放任自由——澳大利亞小學(xué)這樣教育孩子

木子

那是一個和煦的春天，我和8歲的兒子移民到了澳大利亞的悉尼。到達(dá)的第二天，我們就把兒子送到離家不遠(yuǎn)的公立小學(xué)去讀書。

從那天起，兒子就到那里上學(xué)去了。沒有教科書、沒有教學(xué)大綱、沒有家庭作業(yè)、沒有各種考試，連期末考試也沒有。黑板上寫滿了國際音標(biāo)和拼寫的單詞，但是從來不要求學(xué)生聽寫、默寫，單詞也不硬性要求背。以至于兒子從三年級升入四年級時，只會看和聽，不太會寫，甚至有時竟然拼不出一個完整的較長的單詞。在國內(nèi)的同齡人能寫出漂亮的作文的時候，兒子竟然不知道英語的星期一、星期二怎么寫！這是什么教育！他在中國小學(xué)上了3年，成績中等，在這里竟然數(shù)學(xué)成績?nèi)嗟谝唬?/p>

一學(xué)期過去了，兒子的英文口語倒是長進(jìn)不少，可以自如地和同學(xué)、老師交流了。這段時間，我還發(fā)現(xiàn)了他的一些新變化。他放學(xué)以后很少回家，而是直接去圖書館，在里面折騰半天，經(jīng)常背一大包書回來，問他借這么多的書回來干什么，他說是作業(yè)。

好奇心使我悄悄地注意兒子的作業(yè)。一次，我看見他的電腦上的題目是：《我所知道的中國文化》。啊，這樣的題目，10歲的孩子能寫出什么樣的作文來呢？

一個星期以后，兒子的作業(yè)做完了。我看到打印出來的是一本十幾頁的小冊子。一翻，里面的內(nèi)容可真的不少！從幾千年前的中國象形文字到今天的簡化漢字，從九曲黃河到長城內(nèi)外……好一篇熱鬧的作文，這是兒子花了很多時間到圖書館里查找資料后寫出來的。這篇文章的最后，列出了參考目錄，說明他所知道的中國文化是從哪幾本書里找來的。

一年后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)兒子學(xué)了一些在中國學(xué)校里學(xué)不到的東西。

從那次作文開始，兒子已經(jīng)學(xué)會了自己完成老師布置的一個又一個作業(yè)，他不僅能夠熟練地在圖書館里用計算機(jī)做作業(yè)，查找各種自己所需要的資料，快速地找到有關(guān)的錄像帶，還知道哪樣?xùn)|西到哪里去找。而且，他善于鉆研他不懂的東西，很少問大人，他知道到哪里去尋找答案。兒子的變化，使我對這里的教育慢慢產(chǎn)生了好感——這里的教育適合我的兒子！他生性活潑好動，在中國，他對那種填鴨式的教學(xué)很反感，常常用各種小伎倆來應(yīng)付嚴(yán)格的老師。而在這里，他是班上最聰明的孩子，他頭腦靈活、心靈手巧，不管是做手工還是繪畫，他比其他小孩更能贏得老師的稱贊。

在澳大利亞，不論是在城市的大街小巷，還是在美麗迷人的海灘、野生動物園、植物園，我經(jīng)?？吹嚼蠋煄е蝗簩W(xué)生，學(xué)生們手里拿著紙和筆，他們不時蹲下來觀察，且在小本上寫著什么。別人告訴我，這是老師在給孩子們上課呢。

至于悉尼市的圖書館和博物館，更是孩子們經(jīng)常去的地方，兒子最高興的事就是背上水和面包，拿上紙和筆，到那里去“玩”。

我問老師：“你們怎么不讓孩子們記一些重要的東西呢？比如大量的單詞（我兒子對很多單詞能看不能寫）。”老師笑著說：“對人的記憶來說，有兩個東西比死記硬背更重要，一個是他知道到哪里去尋找所需要的知識，另一個就是他能夠綜合地使用這些知識開發(fā)新的創(chuàng)造能力。如果讓他們死記硬背，既不會讓他們知識豐富，更不會讓他們變得更加聰明，還會扼殺人的創(chuàng)造力。”

也許這位老師的話是對的。我想起我的大學(xué)同學(xué)們，他們在中國的學(xué)校里是佼佼者，從國內(nèi)的大學(xué)本科到國外的博士，他們憑著自己的實力和學(xué)習(xí)成績拿到獎學(xué)金?？墒且坏綄嵺`領(lǐng)域，要搞點研究和創(chuàng)造性的工作，中國學(xué)生往往沒有外國學(xué)生那樣機(jī)靈，那么富有創(chuàng)造性。這正是兩種不同的基礎(chǔ)教育體系所造成的差異。中國人從小接受的就是填鴨式的教育，很少有自由發(fā)揮的時候，一旦失去常規(guī)的參照，可能得到的并不是自由，而是茫然和誠惶誠恐。

看到澳大利亞的小學(xué)生在學(xué)校里歡蹦亂跳，無憂無慮，我不禁想起國內(nèi)的小學(xué)教育，想起小小的年紀(jì)在課堂上雙手背后坐得筆直的孩子們，想到那一年比一年沉重的書包，想到幾歲的孩子在燈下做作業(yè)，想到那三天兩頭的考試……