碎片化學(xué)習(xí)背景下高校游泳微課教育模式的構(gòu)建

陳琳

[摘要]游泳項(xiàng)目不同于一般的體育項(xiàng)目，是一種需要在特殊場(chǎng)合擁有特殊技能訓(xùn)練才能夠加以運(yùn)作的體育活動(dòng)項(xiàng)目。在國(guó)內(nèi)高校開展的游泳課程中，固定時(shí)間階段內(nèi)能夠開展的游泳教育課時(shí)十分有限，而學(xué)習(xí)游泳技術(shù)又可不局限在實(shí)際演練的層面上，因此多數(shù)高校便都會(huì)選擇利用學(xué)生的碎片時(shí)間加以微課教育的輔助。下文就將以高校運(yùn)用微課教育模式為分析重點(diǎn)，以碎片化學(xué)習(xí)為背景，對(duì)其游泳微課教育結(jié)構(gòu)和創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)展開分析，建立一個(gè)屬于高校游泳的微課教育模式。

[關(guān)鍵詞]碎片化學(xué)習(xí)；游泳教育；微課教育模式

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018） 06 - 0130- 02

引 言

目前，智能化設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在朝著不斷精化和優(yōu)化的方向發(fā)展，這對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)就意味著在未來(lái)必然會(huì)有越來(lái)越多的教育種類加入到互聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)中。而就在當(dāng)前已經(jīng)成型的互聯(lián)網(wǎng)教育模式中，微課是一種新興的教學(xué)模式，其具有時(shí)長(zhǎng)小、觀看自由度高等多個(gè)教育優(yōu)勢(shì)，十分匹配當(dāng)前“碎片化”教育的基本模式。因此本著提升游泳教育個(gè)性化屬性的根本目標(biāo)，文章以碎片化學(xué)習(xí)為背景，對(duì)高校游泳課程微課教育化的結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究探討。

一、非微課游泳教育模式中存在的不適應(yīng)狀況

（一）教學(xué)方式已經(jīng)落后

在傳統(tǒng)的游泳課程中，一般都是教師在固定地點(diǎn)內(nèi)統(tǒng)一為所有學(xué)生進(jìn)行基本規(guī)范和動(dòng)作規(guī)程的講述，而高校內(nèi)開展的游泳課程一般多為選修課種類，而選修課具有人多、專業(yè)程度繁雜的基本特征，因此多數(shù)學(xué)生在參與教師講解活動(dòng)的過(guò)程中，都無(wú)法保證全程專注的學(xué)習(xí)效果。故在一個(gè)階段的基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教程中，多數(shù)的學(xué)生實(shí)際上都并未掌握和熟記游泳的規(guī)范內(nèi)容。而這種建立在教學(xué)環(huán)境和條件基礎(chǔ)上的弱項(xiàng)因素，恰恰又是游泳教師自身無(wú)法調(diào)整的內(nèi)容，因此這種落后的教學(xué)方式就必然會(huì)影響高校學(xué)生參與游泳課程的習(xí)得效果。

（二）游泳課程的實(shí)體資料較少

高校內(nèi)的體育教學(xué)項(xiàng)目一般都不具有實(shí)質(zhì)性的教材，即使有，其內(nèi)容也大多都是一些泛泛的、簡(jiǎn)單的理論科普內(nèi)容，完全沒能對(duì)游泳基礎(chǔ)動(dòng)作和技能進(jìn)行細(xì)致化的分析和解讀。因此現(xiàn)有的游泳教材實(shí)際上并不會(huì)對(duì)學(xué)生精化自身游泳技能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助。故多數(shù)學(xué)生就只能夠在課堂聽不全、課后找不到的情境中，不斷荒廢掉現(xiàn)學(xué)的游泳技能，無(wú)法真正積攢全面和有效的游泳經(jīng)驗(yàn)。

（三）游泳技術(shù)的難度過(guò)大

游泳運(yùn)動(dòng)不像是籃球和足球運(yùn)動(dòng)，幾乎沒有人在初學(xué)階段就能夠完成實(shí)際性的游泳行為。同時(shí)游泳技能的掌握也具有一定的復(fù)雜性和“天賦性”特征，在實(shí)體教學(xué)的過(guò)程中，即使體育教師能夠十分細(xì)致的對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解，學(xué)生因?yàn)樗娣垂?、觀看角度等多個(gè)條件問(wèn)題也都會(huì)出現(xiàn)無(wú)法真正掌握動(dòng)作要點(diǎn)的現(xiàn)象。因此從上述的游泳教學(xué)矛盾內(nèi)容我們即可看出，在目前高校無(wú)法對(duì)游泳實(shí)體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的前提下，采用微課教學(xué)擴(kuò)充學(xué)生的受教可選途徑，委實(shí)具有價(jià)值性意義。

二、以碎片化學(xué)習(xí)為背景，分析高校游泳微課教育的應(yīng)用特征

首先，微課具有一定的簡(jiǎn)短性和自由性特征，其視頻內(nèi)容因“微”的特征束縛，使其只有短短的5-8分鐘內(nèi)容。而這種時(shí)間的控制又剛好可以符合高校學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)短教學(xué)的需求特征。高校內(nèi)部的專業(yè)課課程時(shí)間設(shè)定本就具有一定的自由特征，即多數(shù)學(xué)生在每一天的課程安排中，都不會(huì)是全天特征，因此學(xué)生在空閑休息的狀態(tài)中，就會(huì)呈現(xiàn)出一種“無(wú)所事事”的狀態(tài)。而微課的出現(xiàn)就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在空閑時(shí)間的學(xué)習(xí)情緒，利用游泳微課的趣味性特征，高效利用學(xué)生的空閑時(shí)間，做到不間斷提升學(xué)生的綜合能力。

其次，微課的時(shí)間限定不僅能夠占據(jù)高校學(xué)生大量的課后時(shí)間，其所具有的移動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化的特征，也能夠支持學(xué)生在不同環(huán)境下的學(xué)習(xí)需求。例如當(dāng)學(xué)生在公交車或地鐵上產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望時(shí)，就可以直接拿出手機(jī)連接移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻的查看。微課視頻點(diǎn)播應(yīng)需的流量基本都是在15兆以內(nèi)，完全符合當(dāng)前時(shí)代學(xué)生的月別網(wǎng)絡(luò)流量用量額度。

最后，高校游泳微課的內(nèi)容基本都為教師自主錄制，因此教師完全可以按照自主的教學(xué)計(jì)劃對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。就比如教師可以在教學(xué)蛙泳時(shí)，著重對(duì)腿部動(dòng)作的特征和規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行拍攝。同時(shí)微課也可以設(shè)置成音頻和視頻分離的狀態(tài)，當(dāng)教師錄制好簡(jiǎn)單的課時(shí)內(nèi)容后，為了讓學(xué)生能夠更加明確每個(gè)肌肉群在運(yùn)動(dòng)中的牽動(dòng)作用，以達(dá)到分解動(dòng)作的優(yōu)化教學(xué)效果，教師就可以特別錄制對(duì)應(yīng)音頻，用清晰的語(yǔ)言再次對(duì)動(dòng)作分解內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)性的講解。

三、高校游泳微課教育模式的構(gòu)建

（一）課前準(zhǔn)備階段

在課前教育模式的構(gòu)建中，高校游泳教學(xué)人員可以使用微課+翻轉(zhuǎn)課堂的綜合教學(xué)模式，直接將技術(shù)課程的“掃盲”期交與網(wǎng)絡(luò)微課，減少學(xué)生在參與實(shí)際游泳課程中無(wú)法看到、無(wú)法聽全教師講解的現(xiàn)象發(fā)生概率。而確認(rèn)了基本教學(xué)模式后，高校游泳教師就需要自主或以體育教師團(tuán)隊(duì)的形式，統(tǒng)一進(jìn)行微課教學(xué)視頻的錄制。在錄制視頻之前，教師本人要確認(rèn)以該學(xué)年教學(xué)計(jì)劃為主的教學(xué)大綱，而后要將大綱中所陳設(shè)的內(nèi)容充分分解，確認(rèn)好每節(jié)微課的名稱和主講技術(shù)內(nèi)容。微課內(nèi)容不但要與大綱相呼應(yīng)，也要與實(shí)體課程中的重點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容相匹配。

而后教學(xué)人員可以向校方借用微課專用的拍攝設(shè)備，選擇專業(yè)體征和技能水平皆比較靠前的教學(xué)人員作為視頻主體，按照預(yù)定的課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行遠(yuǎn)景動(dòng)作觀覽、中等動(dòng)作結(jié)構(gòu)觀察和細(xì)微動(dòng)作分解等不同角度的拍攝。在遠(yuǎn)景拍攝過(guò)程中，教師需要以清晰的角度拍攝好整體的動(dòng)作流暢性，必要情況下可以使用三腳架和拍攝軌道作為穩(wěn)定機(jī)器的輔助設(shè)備，以減少錄制內(nèi)容中的鏡頭抖動(dòng)現(xiàn)象。在中等角度的拍攝中，教師需要重點(diǎn)突出視頻內(nèi)動(dòng)作的技術(shù)性和肢體活動(dòng)特征，該環(huán)節(jié)內(nèi)教師可匹配加入講解的音頻，在強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范和動(dòng)作屬性的過(guò)程中，在視頻界面中加入一些文字大綱作為加深學(xué)生記憶印象所用。在近景細(xì)微動(dòng)作的分解過(guò)程中，教師可以將視頻設(shè)置為緩慢播放的形態(tài)，并加以舒緩的語(yǔ)言分解作為講鋸的重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生能夠以不同的角度對(duì)整體動(dòng)作的流程規(guī)范和注意點(diǎn)進(jìn)行通徹的理解。在音頻錄制的過(guò)程中，教師需要全程使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)言需簡(jiǎn)練精準(zhǔn)，避免將微課也設(shè)置成“講授法”的形式。

（二）實(shí)體游泳課程教學(xué)階段

教師需要在課前要求學(xué)生對(duì)定向微課進(jìn)行反復(fù)的查看，同時(shí)要告知學(xué)生實(shí)體課程即為訓(xùn)練課程，不再涉及到細(xì)致的動(dòng)作講解。而后當(dāng)實(shí)體課堂開課時(shí)，學(xué)生團(tuán)體的技能要點(diǎn)掌握就已經(jīng)處在了一個(gè)比較熟練的階段中。一般這時(shí)，教師可以直接要求學(xué)生按照學(xué)號(hào)編排兩兩下水進(jìn)行單一階段初步的自我練習(xí)，練習(xí)過(guò)程中教師需要全程保護(hù)學(xué)生的安全。在教師觀察學(xué)生游泳動(dòng)作掌握標(biāo)準(zhǔn)性和有效性的過(guò)程中，教師需要記住學(xué)生在動(dòng)作上的不規(guī)范點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能發(fā)揮層面上的引導(dǎo)和講解，而后再次要求學(xué)生參與實(shí)際練習(xí)，直至學(xué)生能夠充分掌握微課內(nèi)容中的全部技能點(diǎn)。當(dāng)部分學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)等原因無(wú)法參與當(dāng)節(jié)課堂的實(shí)際練習(xí)時(shí)，教師可以與其進(jìn)行協(xié)商，要求這類學(xué)生在身體狀況恢復(fù)后，查找一個(gè)固定的空閑時(shí)間進(jìn)行技能的練習(xí)。

在實(shí)體游泳課程教學(xué)階段中游泳教師需要明確，微課教育模式雖然能夠直接免除教師在實(shí)體課程中的理論教授，但教師不能夠完全將課程重點(diǎn)放置在實(shí)訓(xùn)上，在對(duì)學(xué)生動(dòng)作規(guī)范的過(guò)程中，教師也要時(shí)刻提出一些微課課程內(nèi)的要點(diǎn)話語(yǔ)，讓學(xué)生能夠在聽到教師講解的過(guò)程中，將肢體上的活動(dòng)內(nèi)容充分聯(lián)系到微課的視頻中，真正產(chǎn)生一種自我教育和自我引導(dǎo)的實(shí)際作用。而通過(guò)微課教育模式的應(yīng)用所大大增加的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，就完全能夠精化非專業(yè)學(xué)生在游泳方面的技能掌握程度。

（三）課后復(fù)習(xí)階段

雖然高校內(nèi)的游泳課程屬于完全性的實(shí)踐課程內(nèi)容，但在短短的幾小時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生形成長(zhǎng)效的肌肉記憶顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此高校游泳教學(xué)人員就也應(yīng)充分利用微課教育的形式，再次利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)實(shí)體課堂中所學(xué)的內(nèi)容不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)累積形態(tài)的復(fù)習(xí)。為了達(dá)到督促學(xué)生的目標(biāo)，教學(xué)人員可以在課堂結(jié)尾階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下堂課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生表明課堂學(xué)成結(jié)果檢驗(yàn)的內(nèi)容，需要被核算成簡(jiǎn)單考核的分?jǐn)?shù)加入到期末考核的范圍中。如此便能夠利用學(xué)分制度的有效內(nèi)容，提升高校學(xué)生在碎片化時(shí)間段內(nèi)對(duì)游泳微課的觀看頻率。同時(shí)為了提升學(xué)生在游泳微課觀看上的主動(dòng)性特征，教學(xué)人員也可以對(duì)一些非必要教學(xué)內(nèi)容采取動(dòng)畫化的制作方式，通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫再次提升學(xué)生對(duì)游泳微課的興趣度，從而擴(kuò)充高校微課教學(xué)在學(xué)生碎片時(shí)間內(nèi)的占有比重，真正完成對(duì)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)的微課教育根本目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本著高效利用學(xué)生碎片化時(shí)間的根本原則，高校游泳教育相關(guān)人員需要從多個(gè)角度精化對(duì)微課視頻的實(shí)際質(zhì)量，同時(shí)要利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式有效提升學(xué)生參與游泳實(shí)踐的時(shí)間范圍.從而真正在精學(xué)精煉的綜合條件下，完成對(duì)高校游泳教育的優(yōu)化改良，建立一個(gè)屬于高校游泳的微課教育模式。

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