“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

趙水蘭

翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)發(fā)展和實(shí)踐的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但我國(guó)在教育教學(xué)改革過程中借鑒了國(guó)外成功的教學(xué)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助廣大教育工作者更加快速地理解和掌握了此種教學(xué)模式。但需要引起高度重視的是，我國(guó)目前對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究仍然處于初級(jí)階段，就其實(shí)踐成果而言，沒有取得非常大的效果和作用。巧妙利用翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率和教師的專業(yè)知識(shí)水平等方面具有非常深遠(yuǎn)的意義。

一、增加師生之間的互動(dòng)性，構(gòu)建和諧民主的課堂

由于初中生具有好奇心較重和比較叛逆等特征，教師應(yīng)當(dāng)善于抓住這些特征，制定出合理、科學(xué)的初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，有效調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的積極主動(dòng)性。就初中生而言，他們通常需要其他人與之具有感情上產(chǎn)生共鳴，希望得到教師和他人的關(guān)注與尊重，所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師需要把握好這一基本心理特點(diǎn)，教師需要與學(xué)生建立一種和諧、友好的師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的朋友，縮短與學(xué)生之間的距離。為了構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)增加課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，這是縮短師生之間距離的有效措施。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分意識(shí)到自身的主體位置。同時(shí)教師是教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)路人，教師合理運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展相應(yīng)的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生互相合作開展組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討，可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。比如，在教學(xué)《春》時(shí)，教師可以在上課之前，尋找一些與春天景色相關(guān)的視頻開展教學(xué)活動(dòng)，教師也可以通過提出相關(guān)問題：你見過的春天景色與書中春天的景色是否相同？你見過的春天景色與書中春天的景色之間存在哪些差別？有效增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧民主的課堂。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)視頻和情境素材作為教學(xué)的輔助工具，特別是一些經(jīng)典影視著作的適當(dāng)加入，使以往古板的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的視頻教學(xué)模式，使得初中語(yǔ)文教學(xué)方式不再單調(diào)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，有利于提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)效率和教學(xué)水平，對(duì)于提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也具有非常重要的作用。

在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，全面運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)信息資源，將枯燥乏味的初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮囊曨l教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，幫助學(xué)生更快地理解和吸收較難的初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。另外，這一方法可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)更好、更快地發(fā)展。比如，教師在講解《貝多芬傳》時(shí)，可以收集一些貝多芬生前的音樂作品和貝多芬的圖片或者相關(guān)演奏視頻，幫助學(xué)生更快地集中精神和注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索和思考，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到初中語(yǔ)文教學(xué)之中。

三、提倡個(gè)性化教學(xué)理念，進(jìn)行因材施教的教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂遵循因材施教的教學(xué)理念，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師注重每位學(xué)生之間存在的差異性，教師需要正視不同的學(xué)生之間有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等方面差異性，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)展情況，構(gòu)建不同的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，合理、規(guī)范地對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在交流與討論過程中相互促進(jìn)初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，共同提高各自的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的能力。教師應(yīng)當(dāng)大力提倡個(gè)性化的教學(xué)理念，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的自信心，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。比如，教師在講解《中秋詠月詩(shī)三首》課文時(shí)，上課之前，準(zhǔn)備一些與中秋相關(guān)的視頻或者是圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和欣賞詩(shī)歌內(nèi)容，待學(xué)生對(duì)整篇詩(shī)歌有大致的了解之后，根據(jù)不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置不同的提問方式和不同難度的問題，讓學(xué)生自主選擇語(yǔ)文問題，當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到解決問題時(shí)的成就感，也可以設(shè)置一些比較具有難度的問題，讓不同學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行分析與探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)而言非常重要，應(yīng)當(dāng)引起初中語(yǔ)文教師與教育工作者的高度重視，將翻轉(zhuǎn)課堂廣泛地運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)之中，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，促進(jìn)提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)提高初中生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。