高中生英語(yǔ)自我效能感現(xiàn)狀調(diào)查研究

【摘要】了解學(xué)生的英語(yǔ)自我效能感對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用。本文采用英語(yǔ)自我效能量表從四個(gè)維度對(duì)東北地區(qū)幾所高中的432名學(xué)生進(jìn)行自我效能感測(cè)量，結(jié)果顯示高中生英語(yǔ)自我效能感整體水平比較好，其中達(dá)成目標(biāo)的信心一維度水平最高，學(xué)生英語(yǔ)自我效能感主要受教師的關(guān)注、同學(xué)合作情況以及任務(wù)取向等因素影響。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語(yǔ)自我效能感

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0083-02

本研究以自我效能理論為基礎(chǔ)，采用定量和定性相結(jié)合的研究方法來(lái)測(cè)量高中生英語(yǔ)自我效能感現(xiàn)狀及其特點(diǎn)以提升學(xué)生自我效能感從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教育水平。

一、自我效能感簡(jiǎn)析及其意義

自我效能感是人們具備的對(duì)自己能否成功完成某個(gè)行為目標(biāo)的信心[1]。 還有的觀點(diǎn)認(rèn)為，自我效能感是個(gè)體對(duì)實(shí)現(xiàn)自己某個(gè)行為目標(biāo)所需要的能力的認(rèn)知。如果一個(gè)人相信自己具備做到某個(gè)行為目標(biāo)的能力并且真正做到了，就會(huì)增強(qiáng)其自我效能感使其在社會(huì)生活中變得更向上、更積極，若這種情況一直持續(xù)，則會(huì)使其具備更加穩(wěn)定的自我效能感[2]。在教育過(guò)程中，正確地培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，有助于學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性從而提高其學(xué)業(yè)成績(jī)。

二、研究對(duì)象和方法

本研究的樣本包括來(lái)自中國(guó)東北地區(qū)4所高中的432名學(xué)生。其中一年級(jí)學(xué)生258名包括女生157名，男生101名，二年級(jí)學(xué)生174名包括女生107人，男生67人。本研究采用定量和定性研究相結(jié)合的方法包括問(wèn)卷和訪談。調(diào)查問(wèn)卷則采用的是張淑芬改編的，具有良好的信度和效度的《英語(yǔ)自我效能感量表》且該量表包括四個(gè)維度，即完成任務(wù)的能力感、達(dá)到目標(biāo)的信心、面對(duì)挫折的能力感、克服困難的能力感，答案采取五點(diǎn)量表的記分形式，即1=非常不符合，2=基本不符合，3=不確定，4=基本符合，5=非常符合。

三、結(jié)果與分析

1.高中生英語(yǔ)自我效能感總體現(xiàn)狀

學(xué)生英語(yǔ)自我效能感量表總體及各維度的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差如表1所示。一種立場(chǎng)認(rèn)為，自我效能感與特定領(lǐng)域相聯(lián)系，這不是一種概況性的個(gè)體特征而是一個(gè)領(lǐng)域特定的概念，如個(gè)體在某一領(lǐng)域具有良好的自信心，但在另一領(lǐng)域或方面可能并不是這樣[3]。研究結(jié)果表明高中生英語(yǔ)自我效能感整體水平處于中等偏上（mean為3.8大于3）， 尤其是達(dá)到目標(biāo)的信心這一維度均值為3.9接近4（基本符合），證明學(xué)生整體在達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)方面比較有信心。而完成任務(wù)的能力感一維度得分最低，因此教師應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和量，更有針對(duì)性地為學(xué)生布置任務(wù)，同時(shí)使任務(wù)更有吸引力。

2.高中男女生自我效能感差異

3.高一、高二學(xué)生自我效能感差異

由表3可知，高一學(xué)生的英語(yǔ)自我效能感整體水平高于高二學(xué)生，尤其在克服困難上（P<0.05）。為了進(jìn)一步探究其原因，本研究進(jìn)行了學(xué)生訪談并確認(rèn)了隨著年級(jí)的增長(zhǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自我效能逐漸減弱的結(jié)果，原因可以推測(cè)為隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越復(fù)雜的知識(shí)，解決不了的困難也隨之增多，從而使學(xué)生克服困難的信心被削弱。

四、結(jié)論與啟示

本研究得出，高中生英語(yǔ)自我效能感整體水平較好，除了女生面對(duì)挫折的能力感高于男生，男女生整體自我效能感無(wú)顯著差異，高一學(xué)生的英語(yǔ)自我效能感整體水平高于高二學(xué)生，尤其在克服困難上。且由師生訪談得知學(xué)生英語(yǔ)自我效能感主要受以下幾要素影響：教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，學(xué)生被公平對(duì)待的程度，學(xué)習(xí)任務(wù)類型及難度。因此教師在應(yīng)更有針對(duì)性地給予學(xué)生學(xué)習(xí)及情感上的關(guān)注且在克服困難方面給予男生更多的鼓勵(lì)，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平為其篩選適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能地讓學(xué)生感覺(jué)到自己被平等對(duì)待，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能感以及學(xué)習(xí)成果。

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作者簡(jiǎn)介：郝曉慶（1994.3-），女， 漢族，黑龍江大慶人，東北師范大學(xué)2016級(jí)碩士研究生， 研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。