基于兒童視角發(fā)展學(xué)生口算能力探微

高惠芳

摘 要：學(xué)生的口算能力，影響著學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生口算能力培養(yǎng)，要通過理清算理，讓學(xué)生探索口算規(guī)律，要運(yùn)用形式多樣的游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯的能力，讓學(xué)生學(xué)會反思。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；兒童視角；口算能力；教學(xué)效果

中圖分類號：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0040-01

口算內(nèi)容包括基本口算和簡捷速算，學(xué)生的口算能力直接影響著數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師如何基于兒童的視角，提高低年級學(xué)生的口算能力呢？首先，要在幫助學(xué)生理解口算算理的時候，借助一些學(xué)具作為教學(xué)輔助手段；其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以巧妙地設(shè)置一些游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)并且體驗(yàn)成功；最后，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的自主糾錯習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)W會在錯誤中反省自己，提高自己。

一、借助學(xué)具，理解算理

教師如果想要幫助學(xué)生提高口算能力的話，就需要引導(dǎo)學(xué)生正確地理解口算的基本算理。低年級學(xué)生的理解能力有限，教師不能簡單地將口算的算理灌輸給他們，而應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，借助一些學(xué)具作為教學(xué)輔助手段培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。比如，教學(xué)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備1捆10根的小棒和算盤等學(xué)具，然后讓學(xué)生計(jì)算“34與16相加等于多少”，并告訴學(xué)生可以利用手中的學(xué)具作為計(jì)算工具。這時，有些學(xué)生開始擺弄自己的小棒，他們用3捆小棒和4根小棒表示34，然后又用1捆小棒和6根小棒表示16，最后將答案解釋給教師聽：現(xiàn)在有4捆整的，加上4根和6根零的，一共是4捆10根，也就是50根。有些學(xué)生在撥算珠，在代表十位數(shù)的位置撥3顆算珠、代表個位的位置撥4顆算珠，然后又在代表十位數(shù)的位置撥1顆算珠、代表個位的位置撥6顆算珠，得出答案是50。然后，教師可以告訴學(xué)生：10根小棒就是1捆，個位上的算珠是10，要“向十位進(jìn)一”。這樣，學(xué)生就明白“個位滿10要向十位進(jìn)一”的口算算理。

在進(jìn)行口算教學(xué)的時候，教師可借助一些學(xué)具或者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過具體事物感知和理解口算算理。這種教學(xué)手段是基于兒童的視角，能夠幫助他們提升口算能力。

二、妙設(shè)游戲，體驗(yàn)成功

低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有著一些獨(dú)特的特點(diǎn)，比如他們對新鮮事物充滿好奇感，好動，注意力容易分散，但記憶力較強(qiáng)。針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以在口算訓(xùn)練中引入適當(dāng)?shù)挠螒?，讓口算練?xí)形式更加多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的口算能力。比如，在兩位數(shù)與一位數(shù)相加的口算教學(xué)中，教師可以在多媒體設(shè)備上給學(xué)生展示“瘋狂的小鳥”游戲界面。對于這些低年級學(xué)生來說，這個游戲并不陌生。然后，教師可以給學(xué)生講解相應(yīng)的游戲規(guī)則。游戲開始之后，課堂氣氛立刻活躍起來，學(xué)生們都聚精會神地按照游戲規(guī)則答題，生怕自己落后，這樣的訓(xùn)練效果十分顯著。此外，教師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備其他游戲性質(zhì)的比賽，比如小組對抗賽、小組搶答賽、小組限時比賽。這些比賽的特點(diǎn)都是以小組為單位，通過做游戲來完成一些口算題目，能夠提高學(xué)生的參與熱情。

教師通過巧妙地設(shè)置游戲，能夠讓學(xué)生在游戲的氛圍中做口算練習(xí)題，感受口算的趣味性。這樣的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)口算的積極性。

三、自主糾錯，學(xué)會反省

在練習(xí)口算的時候，學(xué)生出現(xiàn)各種錯誤是在所難免的。但要盡力解決下面的問題：這道題或者這種類型的題學(xué)生做錯了，教師講完以后如何保證學(xué)生不再犯類似的錯誤呢？這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷口算題的對錯，并找出錯誤的原因。為了能讓學(xué)生正確地對待和處理口算過程中出現(xiàn)的錯誤，教師可以設(shè)計(jì)“啄木鳥尋找大樹病因”“誰是最優(yōu)秀的小法官”等活動。比如，在口算混合運(yùn)算教學(xué)中，教師可以整理學(xué)生們屢屢做錯的題目，然后有針對性地分發(fā)給學(xué)生做。學(xué)生做完以后，教師不必像往常一樣收起來批改，而是請學(xué)生們自己拿起紅筆相互批改。學(xué)生批改完成之后，教師可以請學(xué)生說說“手中這份其他同學(xué)的卷子哪里出錯了、為什么出錯、如何進(jìn)行改正”。這樣的活動，能使學(xué)生在批卷子的過程中特別積極，并且在別人的錯誤中慢慢學(xué)會自我檢查，出錯的學(xué)生也對自己的錯誤有了更深的印象。

在進(jìn)行口算的時候，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行錯誤的檢查與糾正非常重要。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算能力訓(xùn)練的時候，要讓學(xué)生學(xué)會找出錯題，讓學(xué)生知道這種類型的題為什么會犯錯、如何保證以后不再出錯。

四、結(jié)束語

學(xué)生的口算能力，影響著學(xué)生數(shù)學(xué)基本運(yùn)算能力的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。基于兒童的視角，本文認(rèn)為可以從借助學(xué)具、理解算理，妙設(shè)游戲、體驗(yàn)成功，自主糾錯、學(xué)會反省三個方面，發(fā)展低年級學(xué)生的口算能力。

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