打造生命課堂，創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)閱讀高效課堂

扈英華

【摘要】 英語(yǔ)作為初中的一門必修課程，對(duì)學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)都有著重要的影響。初中英語(yǔ)主要包括三個(gè)模塊，即英語(yǔ)理解模塊、英語(yǔ)閱讀模塊和英語(yǔ)寫作模塊，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)課程中占有相當(dāng)大的比例，尤其是在新課改以來(lái)，學(xué)校更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，因此，要求老師在英語(yǔ)閱讀方面加大力度。就如何打造生命課堂，創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)閱讀高效課堂的問題進(jìn)行了探討和分析，并提出了相關(guān)看法和建議，希望可以推進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)閱讀 生命課堂 高效課堂 策略英語(yǔ)閱讀著重考查學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生的能力水平要求比較高。在初中階段往往會(huì)存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在閱讀過(guò)程中速度緩慢、理解困難，長(zhǎng)期下來(lái)他們會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理，這對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分不利的。本文提出了打造“生命課堂”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在掌握主要的詞匯基礎(chǔ)、基本的英語(yǔ)閱讀方法的同時(shí)，還旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀能力。

一、老師要精心選擇閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象：由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較低，往往都是老師講的激情昂揚(yáng)，學(xué)生們死氣沉沉，尤其是在英語(yǔ)閱讀課上。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們可以簡(jiǎn)單分析得出，目前初中的閱讀材料大多是以教材為主，練習(xí)的習(xí)題也是以往屆真題試卷為主，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，老師則要求學(xué)生們進(jìn)行大量的背誦，背誦內(nèi)容乏味枯燥，再加上老師和學(xué)生們互動(dòng)較少，學(xué)生們?cè)诜磸?fù)閱讀過(guò)程中體驗(yàn)不到閱讀帶來(lái)的快樂，就對(duì)英語(yǔ)閱讀漸漸產(chǎn)生了抵觸心理，更不用談激發(fā)學(xué)生們自主閱讀和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性了。我們知道，英語(yǔ)閱讀可以很好的練習(xí)學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感，這對(duì)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)很有幫助，同時(shí)還可以使同學(xué)們簡(jiǎn)單了解西方文化，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此老師要對(duì)學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行精選，要選出適合當(dāng)前學(xué)生的讀物。俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，只要老師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才有利于其后續(xù)閱讀的進(jìn)行。因此，老師要選擇一些趣味英文小短文供大家閱讀學(xué)習(xí)，或者找一些其中包含某種寓意的英文文章來(lái)激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。如果老師能找到和教材內(nèi)容相關(guān)的，并且有教導(dǎo)意義的文章材料，就更好不過(guò)了。同時(shí)，老師也不能忽略初中教材，要對(duì)教材內(nèi)容做好研讀，以便學(xué)生能夠更好的理解。在課余時(shí)間，老師也可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際水平，讓他們進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，比如創(chuàng)建英語(yǔ)角之類的小活動(dòng)，讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話等。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，還可以鍛煉他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟臍夥罩羞M(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這對(duì)提高他們的英語(yǔ)閱讀興趣是很有幫助的。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體

老師始終要清楚一點(diǎn)，即學(xué)生通過(guò)閱讀要了解作者想要表達(dá)什么，自己能夠在其中學(xué)到什么。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課堂上，老師往往會(huì)將閱讀課作為一節(jié)精講課來(lái)進(jìn)行，都不會(huì)重視文章的主旨，只是給學(xué)生們簡(jiǎn)單講解某一個(gè)句子用了什么結(jié)構(gòu)和句型，這樣的結(jié)果和閱讀的目標(biāo)是相悖的。因此，老師要將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體，讓他們自己學(xué)習(xí)和尋找文章的主旨和主題寓意，之后讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單交流總結(jié)并得出結(jié)論。老師甚至可以為他們建立學(xué)習(xí)小組，使其互幫互助，互相學(xué)習(xí)，給他們提供一個(gè)交流的空間，相信這也是一個(gè)提高他們閱讀能力的好辦法。老師還可以在課下組織辯論會(huì)，讓學(xué)生們以一個(gè)命題，通過(guò)自己的理解展開辯論，當(dāng)學(xué)生語(yǔ)法有困難或者理解不到位時(shí)，老師可以適當(dāng)提供幫助。同時(shí)，老師還可以給學(xué)生們進(jìn)行一些針對(duì)性練習(xí)，比如，老師可以設(shè)定一篇文章，讓小組同學(xué)尋找文章主旨，并且對(duì)每一段的段落大意進(jìn)行分析和翻譯，尋找本段中是否有經(jīng)典句型，還有一些詞匯的不同含義和不同用法，甚至可以讓學(xué)生們進(jìn)行限時(shí)閱讀，快速歸納文章主旨等辦法，這樣能夠讓他們更加深刻的理解文章。所以老師應(yīng)該盡可能讓他們參與到實(shí)踐中去，要讓他們?cè)谏钪杏糜⒄Z(yǔ)交流的同時(shí)也在不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本就是潛移默化的過(guò)程，只要生活中處處用到，相信他們會(huì)很快的掌握，同時(shí)也可以提高他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、有效實(shí)施激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生好奇心重，接受能力強(qiáng)，性子也較好玩，往往會(huì)出現(xiàn)上課鈴聲響了，他們還逗留在教室外面或者還在跟同學(xué)講話，老師在面對(duì)這種情況時(shí)，不要立馬對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)指責(zé)并糾正，否則很容易激發(fā)起他們的逆反心理。老師要采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行指引教導(dǎo)，既保留其自尊心還能起到教育作用。比如學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課上不認(rèn)真聽講，老師可以利用詼諧的口吻說(shuō)“what can i do for you？”順而問學(xué)生在想什么并與之進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生覺得不好意思的同時(shí)也給學(xué)生了一個(gè)警示，還可以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)能力。此外，對(duì)于上課表現(xiàn)好的一些學(xué)生老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)其閱讀興趣。

四、采取星級(jí)評(píng)價(jià)制度，打造英語(yǔ)“生命課堂”

老師要采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)制度來(lái)激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，可以選擇學(xué)生自評(píng)或互評(píng)的方式，

讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)，汲取別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而使自己得到更好的發(fā)展。比如，老師可以采取星級(jí)評(píng)價(jià)制度，既包括學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)，也包括小組評(píng)價(jià)，老師可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出每一堂課的星級(jí)個(gè)人和星級(jí)小組，然后每一星期進(jìn)行一次匯總，選出本周的明星小組和明星學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其進(jìn)階一星，甚至還可以采取相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)措施，從而激勵(lì)學(xué)生自我完善，更好的認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而提升英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

要打造靈動(dòng)的生命英語(yǔ)課堂，其最主要的就是讓同學(xué)們都參與進(jìn)來(lái)，使其成為這個(gè)課堂中有生命的精靈。因此，老師可以利用之前的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，常見的分組方式有兩種：一種是老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行劃分，讓幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的，帶上幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差的。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)講解后會(huì)使自己對(duì)知識(shí)有一個(gè)更好的鞏固，能力差的學(xué)生也會(huì)因此在英語(yǔ)閱讀方面有一個(gè)明顯的提升；第二，老師可以采取就近小組分配原則，讓前后桌實(shí)時(shí)組成一個(gè)小組，這種分組方法快速而簡(jiǎn)便，老師在提出問題時(shí)他們只需要轉(zhuǎn)過(guò)身就可以進(jìn)行交流討論。但老師在分組時(shí)要注意控制人數(shù)，一般在四至五人。小組成員之間要明確分工，要讓人人都有事做，人人都有貢獻(xiàn)。同時(shí)，老師要給他們提供一個(gè)相對(duì)自由輕松的交流平臺(tái)，不能做太多干涉，但也不能任由其隨心所欲，要讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)中得到鍛煉，從而促進(jìn)自己的全面發(fā)展。另外，每位學(xué)生還應(yīng)該樹立起小組合作意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到他們不僅是為自己去努力，還要為集體去努力，不但可以增強(qiáng)他們?yōu)楹葱l(wèi)小組榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

六、結(jié)語(yǔ)

老師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，無(wú)論使用哪一種方法，其目的只有一個(gè)，就是提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。我相信，只有讓學(xué)生真正的回歸課堂，打開心扉，才可以讓學(xué)生在課堂上變得靈動(dòng)起來(lái)，使他們的青春活力得以釋放。只有打造這樣一個(gè)有生命的課堂，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。

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