考核機(jī)制，確保綜合素質(zhì)的有效提高

在教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)差異的存在，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)際效果產(chǎn)生影響。教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生之間的差異，允許學(xué)生差異性個(gè)性發(fā)展。因此，在進(jìn)行教學(xué)考試時(shí)，應(yīng)采用“同質(zhì)小組”的考核模式。為有效提高考核效率以及考核的便捷，應(yīng)將同水平、同能力的學(xué)生分為一組進(jìn)行考核。針對(duì)每組學(xué)生的實(shí)際水平制定適合的考核內(nèi)容。根據(jù)考試制度進(jìn)行等級(jí)層次劃分，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)階層學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高校師范生聲樂(lè)教育中，采用聲樂(lè)小組教學(xué)模式所體現(xiàn)出的教學(xué)效果是其他教學(xué)類(lèi)型所無(wú)法比擬的，不僅有效提高課堂教學(xué)效果，更促進(jìn)學(xué)生綜合聲樂(lè)素質(zhì)的提高以及教師綜合教學(xué)水平的強(qiáng)化。在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

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（作者單位：南京曉莊學(xué)院音樂(lè)學(xué)院）