“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才培養(yǎng)路徑研究

唐小新 易奇志

[摘 要]少數(shù)民族地區(qū)是我國經(jīng)濟發(fā)展較落后的地區(qū)，“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)的傳播渠道、產業(yè)結構，為少數(shù)民族地區(qū)傳媒產業(yè)發(fā)展帶來了新機遇。當下少數(shù)民族地區(qū)傳媒產業(yè)急需大量高素質、強能力的復合型傳媒專業(yè)人才，因而加強高技能傳媒人才培養(yǎng)工作非常重要。文章從更新傳媒人才培養(yǎng)理念，助推高職高專與應用型高職本科的有效銜接，實現(xiàn)普通應用型本科教育向高職本科教育轉型，提升高校師資的職業(yè)技能及傳授水平，加強實驗實訓基地建設，促進產學研互融等方面探索“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才培養(yǎng)新路徑。

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；少數(shù)民族地區(qū)；傳媒人才培養(yǎng)；路徑；銜接

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）03-0025-03

少數(shù)民族地區(qū)是我國經(jīng)濟發(fā)展較落后的地區(qū)，相對于中東部較發(fā)達地區(qū)來說，其自然環(huán)境惡劣，經(jīng)濟基礎薄弱，思想觀念封閉。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體數(shù)字技術等的出現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)的傳播渠道、產業(yè)結構，互聯(lián)網(wǎng)思維更有力地推動著我國數(shù)字傳媒產業(yè)的轉型發(fā)展，為少數(shù)民族地區(qū)傳媒產業(yè)發(fā)展帶來了新機遇和無限生機。在經(jīng)濟發(fā)展過程中，人的因素是關鍵，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才的思想觀念和隊伍素質是影響這些地區(qū)傳媒產業(yè)發(fā)展的重要因素。人力資本投入的不足導致這些地區(qū)傳媒產業(yè)發(fā)展缺乏根本性的動力，并且形成惡性循環(huán)。本文以少數(shù)民族地區(qū)高技能傳媒人才培養(yǎng)工作為研究對象，以高職高專與應用型高職本科銜接教育為視角，探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才培養(yǎng)新路徑。

一、加強少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才培養(yǎng)的必要性

（一）少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才隊伍建設的時代背景

文化發(fā)展是社會繁榮的原動力。少數(shù)民族地區(qū)傳媒產業(yè)作為意識形態(tài)領域的重要組成部分，它關系到少數(shù)民族地區(qū)的社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、人民生活品質，這在互聯(lián)網(wǎng)時代尤為突出。少數(shù)民族地區(qū)傳媒產業(yè)有序健康發(fā)展，有助于我國文化事業(yè)的健康發(fā)展、民族地區(qū)的和諧穩(wěn)定。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的大力實施，少數(shù)民族地區(qū)的傳媒產業(yè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢，為“互聯(lián)網(wǎng)+”傳媒產業(yè)提供了重要的發(fā)展機遇和巨大的空間，急需大量高素質、強能力的復合型傳媒人才，尤其是高技能人才，這使得少數(shù)民族地區(qū)的傳媒人才隊伍建設面臨著亟待加強、快速提升發(fā)展水平的挑戰(zhàn)。

（二）少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才隊伍現(xiàn)狀及存在問題

少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達、經(jīng)費與人力保障缺乏、隊伍建設意識落后、管理機制不健全等諸多原因，導致少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才隊伍存在不少問題，缺乏競爭力。

1.中高層次人才總量不足且整體素質不高。少數(shù)民族地區(qū)中高層次人才占人才資源總量的比例僅為全國平均水平的50%，高技能人才嚴重匱乏，高學歷人才嚴重偏少。大學以上學歷的技能型人才比例過低，研究生學歷的更是寥寥無幾。在總量不足的同時還存在整體素質不高、拔尖人才少的問題。

2.知識結構不合理，復合型人才缺乏。一是專業(yè)結構不合理。社會科學類人才多、自然科學類人才少，傳統(tǒng)專業(yè)人才多、高新技術人才少，尤其是缺乏懂市場、懂技術的復合型人才。策劃領域、營銷領域和管理領域的高層次人才嚴重短缺。二是年齡結構不合理。傳媒企事業(yè)單位管理人員、專業(yè)技術人員中的人才老化和斷層情況較為嚴重，中青年人才嚴重短缺。

3.中高層次人才分布不合理，傳媒企事業(yè)單位基層人才缺乏。大部分中高層次人才分布在高校和區(qū)直事業(yè)單位，傳媒企業(yè)中的高層次人才極少。傳媒企業(yè)中出版社、報社、雜志社和網(wǎng)站是傳媒產業(yè)產值創(chuàng)造的主力軍，在發(fā)達國家，傳媒企業(yè)擁有的專業(yè)技術人才會占到其人才總量的70%以上。我國少數(shù)民族地區(qū)傳媒企業(yè)中高層次人才尤其是高技能人才的嚴重缺乏，已成為制約“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下少數(shù)民族地區(qū)傳媒產業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。

4.高層次人才流失較為嚴重。在少數(shù)民族地區(qū)，人才的引進、使用、培養(yǎng)、激勵等機制不健全往往導致以下幾種情況的發(fā)生：難以留住高素質和技術拔尖人才，他們通過調動、辭職等方式流向其他城市；甚至少數(shù)民族地區(qū)自己培養(yǎng)的高層次人才也紛紛流走；而本地生源的外地大學生尤其是名牌大學高才生畢業(yè)之后大都選擇在大城市工作。這些致使少數(shù)民族地區(qū)傳媒行業(yè)高層次人才后繼乏人。

（三）少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”傳媒產業(yè)轉型升級提升了高素質高技能人才的規(guī)格層次需求，但少數(shù)民族地區(qū)傳媒產業(yè)高層次人才的來源途徑較少，技能型人才大都由中職技校、高職專科學校培養(yǎng)，它們往往缺乏完備的高校教育制度支撐。進入21世紀以來，傳媒行業(yè)市場化、產業(yè)化以后，以傳媒類高職高專教育為代表的傳媒技能型人才培養(yǎng)蓬勃發(fā)展，學校數(shù)量、學生人數(shù)不斷增多，辦學規(guī)模也不斷擴大，但同時也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳媒類高職高專教育與其本科和研究生教育相比會面臨更多發(fā)展問題[1]。尤其是少數(shù)民族地區(qū)的高職高專層次的傳媒人才培養(yǎng)體系普遍存在以下問題。

1.培養(yǎng)目標定位跟不上時代需求。有的院校是按照傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式培養(yǎng)類似只會“掂大勺、接電線”的技術型人才。學校科技創(chuàng)新條件差，很難把握最新傳媒技術和市場發(fā)展動態(tài)，與時代脫節(jié)嚴重。

2.按照本科人才培養(yǎng)目標和模式來培養(yǎng)?？迫瞬?，毫無特色可言，也缺乏核心競爭力。人才培養(yǎng)缺乏長遠規(guī)劃，沒有統(tǒng)籌性和針對性，無法在三年時間內培養(yǎng)出符合傳媒產業(yè)需要的合格人才。

3.教學體系混亂無序，課程設置缺乏科學性，專業(yè)教材匱乏，不科學的隨意設置的“階段式”教學計劃造成教學內容缺乏應用性，專業(yè)內容不能進行深入講解；教學計劃經(jīng)年不變，嚴重滯后于時代發(fā)展。

4.優(yōu)秀的技能型師資缺乏，尤其是缺乏名副其實的“雙師型”師資。一些所謂的雙師型教師，其理論水平與實踐能力不對稱，有的僅有專業(yè)理論水平但缺乏技能傳授能力，有的實踐能力強卻輕視專業(yè)教學，或者只顧在外兼職，不能合理安排校內外工作，不安心授課。

5.實驗實訓基地不足，實訓學時比例偏少。有的缺乏完整的實訓計劃，有的實訓內容過于簡單、不符合實際情況，有的實訓場地封閉狹小，缺乏仿真性，難以激發(fā)學生的實訓積極性。而實訓指導老師或缺乏實踐經(jīng)驗，或不能對學生進行有效指導，從而嚴重影響了實訓效果。

目前，少數(shù)民族地區(qū)的傳媒類專科教育培養(yǎng)出來的技能型人才與傳媒發(fā)展需求差距甚遠，缺乏普及的高職本科教育支持，缺乏寬闊的專升本教育通道。促進高職?？婆c應用型本科銜接貫通、地方應用型本科向高職本科轉型，是突破上述困境的現(xiàn)實選擇[2] 。

二、少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才培養(yǎng)路徑

高技能人才指具有高超技藝和精湛技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動并對社會做出貢獻的人，主要包括技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格的人員[3]。傳媒產業(yè)轉型升級使傳媒業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)技術應用型人才的需求規(guī)模不斷擴大，需求層次不斷提升，迫切要求舉辦本科層次的高職教育以至研究生層次的應用型高技能人才培養(yǎng)教育。

（一）路徑之一——實現(xiàn)高職?？婆c應用型高職本科的有效銜接

當前我國少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展高職本科教育主要有三種基本路徑：新建高職本科院校、現(xiàn)有高職?？圃盒Ｉ癖究坪偷胤綉眯捅究圃盒＾D型為高職本科院校。其中，地方應用型本科院校的高職轉型是最為理想的路徑選擇。積極促進高職?？婆c應用型本科的合理銜接，加快推進地方應用型本科教育向高職教育轉型，使區(qū)域內應用型人才培養(yǎng)的整體規(guī)模、層次與素質結構符合產業(yè)轉型升級的現(xiàn)實需要[4]。

為有效拓展高技能人才培養(yǎng)路徑，廣西在2014年7月出臺了多項構建現(xiàn)代職教體系、校企合作、中職改革方面的新舉措，其中包括打通職教上升通道，讓職校生也能升本讀碩讀博。廣西將通過招生制度的改革打通三大通道：第一是從初中到中職、高職然后一直上到碩士、博士的升學通道；第二是職業(yè)教育與普通教育互通的通道；第三是職業(yè)教育與就業(yè)市場貫通，一些社會人員可以通過免試的方式進入職業(yè)院校。這就有利于縱向實現(xiàn)從中職到研究生的上升通道，橫向實現(xiàn)學歷與非學歷、全日制與非全日制以及終身學習的銜接和轉換，搭建一座雙向互動、雙向溝通的職教立交橋[5]。自此，廣西加大了“專升本”有效銜接的教育改革力度，一方面擴大職校生選拔范圍，一方面提高優(yōu)秀生的選拔比例，每年有15%符合條件的優(yōu)秀應屆高職高專畢業(yè)生可以免試直接升入本科院校就讀。各銜接本科院校通過調研，了解來自不同高職高專學校學生的學習情況，根據(jù)本科應用型人才的培養(yǎng)目標和要求，因地制宜地制訂專門的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，開展有針對性的技能型人才培養(yǎng)工作。

在傳媒類專業(yè)的高職高專與應用型高職本科的銜接教育過程中，要實現(xiàn)傳媒職業(yè)類型特征的縱向貫通，有目的地培養(yǎng)高技能人才。需要根據(jù)傳媒行業(yè)對高技能應用型人才的現(xiàn)實要求調整教育培養(yǎng)目標，對整體培養(yǎng)目標和人才質量標準進行科學定位，在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設置、教學計劃、教學方法和課程考核方式等方面進行有效對接，加強學生技能水平的培養(yǎng)，切實提升學生的傳媒專業(yè)水平和實際動手能力。

（二）路徑之二——提升高校師資的職業(yè)技能及傳授水平

職業(yè)教育與普通教育最大的不同是人才培養(yǎng)的特點，職業(yè)教育要以培養(yǎng)生產、服務等的實用性和應用型人才為主要目標。《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確指出：高職院校應改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。而為了達成這一培養(yǎng)目標，必須大力培養(yǎng)“雙師型”教師，這是職業(yè)教育發(fā)展的一種必然趨勢[6]。目前少數(shù)民族地區(qū)高等教育（普通高等教育和高等職業(yè)教育）中普遍存在的師資問題是教師理論基礎扎實，實踐技能偏弱，技能傳授水平不高。在課堂教學上，一般教師偏重于理論教學的實施，忽略了實踐教學環(huán)節(jié)，滿堂灌的教學方式讓學生昏昏欲睡，導致學生對理論學習不感興趣，熱衷于實踐環(huán)節(jié)的學習，但學校教師又無法滿足，這就形成了課堂矛盾[7]。

要解決這一矛盾，必須大力培養(yǎng)“雙師型”教師，通過派出中青年教師到傳媒企業(yè)掛職鍛煉，引進傳媒企業(yè)高層次管理人員和高技能人才，這樣通過走出去、請進來、專兼職配合等方式加大“雙師型”教師比例。同時改革教師教學考核體系，促進教師“雙師”素質提升。對教師職業(yè)能力進行多維度的考核，對其知識范圍、技術能力、教學態(tài)度、教學行為方面全面考核其“雙師”素質。通過全方位、多途徑對教師教育教學工作開展評價，形成學校人事管理部門、所在院系同行、相關企業(yè)用人單位、教師自身、學生及學生家長等多個評價方組成的評價體系，從教師任職條件、教學設計、教學資料、教學過程、教學效果以及學生技能培育等方面進行科學評價，采用教育主管部門測評、同行觀摩、學生及家長評價、課堂錄像分析、第三方評價等評價途徑，切實提升教師的職業(yè)技能傳授能力和課堂教學質量。

（三）路徑之三——加強實驗實訓基地建設，促進產學研互融

高水平的實驗實訓基地建設，是高職本科院校內涵建設的重要環(huán)節(jié)。可以給在校大學生提供一個深度接觸社會的實踐基地，開辟生動活潑、學以致用的第二課堂，通過校企合作，充分利用校企的優(yōu)質資源，深度挖掘潛力，拓展傳媒行業(yè)新領域、新項目，實現(xiàn)教學、實踐、市場、企業(yè)的合作共贏。高職本科院校的實驗實訓基地建設要結合當?shù)貍髅桨l(fā)展需要進行總體謀劃，做好適當預測，本著精益求精、建之能用、用之有效的原則按需建設。以學生技能學習、培養(yǎng)需求為基礎，結合學校專業(yè)發(fā)展情況，整合傳媒行業(yè)各種資源，有規(guī)劃、有計劃地開發(fā)構建高水平的學生實驗實訓基地，盡量讓學生多實驗多訓練，使學生理解并掌握各項傳媒新技術，盡快成為傳媒產業(yè)發(fā)展需要的高技能人才。

在高校傳媒人才培養(yǎng)中，準確的教研科研定位是推動其更好發(fā)展的驅動力。應設定明確的教研科研目標，讓教研為教學改革創(chuàng)新服務，讓科研為地方傳媒創(chuàng)新發(fā)展服務，讓教研科研服務于教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。校企可以建立“政產學研”一體化的合作培養(yǎng)模式，共同申報課題、開展調研，進行傳媒管理經(jīng)營實踐。校企通過研討互學方式進行學術交流互動，提升傳媒管理工作人員的通識能力、制作能力和科研水平，在傳媒數(shù)字人才培養(yǎng)方面進行更加緊密的合作，聯(lián)合開展和承擔數(shù)字傳媒方面的各種研究課題。同時，通過跨校、跨專業(yè)、跨行業(yè)的合作，整合校內外各種傳媒職業(yè)化創(chuàng)新發(fā)展資源，為傳媒人才培養(yǎng)教學管理工作服務，服務于傳媒發(fā)展，促進產學研對接，促進產學研互融。傳媒產業(yè)對復合型人才需求量大，傳媒產業(yè)發(fā)展涉及面寬，因此，要打破傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)模式，用跨界思維、互融共贏的理念去創(chuàng)新傳媒高技能人才的培養(yǎng)模式，充分利用當?shù)馗鞣N資源，打破不同專業(yè)之間、不同學科之間、不同院系和校際甚至不同行業(yè)之間的壁壘，探索各院系之間、各校之間、校企之間甚至各國之間的跨界培養(yǎng)戰(zhàn)略，以更好地培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新能力強、適應傳媒產業(yè)大發(fā)展的優(yōu)秀高技能人才。

三、結束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，以數(shù)字技術為先導的媒介融合發(fā)展促使傳媒人才的培養(yǎng)教育理念必須更新?lián)Q代。傳媒人才培養(yǎng)的重要陣地在高校，高校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)擔負著義不容辭的責任，其人才培養(yǎng)模式路徑革新勢在必行。實現(xiàn)地方應用型本科的高職轉型，探討高職高專與應用型高職本科的有效銜接，打造“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下少數(shù)民族地區(qū)傳媒人才培養(yǎng)新路徑，是一個有著重要現(xiàn)實意義和前瞻意義的教育課題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 魯武霞.高技能人才規(guī)格提升的困境及突破：高職?？婆c應用型本科銜接的視角[J].中國高教研究，2013（12）：97-101.

[2] 魯武霞.高職?？婆c應用型本科銜接的觀念桎梏及其突破[J].高等教育研究，2012（8）：59-64.

[3] 逯濛，趙棟，趙學強. 試析高技能人才評價體系的不足與完善[J].人才資源開發(fā)，2012（1）：28-29.

[4] 李曉明.產業(yè)轉型升級與高職本科教育發(fā)展：以地方應用型本科轉型高職本科為選擇[J].教育發(fā)展研究，2012（3）：18-23.

[5] 劉昆.廣西搭建職教立交橋：職校生也能升本讀碩博[N]. 光明日報，2014-07-10（06）.

[6] 易奇志.應用型本科院校如何加大與高職高專的全方位合作力度[J].大學教育，2016（5）：27-29.

[7] 孫士新，蔣祥龍，李海燕，等.現(xiàn)代學徒制視野下高職課堂面臨的問題及應對策略[J].宜賓學院學報，2016（8）：104-110.

[責任編輯：龐丹丹]