歷史高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)淺議

馬麗

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0211-01

1.用好《考綱》

《考綱》是復(fù)習(xí)考試的依據(jù)，具有"法"的功能，《考綱》既是試題產(chǎn)生的源頭，也是試卷形成的藍(lán)本。一般地說，命題者在構(gòu)思試題和形成試卷過程中，手頭有三樣?xùn)|西：一是《考綱》，二是教材，三是準(zhǔn)備向課外延伸的相關(guān)資料。三者之間，"綱"居首位，教材作為試卷構(gòu)成的基本素材，有關(guān)課外資料，用以考核考生駕馭《考綱》的水平和能力。當(dāng)然，在延伸時(shí)不得脫離《考綱》的軌道。在具有操作時(shí)建議注意以下幾個(gè)方面：

1.1深人學(xué)習(xí)和研究《考綱》。孫子兵法曰："知己知彼，百戰(zhàn)不殆"，考試就如打仗，倘若不知考試方向，勢(shì)必迷失工作方向，成功又從何談起？故此，學(xué)習(xí)和研究《考綱》對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生備考應(yīng)試的成功與否，是至關(guān)重要的。通常學(xué)習(xí)與研究，要取得以下效果：

1.1.1把握教學(xué)方向。高考《考綱》有兩個(gè)基本功能：一是選拔功能。它面向少量高學(xué)力的學(xué)生，因此，它的定位是在提高與選拔上。教師與學(xué)生的教學(xué)位置應(yīng)與選拔同位和平行，不可降低層次。二是教學(xué)導(dǎo)向功能。命題人員在《考綱》指導(dǎo)下構(gòu)思試題時(shí)，腦子想著怎樣更好地為大學(xué)選拔合格新生，眼睛注視著中學(xué)的教學(xué)改革，期望著承上啟下的作用。為此，試題力求廣而不雜，難而不偏，深而不怪，核心是能力。所以，在使用《考綱》時(shí)，思想認(rèn)識(shí)盡可能向高層次命題思路靠攏。

1.1.2認(rèn)準(zhǔn)考試目標(biāo)

高考諸學(xué)科中，因?yàn)樾再|(zhì)不同，考試目標(biāo)也不盡相同。但是，在眾多的特殊性中也隱含著共性，概括起來說是：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。命題人員在構(gòu)思試題時(shí)，一是考慮知識(shí)的覆蓋，二是駕馭知識(shí)的能力，三是試卷本身的思想性。所以，在高考教學(xué)過程中，一定要在選拔的軌道上瞄準(zhǔn)以上三個(gè)側(cè)面，逐一到位，有機(jī)揉和在一起。

1.2充分認(rèn)識(shí)高考《考綱》的基本特點(diǎn)。

1.2.1綱目簡(jiǎn)要。翻開高考《考綱》可見，綱目極為簡(jiǎn)明扼要，似蜻蜒點(diǎn)水。初看上去，似乎簡(jiǎn)單、淺顯，實(shí)際是：淺中有深，易中有難，簡(jiǎn)中有繁，低中有高。有的老師說它是"高深難測(cè)"，此話不假。

1.2.2包容量大。簡(jiǎn)要的綱目，對(duì)中學(xué)教學(xué)人員來說是個(gè)苦事，因?yàn)椴缓民{馭；對(duì)命題人員來說是件大好事，因?yàn)樗鼮槊}人員提供一片展開想象的自由天地?！犊季V》中的每一個(gè)綱（或目），都包含著相當(dāng)?shù)闹R(shí)內(nèi)容、能力要求和思想教育的任務(wù)。有人說高考《考綱》"彈性極大，自由度很高"，這話是真的因此，高考命題人員只要不脫離"綱"，從哪一個(gè)角度去構(gòu)思試題都是容許的?？梢园言囶}出得淺顯，也可以把試題出得深?yuàn)W。

2.用足教材

《考綱》與教材，血肉不可分。在教學(xué)中，它們之間的關(guān)系是"綱"與素材的關(guān)系。命題人員在思考試題時(shí)，必以《考綱》為指南，在教材上大做文章，做足文章。所以，高考指導(dǎo)教師不僅要能夠用好《考綱》，還要用足教材。如何用足教材，建議注意以卞幾個(gè)方面。

2.1嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容的關(guān)系?？荚噧?nèi)容溶解在教材之中，教材內(nèi)容不等于都是考試內(nèi)容；考的必定是教過的，教過的不一定都是要考的。二者必須準(zhǔn)確無(wú)誤地分開，否則，把所有教的內(nèi)容都放人考試范圍，這樣，不僅加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，背離教學(xué)改革的基本宗旨，而且也超越《考綱》的要求。

2.2《考綱》規(guī)定的綱、目知識(shí)點(diǎn)要覆蓋到位。按一般常規(guī)，高考復(fù)習(xí)程序?yàn)槿?。首輪是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)奠定了，提高才有可能，在操作時(shí)，教師可依據(jù)《考綱》按綱、目順序，逐個(gè)推開，逐一覆蓋，不留任何死角，不搞跳躍式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道教材中有哪些知識(shí)（在教材的哪個(gè)位置上）是《考綱》所要求的。如此，才能與高考命題思路同軌。

2.3注意《考綱》對(duì)教材的折射作用

2.3.1顯性折射。這是一種比較明顯的指向?！犊季V》中有的綱、目所包含的內(nèi)容，材料中容易找到，一目了然。這類問題，學(xué)生一般比較容易掌握。

2.3.2隱性折射。這是一種比較隱蔽的指向?！犊季V》中有的綱、目所包含的內(nèi)容之間，從表面上看并無(wú)什么關(guān)系，但從本質(zhì)上看隱含著某一種內(nèi)在的聯(lián)系，不經(jīng)挖掘，難以發(fā)現(xiàn)。例如歷史學(xué)科的《考綱》中有這樣兩個(gè)目：彼得一世改革，清朝前期的統(tǒng)治。涉及的內(nèi)容是兩個(gè)不同地區(qū)的兩個(gè)國(guó)家。初看上去，互不相干，但如果把二者放在一起仔細(xì)比較，一個(gè)發(fā)人深省的歷史知識(shí)就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生面前：中國(guó)清政府采取的政策是以保持現(xiàn)狀為宗旨，因此，拉開了中國(guó)與西方國(guó)家的差距；彼得一世仿照西歐樣式，進(jìn)行大刀闊斧的改革，俄國(guó)逐漸成為西式大國(guó)。變則通，通則強(qiáng)，不變則衰，衰而敗。歷史的教訓(xùn)值得注意。如果說在教學(xué)中不去深挖教材中深層次的知識(shí)，并附以必要的練習(xí)保證，那就等于是能力教學(xué)缺乏力度，是一種不到位的表現(xiàn)。高考命題人員在這方面確實(shí)是下了功夫。

距新一輪高考還有一段時(shí)間，我想只要思路對(duì)頭，定位正確，思維敏捷，功夫扎實(shí)有序，今年我國(guó)的高考成績(jī)一定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。