合作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊玉慧

【摘要】本文根據(jù)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文應(yīng)用的意義就如何在小學(xué)語文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展能夠有效幫助。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0123-02

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文應(yīng)用的意義

1.有利于突出學(xué)生的主體地位

隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校更加注重教師在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)的過程中使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能有效的貫徹落實(shí)學(xué)校的教學(xué)理念，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但是教師在教學(xué)的過程中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有效的改善這樣的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法主要讓學(xué)生在小組內(nèi)通過發(fā)揮自己主觀能動性的方式加深對知識的了解，這樣轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式下師生的教與學(xué)的角色。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極完善合作學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是讓學(xué)生全面掌握知識的有關(guān)內(nèi)容，但是新課標(biāo)的提出希望學(xué)生能夠全面發(fā)展，學(xué)校更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展，這與教師在教學(xué)的過程中一味的完成教學(xué)任務(wù)忽略了學(xué)生的客觀發(fā)展形成了鮮明的對比，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)發(fā)展模式單一的問題，但是教師在教學(xué)的過程中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有效的改善這樣的問題，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在相互交流的大環(huán)境下提高對知識的了解，這樣學(xué)生在能夠在小組合作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣能夠提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行有效的結(jié)合。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的交流力度

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占有課堂的絕對主導(dǎo)權(quán)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不能積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中的問題，所以教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)該增加學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生在溝通交流的過程中提高對知識的認(rèn)識。例如教師在教學(xué)《望廬山瀑布》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進(jìn)行分組，并分為三組，然后教師對學(xué)生說“咱們今天要學(xué)習(xí)的古詩叫做望廬山瀑布，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出古詩中的描寫的景象”，聽到教師安排的任務(wù)之后，學(xué)生開始積極的進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川這一句中的景象有香爐、紫煙還有瀑布”，還有的學(xué)生說“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天中的景象有飛流、銀河”，這時(shí)教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，現(xiàn)在大家找出了古詩中的景象，下面請大家討論一下作者為什么要用到這些景象呢”，有的學(xué)生說“我覺得作者是為了表現(xiàn)瀑布的壯闊”，還有的學(xué)生說“我覺得作者是為了給我們留給我們想象的空間”，教師聽到學(xué)生的回答之后笑了笑，并對學(xué)生說“現(xiàn)在大家是不是記住了古詩中的景象，下面請同學(xué)們找一找古詩中的比喻”，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“應(yīng)該是疑是銀河落九天這一句”，另外一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充“作者在古詩中將瀑布比作了銀河從九天中落下”，這樣學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中加深了對故事內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對故事的內(nèi)容進(jìn)行討論的方式增加學(xué)生之間的溝通交流，這樣能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.增加課堂實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高個(gè)人的能力

隨著新課標(biāo)的提出，國家更加注重提高學(xué)生的綜合能力，但是教師的教學(xué)方法不能有效的實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)理念，針對這樣的情況，教師在使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)該增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，這樣學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中加深對知識的了解，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的綜合能力。例如教師在教學(xué)《我和祖父的園子》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進(jìn)行分組，分為一組、二組和三組，并找出三名學(xué)生擔(dān)任評委然后對學(xué)生說“下面請同學(xué)們在小組內(nèi)根據(jù)我和祖父的園子的內(nèi)容進(jìn)行角色分配，經(jīng)過練習(xí)之后上臺表演，評委根據(jù)你們表演的內(nèi)容進(jìn)行打分”，聽到教師安排的任務(wù)之后，學(xué)生積極的進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生在小組內(nèi)通過討論的方式選擇自己喜歡的角色，然后仔細(xì)的揣摩人物的內(nèi)心世界，一組的學(xué)生在表演祖父的時(shí)候?yàn)榱送怀鲎娓傅拇葠?，在表演的時(shí)候增加了祖父撫摸我的頭發(fā)的情景，二組的學(xué)生在表演的時(shí)候?yàn)榱送怀鑫业幕顫姾脛釉黾恿宋以谠鹤又墟音[的場景，三組學(xué)生在表演的時(shí)候?yàn)榱送怀觥拔摇迸c祖父的關(guān)系十分要好增加了“我”和祖父一共觀賞院子中的風(fēng)景的情節(jié)，這時(shí)教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們表演的都不錯(cuò)，大家在表演的過程中有什么心得體會呢”，有的學(xué)生說“我感覺作者在文章中給我們呈現(xiàn)了一個(gè)十分漂亮的場景”，還有的學(xué)生說“我在這其中也學(xué)會了許多知識，例如谷子是有芒針的，狗尾草則沒有”，這樣學(xué)生在表演的過程中加深對知識的了解。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對落花生的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行表演的方式增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深了對知識的了解，同時(shí)在實(shí)踐的過程中鍛煉了自己的各方面能力。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的交流力度和增加課堂實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高個(gè)人的能力的方式將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而完善教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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