小學(xué)語文興趣教學(xué)淺析

李萍

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0108-01

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。"在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育至關(guān)重要。有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會(huì)無限高漲，學(xué)習(xí)激情就會(huì)被充分點(diǎn)燃，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的快樂。

但現(xiàn)實(shí)的生活中，我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，學(xué)習(xí)的熱情不再高漲。他們感受不到學(xué)習(xí)的快樂，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

1.學(xué)習(xí)語文興趣不濃原因

1.1教師自身的原因。教師的教學(xué)潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師對(duì)教學(xué)沒有表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂教學(xué)缺乏足夠的激情，學(xué)生又怎么會(huì)興趣盎然、滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中去呢？作為教師，我們必須自問：我們對(duì)教學(xué)是否充滿了興趣？我們的課堂是否充滿了激情？當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，我們是否應(yīng)該更多地思考自己的教學(xué)呢？

1.2學(xué)生自身的原因。教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學(xué)生卻面無表情、無動(dòng)于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由于種種原因，我們的部分學(xué)生沒有表現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的興趣，這也是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)。

1.3教材的原因。毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經(jīng)過精挑細(xì)選的美文佳作，集思想性、人文性、知識(shí)性、趣味性于一體，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。但同時(shí)不可否認(rèn)，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。

1.4學(xué)習(xí)語文的渠道過于單一，學(xué)習(xí)的方式過于簡(jiǎn)單。教學(xué)中，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，語文課本成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一用具，大量的練習(xí)擠占了學(xué)生們課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。語文學(xué)習(xí)成了識(shí)記、誦背、練習(xí)、考試……這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)喜歡嗎？學(xué)生會(huì)感興趣嗎？

2.學(xué)習(xí)語文濃厚興趣教學(xué)

2.1寓教于樂。愛玩是孩子的天性，如果我們想讓小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，那也是不現(xiàn)實(shí)的。有心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的注意力最多也就是20分鐘到半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，但是我們?nèi)绻軌蜣D(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法，比如為充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們可以采用寓教于樂的形式來開展，豐富教學(xué)的授課形式，滿足他們的好奇心，制定出他們喜歡的各種游戲，把教學(xué)的內(nèi)容融于游戲中，采用寓教于樂的形式來開展教學(xué)。要使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，教師就要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中不斷地豐富教學(xué)方法，鞏固識(shí)字練習(xí)。

2.2教師語言。說話是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，若一調(diào)到底，平平無奇，勢(shì)必使學(xué)生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道；若說話抑揚(yáng)頓挫，語音富于變化的話就容易激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)從教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活地調(diào)整音量、音調(diào)、語速，時(shí)而渾厚有力，時(shí)而輕柔婉轉(zhuǎn)。而充滿情感的語言會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情緒全情投入到情景中，真切地感受文中的情感。

2.3師生關(guān)系。在無數(shù)老師的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學(xué)生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學(xué)科；反之對(duì)老師產(chǎn)生了厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學(xué)科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的關(guān)鍵。

教師應(yīng)該扮演好如下角色：生活中的"知心人"，教學(xué)中的"合作者"，方向上的"導(dǎo)航員"。教師只有在日常生活中成為學(xué)生的知心人，才能贏得學(xué)生的信賴，有效地開展教學(xué)，教師在教學(xué)過程中只有把自己放在一個(gè)合作者的位置上，才能誠心地聽取學(xué)生獨(dú)到、新穎的見解，激發(fā)小學(xué)生的自信心，小學(xué)生畢竟幼小，自制力弱，莽撞、偏激、馬虎是他們的特點(diǎn)；他們充滿激情，靈氣、朝氣，但缺乏理智，這就需要老師引導(dǎo)其撥正航標(biāo)，這樣才能為興趣的生成作好強(qiáng)有力的保證。

2.4創(chuàng)新教法。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)方式的更新，國家對(duì)教育的重視程度大大增加，這就意味著我們教師也要緊跟國家發(fā)展的教育步伐，更新自己的教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。在教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，革新被動(dòng)式的教學(xué)，要將課堂上的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，而教師只是輔助者、指導(dǎo)者。教師要通過新的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。長(zhǎng)期的被動(dòng)式學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地完成各種教學(xué)要求，他們對(duì)新知識(shí)的理解能力、接受能力、創(chuàng)造能力均會(huì)處于劣勢(shì)。更何況語文本身是需要一門互動(dòng)的學(xué)科，如果課堂上一味地讓教師唱主角，學(xué)生充配角，那對(duì)學(xué)生真正掌握這門課是非常不利的。即使學(xué)生在短時(shí)間對(duì)老師所講的內(nèi)容能有所領(lǐng)悟，但這些知識(shí)是老師強(qiáng)塞的，這也是學(xué)生覺得語文課枯燥無味的原因所在。所以，教師要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說："知子者不如好之者，好之者不如樂之者。"語文教學(xué)的最高境界就是樂學(xué)境界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，各方面能力得到全面發(fā)展，這才是素質(zhì)教育的宗旨。與困惑同行，與思索為友，相信困惑一定能成為我們教學(xué)過程中的一筆寶貴財(cái)富，指引我們攀上更高的教學(xué)高峰，品味教學(xué)的甘甜，享受教學(xué)的幸福。