小學(xué)生對水中自救與救生知識(shí)的認(rèn)知的調(diào)查研究
——以深圳市龍崗實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例

李世興

1. 背景

游泳作為一項(xiàng)大眾普及程度很高的運(yùn)動(dòng)，但是溺水是導(dǎo)致我國青少年意外傷害致死首要原因。游泳運(yùn)動(dòng)的高危性與我國溺水事故的頻發(fā)，讓我們不得不開始重視游泳的安全知識(shí)的教育，特別是小學(xué)生階段的安全教育。小學(xué)階段是學(xué)生的生理發(fā)育和心理認(rèn)知發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段進(jìn)行全面的水中自救與救生教育在學(xué)生的一生中起到的關(guān)鍵的作用，了解小學(xué)生的對于水中自救與救生知識(shí)的認(rèn)知的缺漏，從而制定針對性的教育方針、對策。

2. 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法：在知網(wǎng)中以水中自救、游泳救生、水域安全等關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索。

2.2 訪談?wù){(diào)查法：對龍崗實(shí)驗(yàn)學(xué)校的部分體育教師與上游泳課的小學(xué)生進(jìn)行訪談。

2.3 統(tǒng)計(jì)分析法：利用統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

2.4 問卷調(diào)查法：在深圳市龍崗實(shí)驗(yàn)學(xué)校的1-6年級(jí)范圍內(nèi)，面向?qū)W生采用《水中自救與救生知識(shí)調(diào)查問卷》，面向教師采用《調(diào)查問卷》，3600多名包含教師和學(xué)生兩大群體進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

3. 研究對象

1-6年級(jí)的小學(xué)生以及小學(xué)教師。學(xué)生采用分層隨機(jī)抽樣，調(diào)查取樣年級(jí)分布如下所示：一年級(jí)72人，二年級(jí)79人，三年級(jí)75人，四年級(jí)83人，五年級(jí)78人，六年級(jí)80人。教師采用隨機(jī)抽樣進(jìn)行調(diào)查取樣，共43個(gè)樣本。

3.1 研究工具

3.1.1 調(diào)查問卷

問卷分為學(xué)生問卷和教師問卷。學(xué)生問卷包括基本信息、游泳安全知識(shí)、水中自救知識(shí)、游泳救生知識(shí)四個(gè)部分共35道題目。教師問卷包括基本信息、問題一、問題二等三個(gè)部分共計(jì)23道題目。

3.1.2 調(diào)查問卷評分方法

學(xué)生與教師問卷采用李克特五級(jí)評分表，來進(jìn)行計(jì)算、比較，方法中采用1，2，3，4，5賦值計(jì)算，1為最低分，5為最高分，3為中間值，3分以上為好，3分以下為差，4分以上為優(yōu)秀。

3.1.3 問卷發(fā)放與回收情況統(tǒng)計(jì)

表1 問卷發(fā)放與回收情況統(tǒng)計(jì)

3.2 結(jié)果與分析

3.2.1 小學(xué)生對水中自救與救生知識(shí)的認(rèn)知情況分析

①游泳安全知識(shí)的每題認(rèn)知情況分析

圖1 游泳安全知識(shí)統(tǒng)計(jì)圖

由圖1的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，學(xué)生對游泳安全知識(shí)了解得分均值在3分以上好的水平，有較好的了解程度，但是對于前三題的游泳的禁忌及安全須知、預(yù)防抽筋、水中救生與自救，與第9題水域環(huán)境的危險(xiǎn)性的了解程度偏低，說明學(xué)生在游泳救生知識(shí)具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)校與家庭教育對游泳安全知識(shí)的理論知識(shí)教育上起到了較好的效果，但是知識(shí)遺漏對于小學(xué)生來說還是非常危險(xiǎn)的，所以水中自救與救生的理論的知識(shí)對于小學(xué)生的現(xiàn)階段發(fā)展還是有必要的。

②游泳安全知識(shí)的每題認(rèn)知情況各年級(jí)的差異分析

表2 游泳安全知識(shí)年級(jí)均值統(tǒng)計(jì)表

由表2的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，學(xué)生對游泳安全知識(shí)了解大部分都在3分以上，一、三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生的各題得分均值都在3分以上，只有二年級(jí)的學(xué)生對前三題的游泳禁忌及安全須知、預(yù)防游泳抽筋方面的知識(shí)、水中救生與自救的內(nèi)容了解程度偏低，可以針對二年級(jí)的這3個(gè)內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)，說明學(xué)校與家長的安全知識(shí)教育與灌輸對小學(xué)生的知識(shí)掌握起到了一定的作用，小學(xué)生對于游泳的安全知識(shí)方面有一定的了解但是還不夠全面。

3.2.1 水中自救知識(shí)的每題認(rèn)知情況分析

圖2 水中自救知識(shí)統(tǒng)計(jì)圖

由圖2的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，學(xué)生對水中自救知識(shí)了解得分均值大部分在3分以下的差水平，了解程度較差，只有第7題的對輔助物的利用達(dá)到優(yōu)秀水平，但是第1、4、5題的水中漂浮技能、著裝游泳、水中應(yīng)急處理的知識(shí)了解程度在差的水平；對第2、3、6題的救生裝備使用、水中肌肉痙攣處理、水中自救措施的知識(shí)了解程度在好的水平。這部分的知識(shí)是一些自救的實(shí)操技能，學(xué)生表現(xiàn)為不熟悉，其結(jié)果是在發(fā)生溺水時(shí)直接危及人身安全的，對于自救知識(shí)與實(shí)操技能上的不對稱與不匹配，是我國的安全教育的一個(gè)大問題，安全求生技能的實(shí)操要比理論知識(shí)要差。所以學(xué)?；蛘呓逃块T應(yīng)該重視安全求生技能的實(shí)踐與實(shí)操，重視理論與實(shí)操并行。

①水中自救知識(shí)的每題認(rèn)知情況各年級(jí)的差異分析

表3 水中自救知識(shí)年級(jí)均值統(tǒng)計(jì)表

由表3的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，學(xué)生對水中自救知識(shí)的了解程度差異較大。第1題的水中漂浮技能上各年級(jí)的得分都在差的水平，說明學(xué)生普遍對水中漂浮技能的不熟悉；第2題的救生裝備使用中各年級(jí)都在好的水平，說明學(xué)生普遍對救生裝備使用有較高的了解程度；第3題的水中肌肉痙攣處理上二、三年級(jí)在差的水平，其余年級(jí)在好的水平，其分值隨年級(jí)不是遞增關(guān)系，說明在水中肌肉痙攣處理的教育沒有連貫性；第4題的著裝游泳，只有三、六年級(jí)達(dá)到的3分以上，其余年級(jí)都是3分以下，說明學(xué)生普遍對著裝游泳的知識(shí)不了解或程度低；第5題的水中應(yīng)急處理，一、二、四年級(jí)在差的水平，其余年級(jí)在好的水平，說明在教育沒有連貫性；第6題的水中自救措施呈現(xiàn)出低年級(jí)的一、二、三年級(jí)了解差，四、五、六年級(jí)了解較好的分化，可能是學(xué)生在成長過程中逐漸對周圍知識(shí)的吸取，慢慢形成的自我判斷；第7題對輔助物的利用，除了一年級(jí)在好的水平，其余年級(jí)都在優(yōu)秀的水平，說明學(xué)生在經(jīng)過學(xué)校教育、家庭教育或其他的宣傳知識(shí)的學(xué)習(xí)形成的求生常識(shí)。水中漂浮技能、水中肌肉痙攣處理、著裝游泳、水中應(yīng)急處理、水中自救措施等這表現(xiàn)較為的低分，而這幾項(xiàng)正是在自救中概率較大的遇到的狀況，對水中自救尤為重要。

3.2.2 游泳救生知識(shí)的每題認(rèn)知情況分析

由圖3的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，學(xué)生對游泳救生知識(shí)了解得分均值大多在3分以上的好水平，第6題對救溺水者的行為判斷為優(yōu)秀，第1、4、5、7題的心肺復(fù)蘇、溺水者的處理、遇溺水事件的處理、間接救生措施都達(dá)到了好的水平，但是第2、3題溺水者的施救、間接與直接救生的內(nèi)容了解程度差。這部分的知識(shí)是一些救生的實(shí)操技能與知識(shí)，小學(xué)生表現(xiàn)為比較陌生，其結(jié)果是在發(fā)生溺水時(shí)不能采取正確的措施去援救溺水者或者溺水者的緊急處理，直接危及到自己或他人的人身安全的。救生知識(shí)的不全面或者救生操作知識(shí)的缺乏，說明在學(xué)習(xí)過程中并不連貫也不系統(tǒng)，學(xué)生基本上沒接受過救生技能培訓(xùn)，救生技能情況令人堪憂。

圖3 游泳救生知識(shí)統(tǒng)計(jì)圖

3.2.3 游泳救生知識(shí)的每題認(rèn)知情況各年級(jí)的差異分析

表4 游泳救生知識(shí)年級(jí)均值統(tǒng)計(jì)表

由表4的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，學(xué)生對游泳救生知識(shí)了解差異較大。第1題心肺復(fù)蘇的知識(shí)，一、三、四、六年級(jí)沒有達(dá)到優(yōu)秀水平，在救生中心肺復(fù)蘇對于搶救溺水者尤為重要；第2題溺水者的控水，只有二年級(jí)的學(xué)生對于本題知識(shí)達(dá)到了3分以上好的水平，溺水者的控水是搶救溺水者的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；第3題直接與間接救生的內(nèi)容，1-6年級(jí)的得分均為差，對直接與間接救生的知識(shí)的遺漏，其最直接的后果就是在遇到身邊發(fā)生溺水事故時(shí)不能采取正確的救援方式，錯(cuò)誤的救援，不但不能救到溺水者，而且還會(huì)危及救援者的自身生命安全；第4題溺水者的處理知識(shí)，只有一年級(jí)是差的水平，說明學(xué)生逐漸的知道處理方式，一年級(jí)年紀(jì)小也難以獨(dú)自救援；第5題溺水者的施救，各年級(jí)的學(xué)生都達(dá)到好的水平，對溺水者的施救，一方面是對溺水者的救援，另一方面還要對自身安全的確保，說明學(xué)生具有一定的知識(shí)；第6題是對救溺水者的行為判斷，各年級(jí)達(dá)到了好的水平，說明學(xué)生具有一定的知識(shí)；第7題是間接救生措施，只有一年級(jí)在3分以下差的水平，一年級(jí)以上都達(dá)到了3分或以上的水平，但是年級(jí)越高得分并不是成正比提升，說明了知識(shí)的不能牢固或者教育的不連貫性，所以定期檢查學(xué)生的薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性教育，對小學(xué)生的健康成長是非常重要的。

3.2.4 水中自救與救生知識(shí)的每部分內(nèi)容統(tǒng)計(jì)

由圖4的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，游泳安全了解得分均值達(dá)到4.2的優(yōu)秀水平，水中自救、游泳救生得分只能達(dá)到好的水平。游泳安全知識(shí)是一些游泳安全常見的理論知識(shí)，而水中自救與游泳救生知識(shí)是一些實(shí)操或者技能上的知識(shí)、技能。水中自救和游泳救生知識(shí)的偏低，表明現(xiàn)階段的游泳安全教育大多停留在一些基本的游泳安全理論知識(shí)，但是在處理或拯救的他人生命安全時(shí)，實(shí)操技能就比理論知識(shí)低了。據(jù)學(xué)生、教師問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在班主任的安全教育課堂上教授了安全理論知識(shí)，但沒有實(shí)操的真正應(yīng)用，就連體育課堂，甚至游泳課堂上，體育老師也因沒有教學(xué)安排或教學(xué)大綱上沒有要求，而沒有讓學(xué)生實(shí)操模擬，實(shí)操知識(shí)也是存在于理論層面上，小學(xué)生自救、救生技能情況令人堪憂。

圖4 知識(shí)統(tǒng)計(jì)

3.2.5 水中自救與救生知識(shí)的每部分內(nèi)容的年級(jí)統(tǒng)計(jì)

表5 水中自救與救生知識(shí)年級(jí)均值統(tǒng)計(jì)表

由表5的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，1-6年級(jí)對游泳安全的理論知識(shí)都達(dá)到3分以上的好的水平，各年級(jí)的得分相差也不大，說明對小學(xué)生的安全教育的理論知識(shí)的灌輸，起到了一定的作用。小學(xué)生對于水中自救知識(shí)、游泳救生知識(shí)整體得分比游泳安全知識(shí)低，一、二、三年級(jí)的水中自救知識(shí)低于3分在差的水平，四、五、六年級(jí)得分也不到4的優(yōu)秀水平，說明學(xué)生并沒有很好的自救能力，小學(xué)生階段是溺水發(fā)生的高危年齡段，沒有良好的自救能力意味著小學(xué)生的生命安全更加容易受到威脅。對游泳救生知識(shí)同樣是沒達(dá)到優(yōu)秀水平，甚至一年級(jí)的小學(xué)生得分為差，一年級(jí)的學(xué)生接受學(xué)校教育的時(shí)間短，并不能說明學(xué)校在一年級(jí)學(xué)生的游泳救生知識(shí)上的遺漏，到了二年級(jí)其游泳救生得分得到明顯的提高，但后續(xù)年級(jí)的得分并沒有穩(wěn)定或穩(wěn)定的提升，說明了有游泳救生知識(shí)的教育，可能是缺乏系統(tǒng)的連續(xù)教學(xué)或?qū)嵅傩缘木毩?xí)，小學(xué)生的游泳救生知識(shí)遺忘率很高與知識(shí)不牢固也是一大學(xué)校安全教育問題。

4. 結(jié)論

4.1 二年級(jí)的學(xué)生對游泳禁忌及安全須知、預(yù)防游泳抽筋、水中救生與自救了解程度偏低，需針對加強(qiáng)。

4.2 強(qiáng)化對各年級(jí)的水中漂浮技能、著裝游泳、水中應(yīng)急處理與二三年級(jí)的水中肌肉痙攣處理的教育。

4.3 強(qiáng)化溺水者的施救、間接與直接救生措施的教育，與一年級(jí)的救生知識(shí)。

4.4 該校學(xué)生通過學(xué)習(xí)防災(zāi)手冊、安全教育課程、家庭教育、校外游泳培訓(xùn)具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.5 在水中自救、游泳救生的一些實(shí)操性知識(shí)上存在著漏洞，學(xué)校只教授教授理論知識(shí)，缺乏實(shí)操性的練習(xí)。

4.6 教學(xué)大綱少有涉及、沒有專門的師資，沒有進(jìn)行相關(guān)的實(shí)操性知識(shí)的教育，造成學(xué)生的在游泳安全理論知識(shí)與自救、救生實(shí)操性知識(shí)的不匹配、不均衡。

5. 建議

5.1 根據(jù)小學(xué)生的安全知識(shí)情況，教育部門與學(xué)校應(yīng)當(dāng)調(diào)整教育方針，重視游泳安全教育，改變以往只重視理論教育，制定相應(yīng)的安全教育教學(xué)大綱、內(nèi)容。

5.2 加大安全教育資源的投入，招聘具有專業(yè)的安全教育教師，提高安全教育的專業(yè)化，教育小學(xué)生學(xué)生專業(yè)的救生員知識(shí)。

5.3 將安全教育課程，單獨(dú)進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)操的培訓(xùn)，加大實(shí)操的培訓(xùn)，特別是游泳安全教育課程列為小學(xué)生必修課，將課程加入小學(xué)生的考試、考查科目，進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)的測評，可以發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的教育。

5.4 在學(xué)校內(nèi)加大對水中自救與救生知識(shí)的宣傳與先關(guān)科普知識(shí)的普及。

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