微課程在高職建筑工程施T技術(shù)類學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

甘正正

近年來，微課程的應(yīng)用越來越廣泛，也取得了越來越多的成果，更是在教育教學(xué)上突顯出了其強(qiáng)大的功效。但微課程特別是在高職建筑工程施工類學(xué)科，目前還缺乏規(guī)范的模式與特點(diǎn)，本文旨在對(duì)微課程在高職建筑工程施工技術(shù)類學(xué)科教學(xué)中的作用進(jìn)行較細(xì)的探討，以便在微課程設(shè)計(jì)缺乏充分的理論基礎(chǔ)支持的前提下，利用微課程的基本特征和基本模式，結(jié)合高職建筑工程施工類學(xué)科課程特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)證分析，以便今后對(duì)建筑工程施工類學(xué)科微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

微課程的開展已經(jīng)有數(shù)年的時(shí)間，在各門學(xué)科中都取得了良好的教學(xué)效果，但運(yùn)用在建筑工程施工類學(xué)科目前還是比較少的。主要在于以下幾個(gè)方面：

強(qiáng)勁的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我調(diào)控和自我負(fù)責(zé)能力是微課程要求學(xué)習(xí)者必須具有的?？v觀高職的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)土木工程類的學(xué)生，本身的自學(xué)意識(shí)和能力都是那么的薄弱。

土木工程類教師，特別是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和施工、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師，反對(duì)電腦的運(yùn)用還不太熟練，目前還是大多以傳統(tǒng)的教學(xué)方法粉筆加黑板，缺乏較為直觀及先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)過程中僅出現(xiàn)有限的文字信息和單調(diào)的圖形符號(hào)，難以滿足日益增長的施工技術(shù)信息量的要求。

建筑施工技術(shù)更新速度快，新方法和新技術(shù)不斷出現(xiàn)，并且建筑施工技術(shù)課程內(nèi)容多，例如《混凝土工程施工》課程，施工工藝的全過程和技術(shù)措施較為繁多、抽象、不直觀，比如混凝土的攪拌過程，如果沒有視頻觀看，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完后還是一臉茫然，或是對(duì)這部分內(nèi)容只是停留在想像的階段，靠想象想出來的施工過程，對(duì)將來在工作中的運(yùn)用就起到了很大的反作用。

如果在建筑工程施工類的課程中運(yùn)用上微課的手段與方式，本人認(rèn)為會(huì)起到比較良好的效果：

微課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容短且精，學(xué)生容易掌握，再現(xiàn)力強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。微課程相對(duì)于死板枯燥的書本而言，集中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并通過多媒體手段展現(xiàn)，生動(dòng)有趣，相以于教師的講授，另外，微課程可以隨時(shí)重放，易于學(xué)生理解與掌握，同時(shí)，微課程在設(shè)計(jì)時(shí)注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以開展深入學(xué)習(xí)，激發(fā)思考，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)意。

不難看出，建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)要想收到良好的教學(xué)效果是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達(dá)的。在教學(xué)過程中應(yīng)采用一些新的教學(xué)手段和方法，例如在《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》課程的微課中，講到磚的尺寸時(shí)，可以運(yùn)用三維動(dòng)畫的形式展開，這樣學(xué)生就有了更直觀的理解。

微課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。正因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，就更應(yīng)該多用一些方法方式引導(dǎo)他們提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生被一個(gè)新鮮事物吸引時(shí)，就已經(jīng)引起了他學(xué)習(xí)和繼續(xù)往下看的興趣，微課里采用的元素很多，很多學(xué)生第一次打開的時(shí)候，都會(huì)被吸引住，而且一門課程中，是由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以做一個(gè)微課的內(nèi)容，這樣整門課下來，學(xué)生就會(huì)接觸到各種各樣的動(dòng)畫、圖片和視頻，學(xué)生會(huì)在樂趣當(dāng)中不知不覺學(xué)完了整門課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》課程的微課中，教師加入了磚的砌筑形式的動(dòng)畫、學(xué)生做實(shí)訓(xùn)過程的視頻、工地監(jiān)理質(zhì)量驗(yàn)收視頻。各種各樣的內(nèi)容深深吸引了學(xué)生，原本需要講2個(gè)課時(shí)的磚砌體的砌筑形式的內(nèi)容，只用了1個(gè)課時(shí)，收到了良好的效果。

微課程學(xué)習(xí)資源豐富，不局限于教材內(nèi)。制作微課的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況和建筑工程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)適合于高職高專學(xué)生以及適合于建筑技術(shù)工藝發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源。建筑工程類的教材內(nèi)容陳舊，與新技術(shù)存在很大程度上的脫節(jié)，盡管現(xiàn)行建筑施工技術(shù)教材在知識(shí)面和深度上，均比以往的教材有所增加，但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑施工中的技術(shù)、新工藝，新材料和新設(shè)備等“四新”成果發(fā)展很快，而傳統(tǒng)的教材由于編輯、出版、發(fā)行等原因，更新速度較慢，因此就造成了教材相對(duì)陳舊過時(shí)、內(nèi)容與日益發(fā)展的新技術(shù)脫節(jié)的現(xiàn)象。如建設(shè)部推廣的十項(xiàng)新技術(shù)中的“工具式組合內(nèi)支撐技術(shù)”、“外墻自保溫體系施工技術(shù)”等在目前的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱都沒有提及，又如近年在全國推行的“擠擴(kuò)支盤樁施工技術(shù)”在教材中也幾乎沒有出現(xiàn)過。由于缺乏教材，教師想要讓學(xué)生接觸到此類新工藝，最好的教學(xué)手段莫過于微課的運(yùn)用。

運(yùn)用微課程這種靈活的學(xué)習(xí)方式很適合教師開展新技術(shù)的教學(xué)。微課比較簡短，都是以一個(gè)教學(xué)點(diǎn)作為一個(gè)微課程，更有利于學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，不少高職院校開設(shè)建筑工程施工類的課程都比許多本科院校要晚，有些甚至還處于起步階段，實(shí)習(xí)基地少，實(shí)訓(xùn)時(shí)間短。由于高職院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不是很充裕，加上許多施工企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)效益和安全管理等方面的慮，不太愿意接收實(shí)習(xí)生，從而造成校外的實(shí)習(xí)基地相對(duì)較少，學(xué)生實(shí)際從事施工實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不足，缺乏實(shí)際操作技能，理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，仍然沒有很好地掌握施工技術(shù)的理論知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力較差。在微課中，我們可以給學(xué)生展示一些實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，比如砌筑砂漿的配合比和檢驗(yàn)、砌筑工砌筑手法等。

以上是筆者對(duì)微課程在高職建筑工程施工技術(shù)類學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用的一些見解，最后筆者希望微課程的研究者能對(duì)建筑工程類微課程設(shè)計(jì)模式進(jìn)行更多的實(shí)證研究，進(jìn)一步將模式應(yīng)用于不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，為其他學(xué)科的微課程設(shè)計(jì)者提供更多依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。