非英語專業(yè)在校生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查研究

楊千頡

英語教學(xué)工作在我國一直都有重要位置。文章通過對銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院的4314名非英語專業(yè)學(xué)生進行了調(diào)查研究，通過研究其學(xué)習(xí)目的和動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難以及自我評價等方面內(nèi)容，為更好的進行教育教學(xué)工作提出了要加強專業(yè)英語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣、創(chuàng)造語言環(huán)境等策略。

英語既是交流的工具，也是拓展知識的媒介。我國雖然重視英語教學(xué)工作，但效果卻不是很理想。習(xí)近平總書記在考察北京市八一學(xué)校時指出，“素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長、知行合一?！币匀藶楸?、因材施教是教學(xué)工作的關(guān)鍵。文章將通過調(diào)查分析的方式，全面了解銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并針對出現(xiàn)的問題提出幾點解決措施。

一、調(diào)查方案

（1）調(diào)查目的：通過了解非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和遇到的困難等各內(nèi)容，為優(yōu)化教學(xué)策略提供數(shù)據(jù)支持。

（2）調(diào)查形式：學(xué)生可通過電腦或者手機平臺登錄問卷進行答題，時間不限，答題模式以網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置模式為準(zhǔn)。

（3）調(diào)查內(nèi)容本調(diào)查問卷分為兩部分。第一部分設(shè)置5道基本題目，包括性別、年齡、年級、所在院系和入校類型，用于評估參加人員的基礎(chǔ)信息；第二部分共設(shè)置20道題目，用于調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的、興趣態(tài)度、課外學(xué)習(xí)的方法及遇到的困難等。

（4）調(diào)查對象：本次調(diào)查對象選取銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、工學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、護理學(xué)院、人文學(xué)院、國際教育學(xué)院、信息工程學(xué)院等九個院系一、二、三年級共4514名學(xué)生進行了調(diào)查研究。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正常運行，所有參與答卷均有效。

（5）統(tǒng)計分析：計算每道題目中每個選項的比率：即每個選項的人數(shù)一總?cè)藬?shù)，然后對結(jié)果進行分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)目的和動機 本次調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是提高自我綜合素質(zhì)，21.8g%的學(xué)生是為了通過英語等級考試，0.71%的學(xué)生為了出國考試而學(xué)習(xí)英語，15.8%的學(xué)生是為了獲取畢業(yè)證而學(xué)習(xí)英語。對于學(xué)習(xí)英語的動機，為了了解外國文化的學(xué)生占17.52%，有21.22%的學(xué)生是為了能夠更好的與外國人進行交流，近1/3的學(xué)生主要是為了畢業(yè)能夠更好的工作或出國。從以上結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都是有學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)和動機的，當(dāng)然也不排除有極小部分的學(xué)生還存在著迷茫。學(xué)以致用才是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要目的，外語學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該涵蓋溝通、文化、貫連、比較和社區(qū)五大目標(biāo)，教師應(yīng)對學(xué)生的思維進行適當(dāng)引導(dǎo)以明確學(xué)生的價值觀。

此外，從表1中我們也發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生想全面提高自己的聽、說、讀、寫能力，單獨想提高口語能力的占38 .44%。想提高詞匯量的學(xué)生占15.97%，想提高語法知識的占據(jù)12.94%，極小部分是為了了解英語國家文化知識。短期的、具體的目標(biāo)對于提高學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，由上調(diào)查我們可以得出絕大多數(shù)學(xué)生還是希望從基礎(chǔ)上掌握英語。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

從表2中我們可以發(fā)現(xiàn)，有（36+995）%的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)英語，大部分學(xué)生保持一般態(tài)度。究其原因，84.67%的學(xué)生認為英語基礎(chǔ)差是不喜歡英語的主要原因，專業(yè)不相關(guān)、老師上課的方式也是影響學(xué)生態(tài)度的重要因素，有7.7g%的學(xué)生認為老師上課枯燥乏味導(dǎo)致了學(xué)生興趣的改變或丟失。從參與課堂互動的積極性我們也可以看出，學(xué)生對待課堂英語的態(tài)度也是一般，僅有27.12%的學(xué)生是持積極的態(tài)度。

3.課外學(xué)習(xí)方法和策略

課外學(xué)習(xí)英語的方法和策略因人而異。從表3中我們可以看出，超過1/3的學(xué)生主要是在聽說上面進行訓(xùn)練，34.27%的學(xué)生把主要精力集中在詞匯學(xué)習(xí)上，僅有4.23%的學(xué)生用來練習(xí)寫作。從解決問題的頻次調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，一大部分學(xué)生解決問題的態(tài)度往往不夠積極，這也可能是造成基礎(chǔ)差的重要因素。學(xué)生課外學(xué)習(xí)的態(tài)度積極性并不高，學(xué)校和老師可以針對性的開展相關(guān)的知識學(xué)習(xí)活動，以便能夠側(cè)向刺激學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在是個信息技術(shù)發(fā)達的社會，從表3調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有（ 19.16+60.21）%的同學(xué)通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和手機學(xué)習(xí)英語，有18.83%的學(xué)生把教材作為學(xué)習(xí)英語的輔助材料，表明信息化教學(xué)可以作為一個課外提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段。

4.學(xué)習(xí)自我評價

自我評價是自我認識的體現(xiàn)，對重新制定目標(biāo)和計劃具有重要意義。表4結(jié)果顯示，僅有6.76%的學(xué)生表示英語學(xué)習(xí)收獲很大，絕大多數(shù)學(xué)生僅在基礎(chǔ)方面掌握了英語的知識，表明絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還缺乏更多對學(xué)習(xí)的總結(jié)。究其原因，有75.35%的學(xué)生把沒有收獲的原因歸結(jié)為學(xué)習(xí)方法，僅有極少數(shù)學(xué)生把原因歸結(jié)為教師和教材方面。對于聽、說、讀、寫四大方面的自我評價中，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：

（1）在聽力上，有（1.88+12.25）%的學(xué)生在良好以上，能滿足基本的日常交際，58.130/的學(xué)生只能聽懂部分內(nèi)容，27.74%的學(xué)生對聽力水平表示完全聽不懂，整體說明學(xué)生在聽力方面還存在嚴重不足。

（2）對于英語口語的調(diào)查結(jié)果比聽力的結(jié)果更糟糕，僅有（166+928）%的學(xué)生能夠完成普通日常交際，47.36%的學(xué)生勉強進行交流，有41.6g%的學(xué)生根本不敢張口說英語，表現(xiàn)出英語口語在學(xué)生中是一大障礙。

（3）對于閱讀理解，有（1.86+14.51）%的同學(xué)表示掌握的較好，55.36%只能讀懂部分內(nèi)容，28 .27%的同學(xué)表示完全不懂。

（4）對于寫作，有（1.68+11.83）%的學(xué)生表示對寫作能力比較認可，55.34%的學(xué)生表示寫作能力一般，只能夠勉強寫出部分內(nèi)容，31.15%的學(xué)生完全沒有寫作能力。曾祥敏等[2]研究發(fā)現(xiàn)，閱讀能力較好的人其寫作能力也較強，這和本次調(diào)查結(jié)果也基本吻合。

學(xué)習(xí)一門語言絕非易事，從調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，我校絕大多數(shù)學(xué)生在聽力、口語、閱讀理解和寫作上存在不足，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上還存在不足，在學(xué)習(xí)方法上還需要改進。

5.學(xué)習(xí)中的問題

從表5我們又進一步了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不足和困難。

35.58%的學(xué)生認為閱讀理解較難，29.24%認為是口語，聽力和寫作所占據(jù)的比例相對較低。從自身方面分析能力差的原因，詞匯是“罪魁禍?zhǔn)住保紦?jù)了35.36%，其次是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為25.19%，對于語法基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法欠缺也是重要的因素，分別為17.32%和15.15%，僅有4.74%的學(xué)生認為自己的理解能力不足導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績差。對于外部因素。超過一半的學(xué)生認為缺乏語言環(huán)境是造成學(xué)習(xí)成績差的主要原因，對于教材內(nèi)容較難、教學(xué)乏味無趣、教學(xué)缺少互動也是重要因素，分別為9.11%、15.26%、13.09%，僅有5.54%的學(xué)生把原因歸結(jié)為老師講的晦澀難懂。從以上結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽、說、讀、寫方面均需要不同程度的提高。

三、啟示與策略

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為：（1）英語學(xué)習(xí)動機主要動機和目的是提高自身綜合素質(zhì)，全面提高自己的英語知識和能力，提高的英語口語能力和專業(yè)英語知識。（2）學(xué)習(xí)英語的態(tài)度一般，主要和英語基礎(chǔ)較差有關(guān)，并且體現(xiàn)在參與課堂活動的積極情況上。（3）學(xué)生課外主要學(xué)習(xí)英語的聽說和詞匯，但是借用工具解決問題的態(tài)度一股，大多數(shù)用手機APP。（4）絕大多數(shù)學(xué)生聽、說、讀、寫能力一般，對學(xué)習(xí)英語的收獲較少，主要原因歸結(jié)為學(xué)習(xí)方法不足。（5）學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面均表現(xiàn)較多困難，以閱讀理解較為突出，主要歸因于為詞匯和語法知識不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法欠缺，外部缺乏語言環(huán)境。針對以上情況，本文提出了以下提高非英語專業(yè)學(xué)生英語水平和能力的策略：

（1）加強專業(yè)英語教學(xué)。加強專業(yè)英語教育工作對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣具有重要作用。一方面學(xué)生熟悉本專業(yè)知識，學(xué)習(xí)英語知識更容易牢記；另一方面學(xué)生更有利于學(xué)以致用，增強記憶。不同專業(yè)可以設(shè)置不同的專業(yè)英語課程，把專業(yè)英語與傳統(tǒng)英語相結(jié)合，加強詞匯、語法訓(xùn)練，加強聽、說、讀、寫練習(xí)，在專業(yè)英語的角度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳助手。韓丹研究發(fā)現(xiàn)情緒倦怠會使學(xué)生動力降低，興趣逐漸喪失，進而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難和成績下滑。（韓丹非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠成因探究[J].中國校外教育旬刊，2015 （10）：92.）因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣也是重要方法。創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)活動、建立良好的師生關(guān)系、創(chuàng)建豐富的課堂內(nèi)容都是有效的舉措。

（3）創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)習(xí)外語如果沒有真實的語言環(huán)境，不能參與到實際的語言訓(xùn)練中就會費時費力。（李燕語言環(huán)境對外語學(xué)習(xí)的影響[J]語文學(xué)刊：外語教育教學(xué)，2011（11）：156-157.）這是普遍存在的問題，外語環(huán)境模擬、全程英語教學(xué)、英語情景展示、英語朗誦比賽等等，這些能在一定程度上提高學(xué)生的英語聽力和口語。學(xué)生可以根據(jù)實際情況進行課外網(wǎng)上面對面英語學(xué)習(xí)，結(jié)交外國朋友也是一個重要的方法。

英語教學(xué)工作是高校建設(shè)的一項重要內(nèi)容，不同學(xué)校要因時、因地、因人而已，制定相適應(yīng)的措施，及時發(fā)現(xiàn)不足、解決不足，為全面提高學(xué)生的英語水平和能力做出努力。