小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神

郭華強(qiáng)

摘 要在對(duì)小學(xué)生實(shí)施知識(shí)教育過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變之前的授課思維，積極給學(xué)生開展新穎的課程教育，促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的思考。受到之前教學(xué)思維以及知識(shí)講解模式的影響，小學(xué)生不能主動(dòng)探索諸多課程知識(shí)，不能通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)探究精神的培養(yǎng)。針對(duì)這樣的教學(xué)問題，數(shù)學(xué)教師需要改變知識(shí)講解的途徑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)實(shí)施主動(dòng)性的探索，強(qiáng)化整體課堂教育的成效性。本文主要分析數(shù)學(xué)教師怎樣通過課堂教育讓學(xué)生得到探究精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教師；課堂教學(xué)；小學(xué)生；主動(dòng)探究；邏輯思維

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0099-01

數(shù)學(xué)教師主要是對(duì)學(xué)生開展知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生根據(jù)自身思維開展知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生掌握到的知識(shí)點(diǎn)，但是不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生缺乏主動(dòng)探索的意識(shí)以及精神，處于被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)位置。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變之前的教學(xué)模式，認(rèn)真思考怎樣立足課堂教學(xué)給學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)講解，從數(shù)學(xué)本質(zhì)出發(fā)讓學(xué)生去探索所學(xué)的課堂知識(shí)。這樣可以對(duì)教學(xué)模式實(shí)施創(chuàng)新性的改革，促使學(xué)生通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)探索精神的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教師可借助多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度思考課程知識(shí)

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育情況以及小學(xué)生的心理認(rèn)知，數(shù)學(xué)教師要想立足核心素養(yǎng)提升班級(jí)學(xué)生學(xué)科能力，則可以借助多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度思考課程知識(shí)。這樣能讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探索，改變之前學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)教育的狀態(tài)，利于他們對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)實(shí)施深度的思考以及靈活性的運(yùn)用。

例如，對(duì)學(xué)生開展“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的思考以及認(rèn)知。數(shù)學(xué)教師可以將生活中圖形圖片展示在大屏幕上，讓學(xué)生分析這些圖形的特征。教師可以展示方格本、雨傘、紅領(lǐng)巾、木桶、交通標(biāo)志以及圓形桌面等圖片，讓學(xué)生探索哪些是平面圖形？同時(shí)，教師可以加入其他圖片，讓學(xué)生思考哪些圖片是正方形？哪些圖片是長(zhǎng)方形？哪些圖片是圓形？這樣能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)進(jìn)行有效的探索，增加學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的理解，提升學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)以及思考的能動(dòng)性。

二、數(shù)學(xué)教師要立足生活發(fā)展提升班級(jí)學(xué)生的思維邏輯以及推理能力

受到之前教學(xué)思維以及知識(shí)講解模式的影響，小學(xué)生不能主動(dòng)探索諸多課程知識(shí)，不能通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)探究精神的培養(yǎng)。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變之前的教學(xué)模式，認(rèn)真思考怎樣立足課堂教學(xué)給學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)講解，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)實(shí)施主動(dòng)性的思考和運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施知識(shí)教育以及能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探索，積極培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)態(tài)度以及方式，這樣才可以強(qiáng)化整體課堂教學(xué)的創(chuàng)新性以及成效性。

例如，對(duì)班級(jí)學(xué)生開展“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足生活發(fā)展提升班級(jí)學(xué)生的思維邏輯以及推理能力。教師可以將東北地區(qū)本周降雪概率作為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生接觸和感受到百分?jǐn)?shù)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也需要結(jié)合包裝食品中的營(yíng)養(yǎng)成分表以及互聯(lián)網(wǎng)的普及程度等內(nèi)容實(shí)施創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行深度的思考，分析和探索百分?jǐn)?shù)該知識(shí)在生活中的運(yùn)用。積極讓學(xué)生分析和探索百分?jǐn)?shù)該知識(shí)進(jìn)行思考和靈活性的運(yùn)用，利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)性的分析，有助于學(xué)生通過課程教育實(shí)現(xiàn)探索精神的培養(yǎng)。同時(shí)，這樣能結(jié)合生活發(fā)展積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)實(shí)施主動(dòng)性探索，立足生活事物鍛煉學(xué)生的推理能力，強(qiáng)化整體知識(shí)教育的成效性。

三、數(shù)學(xué)教師通過合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)教育模式，促使學(xué)生積極探索教材知識(shí)

結(jié)合學(xué)術(shù)研究可知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生掌握到的知識(shí)點(diǎn)，讓課程教育實(shí)現(xiàn)順利的實(shí)施。但是這種教學(xué)方式不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生缺乏主動(dòng)探索的意識(shí)以及精神，處于被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)位置?；谶@樣的教學(xué)問題，本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師通過合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)教育模式，促使學(xué)生積極探索教材知識(shí)，這樣讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索精神的培養(yǎng)。

例如，對(duì)小學(xué)生實(shí)施“觀察物體”教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以提出以下幾方面的課程思考問題，讓學(xué)生以小組方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索?！霸趯?duì)物體進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容？”“進(jìn)行物體觀察時(shí)需要確定哪些影響因素？”“如何對(duì)各種物體的觀察面進(jìn)行確定？”“該課程知識(shí)在生活中的運(yùn)用情況有哪些？有著怎樣的應(yīng)用價(jià)值？”通過讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)實(shí)施主動(dòng)性的探索，數(shù)學(xué)教師能改變之前的授課模式，促使學(xué)生可以對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多角度的思考和分析，也能對(duì)其應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行充分的分析和思考。

四、結(jié)論

數(shù)學(xué)教師要及時(shí)改變之前的教學(xué)模式，這樣可以讓學(xué)生處于主動(dòng)探索課程知識(shí)的位置，能以較好的姿態(tài)去分析以及運(yùn)用所學(xué)的教材知識(shí)。本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師可借助多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度思考知識(shí)，提升學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)以及思考的能動(dòng)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要立足生活發(fā)展提升班級(jí)學(xué)生的思維邏輯以及推理能力，立足課堂教學(xué)給學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)講解。此外，數(shù)學(xué)教師通過合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)教育模式，這樣能促使學(xué)生積極探索教材上的知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索精神的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新蕾.論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神[J].好家長(zhǎng)，2017（48）：151.

[2]謝慶華.談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神[J].中華少年，2017（17）：90-91.

[3]劉萬(wàn)芳，朱淋伶.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神[J].新課程（上），2015（8）：135-136.