大學(xué)語文教學(xué)的困境與解決方法

張瑞

【摘 要】目前我國的大學(xué)語文教學(xué)在高校的公共課程中占有重要的地位，但是從實際來看我國大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量開始逐漸下降，人文教育逐漸地成為語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。本文對當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)的困境進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決辦法，以提高大學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；語文教學(xué)；教學(xué)困境；解決辦法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）03-0143-02

在我國應(yīng)試教育的形勢下，大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)顯得更加重要。但是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)浪潮的不斷沖擊下，人們的心態(tài)發(fā)生了很大的變化，大學(xué)語文教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀逐漸不滿足要求，人們很難靜下心去閱讀學(xué)習(xí)。因此大學(xué)語文教學(xué)需要不斷地進(jìn)行調(diào)整，以找到適合大學(xué)生的語文教學(xué)方式。

一、大學(xué)語文教學(xué)的重要性

黨的十九大報告中明確指出：堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮昌盛。要讓傳統(tǒng)文化在大學(xué)校園里生根發(fā)芽，得到傳承與發(fā)揚(yáng)。而大學(xué)語文教學(xué)則對此承擔(dān)著重要的作用，大學(xué)語文的教學(xué)不僅可以將學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識進(jìn)行補(bǔ)救或者提升，同時可以提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，良好的文學(xué)素養(yǎng)可以使學(xué)生具有強(qiáng)大的創(chuàng)造力。在當(dāng)今信息化時代下，人們的語言文字能力逐漸的開始退化，語言文字能力的使用頻率也逐漸下降，因此大學(xué)語文課程的開設(shè)是很有必要的。語文課程在高校中的開設(shè)，不僅鞏固了我國的傳統(tǒng)文化，還提升了我國大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、大學(xué)語文教學(xué)的困境

（一）師資力量逐漸減弱。根據(jù)我國近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)語文教師在大學(xué)教師行業(yè)所占比例發(fā)生了嚴(yán)重的下滑。而且教師的流動性較強(qiáng)，這也導(dǎo)致了師資力量的流失。多數(shù)的語文教師是碩士畢業(yè)后即應(yīng)聘進(jìn)高校，缺乏教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)知識，對學(xué)生的課程質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。另外，部分教師雖然在崗位上持續(xù)多年，但是卻不改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，跟不上教育的更新。在大學(xué)語文教育中欠缺發(fā)表論文的能力，這給教師帶來了較大的心理壓力，進(jìn)而產(chǎn)生流失。部分高校的大學(xué)語文課程是由研究生兼職上課，專業(yè)性較低，使大學(xué)語文教學(xué)的困境更加突出。

（二）課程性質(zhì)模糊。從我國開始設(shè)置大學(xué)語文課程之后，大學(xué)語文教學(xué)的課程性質(zhì)就一直存在爭議。也正是因為這樣才導(dǎo)致教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱，難以形成統(tǒng)一的教學(xué)理念。比如有觀點認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該從人文素質(zhì)出發(fā)，人文素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生所需要的，因此應(yīng)該和義務(wù)教育中的語文教學(xué)進(jìn)行區(qū)分。還有的觀點認(rèn)為，語文自古以來就是對文學(xué)經(jīng)典的延續(xù)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操。還有部分教育者認(rèn)為，大學(xué)語文應(yīng)該教授語言能力，強(qiáng)調(diào)語言能力中聽說讀寫能力的培養(yǎng)。由于教育界對大學(xué)語文教學(xué)存有眾多的觀點，難以對課程的性質(zhì)進(jìn)行明確的界定，因此使大學(xué)語文教學(xué)陷入困境。

（三）教材內(nèi)容不當(dāng)。由于多年來大學(xué)語文教學(xué)的課程性質(zhì)比較模糊，理論基礎(chǔ)比較薄弱，因此給教材的編寫帶來了極大的不便。出現(xiàn)了以下幾種困境：大學(xué)語文教材和高中教材內(nèi)容重復(fù)；教材內(nèi)容簡單，沒有深度，在經(jīng)濟(jì)利益的引誘下產(chǎn)生質(zhì)量問題；教師難以接受新教材的出現(xiàn)，依舊使用傳統(tǒng)教材上課，難以推廣優(yōu)秀教材。

三、大學(xué)語文教學(xué)的困境與解決方法

（一）努力提升師資力量。大學(xué)作為學(xué)生和社會接軌的一個重要通道，教師不僅是知識的傳遞者，更是偉大的塑造者，因此師資力量顯得尤為重要。教師應(yīng)該不斷地完善自身的專業(yè)文化，具備扎實的文化基礎(chǔ)，可以從容地解決大學(xué)語文中的專業(yè)問題。另外，高校應(yīng)該組織教師定期地參加專業(yè)的文化素質(zhì)能力培訓(xùn)，和專業(yè)人才進(jìn)行交流以提高學(xué)校的師資質(zhì)量。教師應(yīng)該時刻跟緊時代的發(fā)展，對大學(xué)語文教學(xué)有一個深入的理解。最后，應(yīng)和實際情況相聯(lián)系。教師在對語文文本理解的過程中應(yīng)該更加注重其時代性和現(xiàn)實性，提高大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。雖然對大學(xué)語文的課程性質(zhì)還沒有進(jìn)行明確的界定，但是教師也應(yīng)該根據(jù)實際情況制定合適的目標(biāo)。通過對教學(xué)體系梳理，我們通過五個模塊來注重發(fā)展學(xué)生的語文應(yīng)用能力，分別是口語表達(dá)能力模塊、文字能力模塊、閱讀能力模塊、寫作能力模塊和綜合能力模塊，這些能力訓(xùn)練將聽、說、讀、寫、練有機(jī)結(jié)合，注意整體性和局部的獨立性。語文的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過大學(xué)語文的教學(xué)和綜合訓(xùn)練，可以使學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位的需求，并能應(yīng)對出現(xiàn)的問題，在工作當(dāng)中合理地展示出自我的學(xué)習(xí)能力和潛力。我國傳統(tǒng)文化具有很高的應(yīng)用價值，其中所提倡的精神思想對當(dāng)今社會具有很高的指導(dǎo)作用。大學(xué)生應(yīng)該積極地了解它們增強(qiáng)自身民族文化意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感，提升綜合素質(zhì)能力。從各個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)語文教學(xué)走出困境。

（三）主張引導(dǎo)式教學(xué)。教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，來完成大學(xué)語文教學(xué)。比如在講解論語課程時，孔子對時間的流失發(fā)起感嘆的名言想必大家都學(xué)到過，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他有關(guān)時間的名人名言，如張若虛的《春江花夜月》。中國文化博大精深，大學(xué)語文教學(xué)是不能將所有的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生的，所以就要依靠教師的引導(dǎo)，構(gòu)建屬于自己的文學(xué)框架，讓學(xué)生可以開展更深的思考。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生在大學(xué)語文中學(xué)到了文化知識，還可以將其靈活地運(yùn)用到生活工作中。

（四）對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在對大學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位之后，就要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在當(dāng)今應(yīng)試教育的影響下，教材的編寫也開始向應(yīng)試教育方式靠攏。因此教師的講課內(nèi)容開始偏離教材。為了解決這一問題，應(yīng)該對大學(xué)語文教材的編審人員提出嚴(yán)格的要求。在編審教材的過程中應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱開展工作，將中國文學(xué)以及中國傳統(tǒng)文化引入其中，增強(qiáng)我國學(xué)生的文化底蘊(yùn)。另外高校應(yīng)該積極地引進(jìn)優(yōu)秀的教材，豐富學(xué)生的文化知識以及綜合素養(yǎng)。

（五）根據(jù)專業(yè)特點提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力。要求學(xué)生全面掌握并充分地認(rèn)識語文課程在今后對從事職業(yè)所起到的關(guān)鍵作用和幫助。語言的正確理解和表達(dá)作為從事任何一項職業(yè)所必須具備的技能，其在任何類型的職業(yè)上都起著不可忽視的關(guān)鍵性作用?！罢f讀寫”是人類在社會上生存所需具備的基本社會技能，是與外界溝通交流的基本能力。目前我國重視知識的教育而輕視技能的培養(yǎng)觀念對大學(xué)語文專業(yè)培養(yǎng)人才方面產(chǎn)生了嚴(yán)重制約。對此，只有將過去陳舊的思想轉(zhuǎn)正，才可能建立起符合現(xiàn)代大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的課程觀。近年來一些優(yōu)秀的電視節(jié)目也在宣傳古代詩詞以及傳統(tǒng)文化方面作出了積極探索，并獲得極好的收視和社會效益?？紤]到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，可以在語文課程的教學(xué)中通過新的組織形式增強(qiáng)學(xué)生的職場競爭力。比如筆者在課堂中會增添一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“三分鐘演講”“五分鐘模擬求職現(xiàn)場”等活動，使他們在自我成長過程中把自我推銷的表達(dá)能力得到進(jìn)一步展示，同時也注重他們在個人展示時的文明禮儀的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

提高大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量是一個迫切且重要的任務(wù)。提升本校的師資質(zhì)量，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)語文教師也應(yīng)該不斷地提升自己的素質(zhì)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)過程，給教學(xué)目標(biāo)一個準(zhǔn)確的定位，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際情況對它們進(jìn)行更新。讓學(xué)生可以在課程中學(xué)到真正對自己有用的東西，提高他們的綜合能力，以更好地立足于社會。

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