中職機電專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的探索

王本溪

隨時我國新課改深入發(fā)展，教育理念與教學(xué)模式有了創(chuàng)新與變革，在提升教學(xué)綜合質(zhì)量同時，可以有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文通過對中職機電專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的探索進行分析，以期為推動中職教學(xué)水平不斷提升，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

中職作為向社會輸送專業(yè)技術(shù)型人才重要教育場所，受傳統(tǒng)教育形式影響，在教育過程中較為側(cè)重教授專業(yè)技能，弱視學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使中職教學(xué)課堂，缺乏高效的師生交互，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動性，教育綜合水平無法有效提升。基于此，為了使我國中職教育水平得到有效提升，以機電專業(yè)教學(xué)改革為基礎(chǔ)，探索創(chuàng)新教學(xué)模式實踐方略顯得尤為重要。

一、分析中職機電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)況

1.當(dāng)今中職機電專業(yè)教學(xué)存在以課堂教學(xué)主體模糊現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師為了使學(xué)生機電專業(yè)知識得到高效掌握，采用口傳心教形式開展課堂教學(xué)，并以書本知識、教師為課堂主體，學(xué)生處于教學(xué)從屬地位，使師生之間無法形成高效交互，教學(xué)內(nèi)容無法反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，降低課堂教學(xué)有效性。

2.中職機電專業(yè)教學(xué)存在教育創(chuàng)新模式落實不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。受新課改深入影響，中職教師逐漸走上教育創(chuàng)新變革道路，期許通過教學(xué)模式創(chuàng)新，可以有效落實教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，然而在教育創(chuàng)新實踐過程中，卻存在方法落實不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，會將課堂教學(xué)主動權(quán)全部交給學(xué)生，導(dǎo)致課堂成為學(xué)生的自習(xí)場所，學(xué)生在缺失指導(dǎo)性的課堂教學(xué)過程中，會感到茫然無措，無法明晰學(xué)習(xí)重點與自主學(xué)習(xí)方法，使課堂創(chuàng)新模式失去應(yīng)用價值，影響教學(xué)水平的有效提升。

3.中職機電專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新手段存在滯后的現(xiàn)象。在新課改踐行過程中，教育界總結(jié)了許多先進高效的教育經(jīng)驗，以此為導(dǎo)向可以高效實踐教育創(chuàng)新模式，中職教師看到創(chuàng)新型教學(xué)模式應(yīng)用價值，在教育過程中反復(fù)應(yīng)用，出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象，使教育模式與教學(xué)內(nèi)容無法形成有效交融，造成教學(xué)改革創(chuàng)新手段滯后，與實踐教學(xué)需求不符的問題，影響機電教學(xué)綜合質(zhì)量。

二、思考中職機電專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新原則

首先，教師應(yīng)秉持理論聯(lián)系實際原則，不斷提升自身教育創(chuàng)新變革綜合能力。不同學(xué)科存在不同教育創(chuàng)新變革需求，教師應(yīng)迎合教育發(fā)展需求，不斷充實專業(yè)知識，學(xué)習(xí)新課程改革教育創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)機電專業(yè)學(xué)生進行高效實踐，使學(xué)生明晰自身理論知識掌握不足之處，以此為出發(fā)點，營建高效課堂，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，在有效落實教育創(chuàng)變同時，達到提高學(xué)生實踐能力等綜合素養(yǎng)的目的。

其次，教師應(yīng)秉持以學(xué)生為主體的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使機電專業(yè)教學(xué)更富成效。為了使教育創(chuàng)新變革實踐方略更加清晰、科學(xué)、有效，教師應(yīng)以學(xué)生機電專業(yè)知識掌握情況為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，學(xué)生個性化成長為核心，實現(xiàn)教育創(chuàng)新變革靈活性，為學(xué)生可以有效接收電專業(yè)書本知識搭建橋梁，提升教學(xué)有效性。

三、探索中職機電專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新實踐方略

1.應(yīng)用“三段式”教學(xué)創(chuàng)新模式，凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位，使教學(xué)改革更富成效。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師依照教學(xué)大綱以填鴨式、滿堂灌等機械教學(xué)法，向?qū)W生灌輸書本知識，有些在課前進行過復(fù)習(xí)的學(xué)生，可以有效掌握課堂教學(xué)重點內(nèi)容，找到符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的理解方略，大多數(shù)中職學(xué)生因?qū)W習(xí)能力有限，加之缺乏機電學(xué)習(xí)興趣，無法開展高效的課前預(yù)習(xí)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式失去應(yīng)用價值，為此中職教師可以利用“三段式”教學(xué)法。例如，教師在進行“鍵、銷與連接分類”的教學(xué)時，可以將課堂分為“閱讀、理解、練習(xí)”三個階段，以5-10min為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)閱讀，思考并總結(jié)學(xué)習(xí)疑問，在“理解”階段，將疑問反饋給教師，教師依照學(xué)生學(xué)生不足之處，靈活開展高效課堂，凸顯教育重點，落實學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使課程教學(xué)更具價值。 “理解”教學(xué)階段的時間，以學(xué)生所提問題多少為導(dǎo)向，進行科學(xué)規(guī)劃，利用課堂結(jié)余時間進行“練習(xí)”，如教師可以鍵與銷連接形式為基礎(chǔ)，利用PPT向?qū)W生播放普通平鍵連接、半圓鍵連接及設(shè)計圖紙，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行分類，使學(xué)生可以積極參與到知識鞏固環(huán)節(jié)，達到提高課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。

2.采用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式。伴隨我國信息技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，教師不斷將其應(yīng)用在教育創(chuàng)新與變革進程中，使學(xué)生在圖、文、聲等形式下，發(fā)現(xiàn)知識新形態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)過程中，達到提高教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。例如，教師在進行“機電專業(yè)基礎(chǔ)”的教學(xué)時，可以采用信息技術(shù)向?qū)W生播放人們在日常生活、生產(chǎn)、建設(shè)過程中，使用機械設(shè)備的場景，而后突出這些電氣設(shè)備，將這些設(shè)備進行解構(gòu)，逐漸微縮為一個零件，同時在圖片展示尾頁上，滾動推出“21世紀(jì)零件魔術(shù)師就是你們”的字幕，使學(xué)生明確機電專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為提高機電專業(yè)教學(xué)綜合質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.通過“校企合作”教學(xué)模式，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實踐的機會，使學(xué)生在檢驗自身學(xué)習(xí)成果的同時，可以認清專業(yè)發(fā)展方向，在實踐過程中，掌握先進高效的機電技術(shù)，提升自身綜合素養(yǎng)。例如，教師可以在假期練習(xí)機電工廠，為學(xué)生提供實踐崗位，使學(xué)生可以通過理論聯(lián)系實踐，明確自身專業(yè)學(xué)習(xí)不足之處，科學(xué)規(guī)劃自主學(xué)習(xí)方略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)更具有效性，達到提高教育創(chuàng)新變成效目的。

綜上所述，中職機電專業(yè)教學(xué)，是向社會輸送機械電氣一體化技術(shù)人員重要教育專業(yè)，教師應(yīng)秉持與時俱進理念，應(yīng)用理論練習(xí)實際原則，以學(xué)生為課堂主體，高效進行教育創(chuàng)新與變革實踐方略，使教學(xué)內(nèi)容得到有效落實，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)高效師生交互，賦予課堂教學(xué)無限活力。伴隨教育創(chuàng)新與變革持續(xù)進行，教學(xué)模式也會有效轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)不斷提升自身教育能力，使教育創(chuàng)新與變革沖破局限得到有效發(fā)展，達到提升中職機電教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。