吾愛吾師

池劍揚

哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。

數(shù)學(xué)是我無形的靈魂，它賦予我所學(xué)到的科學(xué)真理以生命；它喚起我的精神，澄凈我的智慧；它給我內(nèi)心的思想增添光輝；它洗盡我有生以來的蒙昧與無知。

而身為數(shù)學(xué)“死忠”的我，有幸在高中遇到一位深諳數(shù)學(xué)之道，兢兢業(yè)業(yè)、鞠躬盡瘁、孜孜不倦、恪盡職守、和藹可親、誨人不倦、春風(fēng)化雨的“至圣先師”——徐高誠老師。

步入高中前，在數(shù)學(xué)中盲目而茫然探索的我如同身處無盡黑夜，伸手不見五指，摸爬滾打卻收獲甚微。而徐老師的諄諄教導(dǎo)、言傳身教，猶如黑暗中的火炬，驅(qū)散了困惑的迷霧，照亮了我足下的數(shù)學(xué)之路。

函數(shù)，方程，不等式，在他筆下迸發(fā)生機(jī)與活力；三角，向量，立體幾何，在他的言語中綻放光彩；數(shù)列，導(dǎo)數(shù)，解析幾何，于他堪稱小菜一碟，解題如甕中捉鱉、探囊取物；算法，統(tǒng)計，概率，這些枯燥的內(nèi)容經(jīng)他的講解，立即重獲新生；更不必提那千奇百怪的排列組合，神秘莫測的復(fù)數(shù)，宛如新大陸的極坐標(biāo)與參數(shù)方程……一個個神奇的數(shù)學(xué)問題，在他的課堂上交錯、升華。而數(shù)學(xué)題更是被他“大卸八塊”，再復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，在他手中都會分解成最基本的知識點，讓我們恍然大悟、茅塞頓開。在他的言傳身教下，我的數(shù)學(xué)能力突飛猛進(jìn)。

然而能力雖增，考試時也有在所難免的失誤。這時，徐老師會親臨我面前，詳細(xì)詢問我失誤的原因，不厭其煩地幫助分析，尋找解決的方法，闡明我學(xué)習(xí)中的問題及其解決方案。他的建議于我如空谷足音，助我重整旗鼓、砥礪奮進(jìn)。而經(jīng)驗豐富的他教導(dǎo)有方，當(dāng)我們陷入困境時，經(jīng)過他的循循善誘，他帶領(lǐng)我們走出學(xué)習(xí)受阻、刷題受挫的泥淖，在令我們豁然開朗的同時給予我們心靈的啟迪。

與教我們解決數(shù)學(xué)難題相比，他更擅長培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)興趣，以及引導(dǎo)我們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活。他不會輕易地把結(jié)果硬塞給我們，而是啟發(fā)我們思考，讓我們恍然大悟后欣喜不已，躊躇滿志。因為他明白“使人厭倦的藝術(shù)是過分灌輸”的道理，因此他常從容授課，使我們有思考的機(jī)會，對所學(xué)內(nèi)容予以探索。他不但教給我們知識，而且授給我們技能、思維方法和科學(xué)有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在潛移默化中，我的學(xué)習(xí)品質(zhì)與日俱增。

徐老師是我們的良師益友，更是良師諍友。對學(xué)生的問題，他從不得過且過；侵犯他人利益者，他絕不輕饒；他也曾苦口婆心地教導(dǎo)我們尊重他人。在耳濡目染之中，我的為人也愈發(fā)守正不阿。

除了精深廣博的數(shù)學(xué)知識，他更是一位文理雙全的“高材生”，他既通曉中國古代知識，對《九章算術(shù)》造詣不淺，口中常常念叨“可半者半之，不可半者更相減損”；他也與時俱進(jìn)，將算法與人工智能相結(jié)合，融匯現(xiàn)代科技，把數(shù)學(xué)帶到一個新的高度。

數(shù)學(xué)能力，科學(xué)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)，文化知識，現(xiàn)代意識，做人道理……徐老師所幫助我的，教科書遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到。薪盡火傳，薪火相傳，我將在他的希冀中勇赴數(shù)學(xué)之路。

[作者通聯(lián)：湖北武昌實驗中學(xué)高二（1）班 ]