高職院校共享實(shí)訓(xùn)室管理模式研究

張倩

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作和職能作用也有了許多新的、更高的要求。高職院校實(shí)訓(xùn)室存在重復(fù)建設(shè)，實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備利用率低、實(shí)訓(xùn)課程體系單一、實(shí)訓(xùn)室管理體系不夠完善等問題?，F(xiàn)提出共享實(shí)訓(xùn)室管理模式，改革創(chuàng)新，探索高職院校實(shí)訓(xùn)室管理新思路。

【Abstract】With the rapid development of social economy and science and technology， there are many new and higher requirements for the practical teaching and functions of higher vocational colleges. There are redundant construction in the training room of higher vocational colleges， low utilization of practical training equipment， single training course system and inadequate management system of the training room. It proposed the management mode of sharing training room， reform and innovation， and explored new ideas of training room management in higher vocational colleges.

【關(guān)鍵詞】高職院校；共享實(shí)訓(xùn)室；管理模式

【Keywords】higher vocational college； shared training room； management mode

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）04-0096-02

1 共享實(shí)訓(xùn)室管理模式實(shí)施的意義

1.1 提高學(xué)校實(shí)訓(xùn)室整體效率，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室服務(wù)職能

現(xiàn)高職院校實(shí)訓(xùn)室都是按專業(yè)課程設(shè)置建設(shè)，單一服務(wù)于某一專業(yè)課程，缺少公共性實(shí)訓(xùn)室，相似專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備沒有進(jìn)行整合，重置現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)實(shí)訓(xùn)室默認(rèn)原則就是各自為政，無課程安排就關(guān)閉，缺乏共享，造成一些實(shí)訓(xùn)室使用緊張無法滿足全部實(shí)訓(xùn)課程需求，而一些實(shí)訓(xùn)室則只安排一學(xué)期或幾周課程任務(wù)，其余時(shí)間閑置，造成實(shí)訓(xùn)室整體利用率低。共享實(shí)訓(xùn)室管理模式下，建立公共性綜合實(shí)訓(xùn)室，整合交叉專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐教學(xué)資源，將公共性綜合實(shí)訓(xùn)室向師生全面開放，不同專業(yè)、不同院系相互共享，減少重復(fù)建設(shè)，力求資源的最優(yōu)化；將不同功能的實(shí)訓(xùn)室與兄弟院校、社會(huì)人員共享使用，建立與企業(yè)共同建設(shè)、共同管理的實(shí)訓(xùn)室管理模式，提供社會(huì)服務(wù)同時(shí)引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)最新設(shè)備和技術(shù)，充實(shí)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。

1.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容

改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式，在共享實(shí)訓(xùn)室管理模式下，采用課內(nèi)課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。在設(shè)置課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程外，開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程選修課，學(xué)生可以在課外根據(jù)自己時(shí)間選擇和安排實(shí)訓(xùn)，在學(xué)習(xí)鞏固課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程之余，還可延伸實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，挑選興趣高或者經(jīng)典技能競(jìng)賽題目，自主實(shí)訓(xùn)，豐富課余生活，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，提高技能競(jìng)賽能力，共享實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了非常好的外部環(huán)境。學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)聯(lián)系的欠缺使得學(xué)校教育與企業(yè)崗位要求脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生不了解企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的實(shí)際情況，實(shí)訓(xùn)和就業(yè)不能很好銜接?；诠蚕韺?shí)訓(xùn)室管理模式建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室融合校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地功能，彌補(bǔ)了校外實(shí)訓(xùn)基地脫離理論學(xué)習(xí)的長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐，大一學(xué)生無法參與校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)等問題。學(xué)校提供已有資源和場(chǎng)地，吸納來自社會(huì)、企業(yè)的技術(shù)、人才和資金，成立專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程研討小組，結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位技能需求，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成一整套與課程相輔相成、操作性強(qiáng)的課程實(shí)訓(xùn)體系[1]。企業(yè)專家人才和學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師共同擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程，理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)出有基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合技能的應(yīng)用性學(xué)生。通過校企緊密合作，建立高標(biāo)準(zhǔn)、高技術(shù)含量、緊密對(duì)接崗位的實(shí)訓(xùn)基地，不但能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且把企業(yè)的相關(guān)管理制度、企業(yè)文化有選擇性地引進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生擁有更好的崗位適應(yīng)能力，大大縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)時(shí)間。

1.3 降低企業(yè)成本，定點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)所需人才

校企合作是指同時(shí)利用學(xué)校和企業(yè)的資源與環(huán)境，以社會(huì)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企雙方合作，共同謀取發(fā)展的一種方式[2]。共享實(shí)訓(xùn)室管理模式下企業(yè)獲得了學(xué)校在廠房、技術(shù)工人、政府優(yōu)惠政策等方面的支持，減少在固定資產(chǎn)、薪資等方面的投入；開展校企合作，企業(yè)根據(jù)自身崗位和發(fā)展需求，合作開發(fā)課程，培養(yǎng)符合自己需求的學(xué)生崗位能力。學(xué)生通過在校期間與企業(yè)接觸學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)有歸屬感，提高企業(yè)知名度和影響力。

2 實(shí)行共享實(shí)訓(xùn)室管理模式存在的問題

2.1 實(shí)訓(xùn)室管理制度不健全

共享實(shí)訓(xùn)室與常規(guī)封閉式實(shí)訓(xùn)室相比，實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、人員較為零散和復(fù)雜，對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理要求更加嚴(yán)格。而現(xiàn)行大部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)室管理制度教條化，只為應(yīng)付上級(jí)檢查或裝設(shè)，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室之前沒有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室管理制度和安全學(xué)習(xí)，使得實(shí)訓(xùn)室管理制度無人問津，留存于形式，對(duì)共享實(shí)訓(xùn)室不適用，缺乏可操作性。

2.2 實(shí)訓(xùn)室管理人員不足

共享模式下，實(shí)訓(xùn)室由原來的課程時(shí)間開放到24小時(shí)開放，由課程實(shí)訓(xùn)到自主實(shí)訓(xùn)，缺乏專業(yè)教師在旁指導(dǎo)，將會(huì)出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備不同程度損壞、實(shí)訓(xùn)耗材消耗大等問題。需要實(shí)訓(xùn)室管理員投入更多的精力和時(shí)間，同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理員的素質(zhì)要求也有所提高。但是現(xiàn)行高校對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理人員的重視不夠，在聘用和培訓(xùn)上都落后于專用教師，使得實(shí)訓(xùn)室管理人員流動(dòng)大，不能滿足實(shí)訓(xùn)室管理需要。

2.3 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺陷

近年來，高職會(huì)計(jì)教育蓬勃發(fā)展，學(xué)校數(shù)量和學(xué)生數(shù)量都迅猛增長(zhǎng)，從事高職會(huì)計(jì)教學(xué)的專職教師數(shù)量雖然也在增長(zhǎng)，但是師資隊(duì)伍總體上還是比較薄弱，與高職會(huì)計(jì)教育的實(shí)際需要和發(fā)展需求存在很大差距[3]。專任教師整體數(shù)量跟不上學(xué)生數(shù)，在實(shí)訓(xùn)課程過程中不能很好地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，教學(xué)效果不佳?，F(xiàn)高校教師來源單一，大多是高校畢業(yè)生，擁有豐富的理論知識(shí)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解掌握行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)速度慢。

3 解決對(duì)策

3.1 健全實(shí)訓(xùn)室管理制度

針對(duì)共享實(shí)訓(xùn)室特點(diǎn)，制定相關(guān)管理制度：《實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)入制度》、《儀器設(shè)備賠償制度》、《實(shí)訓(xùn)室環(huán)境衛(wèi)生管理制度》等。組織大一新生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)安全、消防安全等教育，并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)入考試，制定《實(shí)訓(xùn)考核辦法》，將學(xué)生日常對(duì)實(shí)訓(xùn)室及儀器設(shè)備使用維護(hù)納入到實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核中。對(duì)使用實(shí)訓(xùn)室人員要求填寫《實(shí)訓(xùn)室工作日志》、《教學(xué)儀器設(shè)備使用情況登記表》。加大對(duì)實(shí)訓(xùn)室資金投入力度，完善儀器設(shè)備維修、實(shí)訓(xùn)耗材采購(gòu)制度。利用已有管理軟件（如機(jī)房管理軟件極域教室）、上網(wǎng)網(wǎng)上認(rèn)證對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行管理，減輕和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)管理工作。同時(shí)還可安裝門禁系統(tǒng)，輔助管理實(shí)訓(xùn)室安全。

3.2 全員參與管理實(shí)訓(xùn)室

共享實(shí)訓(xùn)室實(shí)施過程中，儀器設(shè)備的維護(hù)工作加大，管理人員在日常管理和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上需要投入更多的時(shí)間和精力，應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，重視實(shí)訓(xùn)室管理員的崗位發(fā)展和培訓(xùn)。同時(shí)調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)室日常管理工作中，分擔(dān)管理人員工作量?？山M織高年級(jí)學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生、學(xué)生會(huì)干部、勤工儉學(xué)學(xué)生等在空余時(shí)間管理實(shí)訓(xùn)室，在崗前對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，并經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)后對(duì)儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單維修，提高儀器的使用效率[4]。在管理實(shí)訓(xùn)室期間學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)掌握儀器設(shè)備使用方法和原理，也能加強(qiáng)他們?cè)趯?shí)訓(xùn)期間對(duì)儀器設(shè)備的維護(hù)，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。利用專任教師空余時(shí)間，合理排班，給予這些老師相應(yīng)指導(dǎo)費(fèi)用，提高老師積極性。

3.3 提高師資隊(duì)伍建設(shè)

高?？善刚?qǐng)相關(guān)行業(yè)專家和實(shí)訓(xùn)教師參與到日常教學(xué)活動(dòng)中，共同擔(dān)任一門課程，“兩師一課”，解決高校教師來源單一和數(shù)量不足的問題，彌補(bǔ)理論與實(shí)踐不能兩全的缺陷，在教學(xué)過程中，學(xué)生、教師和專家都能提高理論知識(shí)和實(shí)踐能力。高校制定關(guān)于青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等相關(guān)文件，如專任教師每年暑假到企業(yè)參加為期一個(gè)月的實(shí)踐學(xué)習(xí)、新進(jìn)教師第一年安排少量課程，其余時(shí)間到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)教師參加頂崗實(shí)習(xí)期間高校定期和不定期進(jìn)行檢查，以確保頂崗實(shí)習(xí)的落實(shí)和有效性。鼓勵(lì)倡導(dǎo)教師參加各類培訓(xùn)、進(jìn)修及考取職業(yè)技能證書，與職稱聘用相掛鉤，激勵(lì)教師自我提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】莫家業(yè). 高職院校開放式實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在的問題與對(duì)策[J].廣東科技，2014（07）：196-199.

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【3】王振洪.高職院校兼職教師有效管理的理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2011.

【4】蔣喆.高職院校測(cè)量實(shí)訓(xùn)室開放式管理模式研究[J].廣西教育，2014 （7）：83-132.